農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育案例分析

1、農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育案例案例背景留守兒童教育是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重要組成部分，國家為 了留守兒童教育花了大量的人力、財(cái)力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童 來說，在生活上，他們是和外公、奶奶或外公、外婆住在一起或者 單獨(dú)生活，這種隔代教育最大的不足就是：這些外公輩份們的老人 們對(duì)孫子輩份的未成年人們寵愛有嘉，在吃、穿的方面盡量改善， 而在于學(xué)習(xí)方面以及他們的思想道德教育方面所能想到的卻少之又 少。這樣，學(xué)校不僅僅承擔(dān)著這些留守兒童文化課的學(xué)習(xí)教育，更 重要的是還要擔(dān)負(fù)著對(duì)他們的思想道德教育。七年級(jí)四班學(xué)生徐梅就是眾多留守兒童中的一位，他性格內(nèi)向， 不大與同學(xué)們交往，上課發(fā)言不夠積極，作業(yè)是經(jīng)常不完成的

2、，偶 爾還會(huì)在課堂上睡覺。文化課成績(jī)不理想，是一位較為典型、略帶 問題傾向的留守兒童。在日常教育、教學(xué)中，必須是一個(gè)時(shí)刻關(guān)注 的對(duì)象。 案例分析通過平時(shí)的家訪，對(duì)徐梅同學(xué)有了一些了解：徐梅的母均在外地 打工，父親一年前意外去世了。我們老師只能通過電話與其母溝通， 關(guān)于徐梅同學(xué)的學(xué)習(xí)以及思想教育方面進(jìn)行了交流。其母表示積極 配合學(xué)校教育，但是由于在外地打工，不能親自到學(xué)校來，只能通 過電話讓徐梅的外公對(duì)學(xué)校的工作多加配合，而徐梅的外公是一位 老實(shí)的農(nóng)民，不識(shí)字，他表示，一定要配合學(xué)校的教育，把他學(xué)習(xí) 成績(jī)搞上去，但是他自己卻是一個(gè)文盲，在家只能督促陳凱完成作 業(yè)，在吃飯、穿衣服方面會(huì)盡量做到最好

3、，可是學(xué)習(xí)方面卻顯得無 能為力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了，這樣也易于滋 長(zhǎng)徐梅同學(xué)的一些不良習(xí)慣。 基于此況，我們對(duì)一些像徐梅這樣的學(xué)生作了以下分析： 1、無良好的家庭教育環(huán)境徐梅同學(xué)的母親均長(zhǎng)年不在家，而他的外公對(duì)其又疏于管教，這 樣，徐梅在學(xué)校之外的空間、時(shí)間里也就沒有人給予管束，在沒有 人監(jiān)督的情況下，很容易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。在農(nóng)村，還有一些不 好現(xiàn)象，家長(zhǎng)們多半認(rèn)為：對(duì)于孩子的教育是學(xué)校應(yīng)該做的，做為 家長(zhǎng)也就給孩子們搞點(diǎn)吃的、穿的就行了；甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為， 他們把孩子送到學(xué)校來，學(xué)習(xí)成績(jī)與否無所謂，只要平平安安就萬 事大吉了；也有的家長(zhǎng)們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校來，孩子學(xué)習(xí)成

4、績(jī)不 好，老師就要負(fù)全部責(zé)任，諸如此類不負(fù)責(zé)任的話，在家庭教育里 是極不可取的。缺少了良好的家庭教育環(huán)境，這對(duì)于徐梅的成長(zhǎng)是 很不利的。2 、周邊的不良社會(huì)環(huán)境 在農(nóng)村，尤其是近幾年，讀書的作用越來越讓人懷疑。當(dāng)人們看到 大學(xué)生找不到工作，而七中還沒有畢業(yè)的就能外出打工賺錢時(shí)，就 有了一些偏激的想法：在他們的眼里，誰在外地掙錢掙得多，誰就 是英雄，誰家孩子掙錢掙得多，誰家就有面子，在鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親面前就 會(huì)抬起頭來說話。還有一些學(xué)生家長(zhǎng)居然認(rèn)為：現(xiàn)在的小學(xué)沒有什 么關(guān)系，在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，等將來七中時(shí)，好好加把勁，學(xué)習(xí) 成績(jī)自然會(huì)好的；現(xiàn)在孩子還小，不懂事，就由著他們吧，等將來 孩子懂事了，也就自

5、然而然的變好了。這種不良的氛圍對(duì)未成年的 少年兒童們的教育影響是負(fù)面的。3、學(xué)校里的德育有待加強(qiáng) 在學(xué)校里，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象， 老師們都會(huì)盡心盡力去引導(dǎo)，學(xué)校里的“留守兒童之家”也為留守 兒童的教育提供了另一平臺(tái)。然而，老師們的大部分時(shí)間是在備課、 上課、批改作業(yè)、疲于應(yīng)付上級(jí)檢查，對(duì)學(xué)生的思想道德教育也時(shí) 就少了一些，這在學(xué)生的心目中不易形成良好道德規(guī)范準(zhǔn)則。 對(duì)策：1、針對(duì)徐梅同學(xué)內(nèi)向的性格特點(diǎn)，我們采取了蹲下身去，與他交流 談心的方法，拉近師生之間的距離，讓他最終融入班集體、為其他 同學(xué)所接納之目的，特別是生活教師在生活上給予了他無微不至的 關(guān)心，讓他能感受

