北京市高校教師崗前培訓高等教育學考核要點(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高等教育學考核要點第一章 緒論1、 高等教育的概念，高等教育學的概念高等教育通常是指一切建立在普通教育基礎上的專業(yè)教育。高等教育學是適應高等教育的需要，立足于高等教育而產(chǎn)生，是一門以研究高等教育規(guī)律為任務，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的高級人才為直接目的的學科它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等方面的理論問題。2、 中外高等教育發(fā)展概述3、 高等教育在現(xiàn)代社會中的地位高等教育為國家培養(yǎng)高級建設人才高等元宵為社會生產(chǎn)科學技術4、 高等教育學的研究意義（1） 研究高等教育學是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要（2） 研究高等教育學是高等教育工作者加強職業(yè)道德建設的需要（

2、3） 研究高等教育學是高等教育工作者的知識結構與學識修養(yǎng)的需要第二章 高等教育的功能與結構1、 高等教育的結構及其概念高等教育的結構指高等教育內(nèi)部各要素之間的構成狀態(tài)和比例關系。高等教育結構分為宏觀結構和圍觀結構兩大部分。宏觀結構包括：層次結構、體質(zhì)結構科類結構、形式結構、能級結構、地區(qū)（區(qū)域）結構等。圍觀結構包括：高等學校課程結構、高等學校組織結構、高等學校的師資結構等2、 高等教育的功能高等教育的功能是指高等教育系統(tǒng)本身相互作用和與外界環(huán)境相互作用所具有的作用、能力和功效。它不僅體現(xiàn)了高等教育的本質(zhì)屬性、也是高等教育本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)。高等教育的功能分為個體功能和社會功能兩大功能。3、 高

3、等學校的職能（1） 培養(yǎng)專門人才（2） 發(fā)展科學技術（3） 開展社會服務4、 高等教育的結構與功能的關系（1） 高等教育結構決定高等教育功能（2） 高等教育功能反作用于高等教育結構 第三章 高等教育的目的和培養(yǎng)目標1、 教育目的的基本類型和作用 教育目的類型有三類：個體本位論的教育目的、社會本位論的教育目的和文化本位論的教育目的。教育目的的作用：導向作用、規(guī)范作用和評價作用2、 制定教育目的的基本依據(jù)（1） 社會需要（2） 個體內(nèi)在需要3、 全面發(fā)展教育的組成部分全面發(fā)展的教育指的是對含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發(fā)展而實施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動。包括

4、：德育、智育、體育、美育和勞動教育。4、 高等教育的人才培養(yǎng)理論（1） 堅持以人為本 的必要性（2） 加強通識教育的緊迫性5、 制定專業(yè)培養(yǎng)目標應處理的基本關系（1） 專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的關系（2） 社會需要與個人需要之間的關系（3） 精英人才與一般人才的關系（4） 高標準和可行性、穩(wěn)定性和可變性的關系第四章 高等學校教師與學生1、 高等學校教師的作用和任務作用（1）歷史文化的傳承者（2）高級人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者（4）文明建設的推動者任務（1）教書育人、完成教學任務（2）科學研究，提高學術水平（3）服務社會，促進社會發(fā)展2、 高等學校教師的基本素養(yǎng)(1) 堅定的政治方向(2)

5、 高尚的道德情操(3) 合理的知識結構(4) 優(yōu)秀的教學能力(5) 出色的科研能力3、 高等學校學生的身心特點4、 高等學校師生關系的建立 第五章 高等學校管理1、 高等學校管理體制的概念高等學校管理體制指在高等學校教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內(nèi)部管理體制。2、 高等學校管理體制類型具體包括辦學體制、管理體制、投資體制、招生就業(yè)體制、內(nèi)部管理體制。3、 管理目標與目標管理的區(qū)別目標管理是一種管理手段，一種管理方式。管理目標是通過管理手段達到的一種能夠用管理目的或結果。到目前為止，目標管

6、理理論已經(jīng)發(fā)展成為一種比較完善的理論，它廣泛應用于社會的各個領域，通過科學地、合理地、適宜地運用目標管理理論的相關原則和理念對各組織進行管理，進而實現(xiàn)組織管理目標。4、 高等學校管理的主要內(nèi)容（1） 高等學校的教學管理（2） 高等學校的科研管理（3） 高等學校的人力資源管理（4） 高等學校的財力和物力管理第六章 高等學校制度1、 高等學校學制的概念高等學校學制即高等學校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限以及他們之間的關系。2、 世界各國高等學校學制概況3、 我國高等學校學制概況4、 高等學校學位制度的概念學位制度是國窖或授權高等學校根據(jù)畢業(yè)生的學歷及實際學術水平

7、，授予他們一定的學位稱號，以表明其知識能力的等級制度。學位制度建立在嚴格的科學訓練和考核的基 礎上，為衡量高等教育質(zhì)量提供了客觀標準和考 核基礎，既有利于提高教學水平，也有助于促進學生學習的自覺性和創(chuàng)造性第七章 高等學校教學1、 高等學校的學科與專業(yè)設置高校的學科主要是對知識從總體上進行分類而形成的教學及其他學術活動的領域。在我國一般趨向于把人類知識劃分為自然科學、社會科學和人文科學等幾大類，并以此為基礎來進一步劃分學科門類。專業(yè)設置是高校為了方便培養(yǎng)人才按學科分類或職業(yè)分工設置各種專業(yè)的活動，設置和進行專業(yè)教育就成了高等教育的基本特點。2、 高等學校的課程設置（特點）（1） 具有明顯的專業(yè)性

8、（2） 具有前沿性（3） 注重培養(yǎng)學生的探究性3、 高等學校的教學計劃、教學大綱和教材 教學計劃也稱課程計劃或培養(yǎng)計劃，它是一個專業(yè)的全部課程形成的體系結構，是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的知道教育教學活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科內(nèi)容的教學知道文件。它根據(jù)教學計劃，規(guī)定學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法 的 基本要求。教學大綱一般分為三個部分：說明、本文和附錄。4、 高等學校的教學過程和教學原則高等學校教學過程的特點：（1）專業(yè)化逐步提

9、高，專業(yè)性與綜合性相統(tǒng)一（2）學生學習的獨立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強（3）教學與科學研究逐步相結合（4）教學與生產(chǎn)勞動和社會生活的聯(lián)系逐步增加教學原則（1）科學性與思想性相結合原則（2）知識積累與只能發(fā)展相結合的原則（3）理論與實際相結合的原則（4）教學和科研相結合原則（5）因材施教和同意要求相結合原則（6）教師的主導性和學生的主體性相結合的原則5、 高等學校教學測量與評價 教學測量是根據(jù)某種規(guī)則或標準將教學現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。教學測量是多方面的，這里主要指學生學業(yè)成績的測量?？荚囀且环N常用的教學測量方法?？荚嚢ㄈ齻€環(huán)節(jié)：試卷編制、施測和評分。教學評價是根據(jù)一定的教育目標運用定量或定性等

10、可行的科學手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并危機教育決策提供依據(jù)的過程。教學評價的方法上主要有自我評價、領導評價、學生評價、校際評價、社會評價等形式。高校的評價包括對教師的評價和對學生學的評價兩個方面。教師教學活動評價：（1）綜合量表評價法（2）分析法（3）調(diào)查法學生學業(yè)成績評價方法：（1）平時檢查（2）學期或?qū)W年總結性的考察與考試（3）畢業(yè)論文的審查和答辯第八章 高等學校科學研究與技術開發(fā)1、 高等學校科學研究的地位和作用（1） 高等學?？茖W研究是提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2） 高等學校科學研究是發(fā)展學生智能的重要手段（3） 高等學?？茖W研究對建立新專業(yè)、發(fā)展新學科起著重要作用（4）

11、科學研究是高校參與社會建設服務的主要渠道2、 高等學校科學研究的程序和方法、（1） 科研的準備階段：確定研究課題、制定研究計劃（2） 實施階段：搜集、獲取事實資料、分析處理事實資料（3） 總結階段：撰寫論文或研究報告、成果推廣3、 高等學?？茖W技術產(chǎn)業(yè)化技術產(chǎn)業(yè)化的意義：（1）高等學校創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)是高校自身發(fā)展的需要（2）高等學校創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)有助于社會服務功能的發(fā)揮（3）高等學校創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)有助于高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)任務途徑：（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)的推廣應用和服務（2）高等學校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)、學、研合作（3）通過技術入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興

12、辦科學園區(qū)第九章 高等教育全球化1、 高等教育全球化的內(nèi)涵 高等教育全球化是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活 動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動2、 高等教育全球化趨勢3、 高等教育全球化人才培養(yǎng)第十章 高等教育熱點問題1、 人文教育的內(nèi)涵 （1） 以人為本的教育觀（2） 尊重主體的教育理念（3） 完美人性的教育假設（4） 遵循自然的教育法則2、 人文教育在高等學校的實踐（1） 教學方法的改進（2） 師生關系的改善（3） 科學教育和人文教育的并重（4） 學生積極情感的激發(fā)（5） 國際理解教育與名族傳統(tǒng)教育的融合（6） 教師人文注意素養(yǎng)的提高3、 我國高等教育大眾化我國高等教育大眾過渡 階段的特點（1）教育觀念的提升（2）課程設置的改進（3）辦學形式的多樣化我國高等教育大眾化進程中注意的問題（1）平衡好規(guī)模擴張與質(zhì)量提高的關系（2）平衡好高等教育發(fā)展與社會需求的關系（3）平衡好各層次院校之間的關系4、 高等學校的人事管理與教師流動高校教師人事管理是指高等院校根據(jù)自身需要、運用現(xiàn)代管理方法，對教師進行合理引進、培訓、組織和調(diào)配，使教師數(shù)量和