6、到家的溫暖，親人的愛。我們還利用學(xué)校的親情 電話讓徐梅與媽媽經(jīng)常聯(lián)系；定時(shí)開展對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)活 動(dòng)，在“留守之家”讓徐梅同其他留守兒童一起看電視、讀書、交 流以、游戲等。在課堂上，我也專門找一些他能夠回答的問題，有 意識(shí)多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)；課外，引導(dǎo)其他同學(xué)多和徐梅交流。慢慢 的，徐梅同學(xué)逐漸變得開朗起來，與其他同學(xué)交往范圍也相應(yīng)地?cái)U(kuò) 大了，找到了自尊與自信，恢復(fù)了兒童的天性。2、葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”徐梅同學(xué)文化課成 績(jī)不理想，作業(yè)經(jīng)常不完成。在平時(shí)的教學(xué)中，我采取了多表揚(yáng)激 勵(lì)的方法，在不寫作業(yè)方面取得了較好的效果。徐梅同學(xué)不寫作業(yè) 并不是他不能寫，也不是他不想寫，

7、而是他自己管制不了自己，有 時(shí)玩過時(shí)了，就耽誤了寫作業(yè)，最后干脆不寫了。在課堂上，老師 會(huì)根據(jù)徐梅同學(xué)的實(shí)際情況，布置了一些難易適度的作業(yè)，鼓勵(lì)他 及時(shí)完成。當(dāng)他偶爾“偷懶”不寫作業(yè)時(shí)，老師便對(duì)其他同學(xué)的作 業(yè)予以表揚(yáng)，讓徐梅感到因“懶惰”不寫作業(yè)而受到老師的“冷 落”，這樣，他也會(huì)為了得到表揚(yáng)去認(rèn)真寫作業(yè)了。當(dāng)然，在表揚(yáng) 的過程中，一定要是徐梅值得表揚(yáng)的事，并且讓全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)到 他的確進(jìn)步了，以此來讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心?，F(xiàn)在，徐梅同學(xué)的作業(yè)和其他同學(xué)一樣，都能 積極主動(dòng)地去完成了，其文化課的成績(jī)也在逐步提升。案例反思：近年來，對(duì)于未成年人思想道德建設(shè)日趨

8、加重，對(duì)于留守兒童的 思想道德建設(shè)更是重中之重。雖然，國家對(duì)未成人的教育出臺(tái)了一 系列的法律法規(guī)，但在農(nóng)村，未成年人的思想道德建設(shè)更為迫切。 在實(shí)際教育教學(xué)中，我們要針對(duì)不同的學(xué)生性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥， 開展形式多樣的教育活動(dòng)，幫助他們改掉不良的習(xí)慣，形成良好的 思想道德品質(zhì)。我們應(yīng)該清醒地看到，面對(duì)一群群活潑可愛的孩子 們，他們有著自己的思想，我們不能一味強(qiáng)行灌輸，需要的是耐心、 方法以及教育策略。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，在今后的教育教學(xué)中， 我們的責(zé)任尤顯艱巨，而對(duì)于他們的教育也不是一朝一夕就能達(dá)到 理想的效果。作為農(nóng)村小學(xué)教師來說，我們堅(jiān)守這片土地，就是這 些未成年人思想道德建設(shè)最為堅(jiān)強(qiáng)的堡壘

9、。故事背景：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷 擴(kuò)大，越來越多的內(nèi)地父母涌向沿海城市打工，他們當(dāng)中很多人將 子女留在了原籍，于是，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體一一留守兒 童。這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛，情感缺乏問題是最 嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。留守兒童正處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期，由于 不能得到父母的關(guān)愛和在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，情感的缺 失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，事實(shí)表明， 這些孩子大多存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁性、攻擊性 強(qiáng)、缺之安全感等情感障礙，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。 故事內(nèi)容：雷慧琳是初一年級(jí)的一名女學(xué)生，是一個(gè)很特別

10、的女孩，這個(gè) 孩子父母長(zhǎng)期在外地打工，她和爺爺奶奶一起生活，由于缺少溝通, 從而養(yǎng)成了性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，幾乎沒有知心朋友， 在集體生活中極不合群，在寢室里也總是悶悶不樂，甚至受到同寢 室里同學(xué)的排擠。老師感到問題的嚴(yán)重性，決定找雷慧琳談一次心， 開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中，但雷慧琳不善言談， 一談到這一話題，便不停的流淚。我們只好找班干來了解情況，原 來班上的幾個(gè)調(diào)皮男生經(jīng)常欺負(fù)她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并 給她取了一個(gè)綽號(hào)叫“多余人”。 雷慧琳長(zhǎng)期得不到母愛與父愛， 得不到親情的溫暖，得不到同學(xué)的關(guān)心，于是她就封閉自己的心靈， 沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶

11、，不善與人交流，總感覺 自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。 教育反思 ：在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。他們是一群弱勢(shì)群體，缺少 父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通 病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方 面：（ 一 ） 學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、 自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、 上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至 曠課中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平 低，較自己以往成績(jī)低。學(xué)校對(duì)留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁 不止，十分頭疼，有的教師干

12、脆放任不管。（ 二 ） 行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人， 在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、 早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃 地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。 生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年 不理發(fā)的壞習(xí)慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易 于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄 師弟。（ 三） 人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi) 心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)， 言語少，不合群，不愿意也不善于

13、同他人交往，存在抑郁自卑，乃 至憤世嫉俗的心理。教育策略 ：一、學(xué)習(xí)上給她多一點(diǎn)鼓勵(lì)雷慧琳學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，我對(duì)她想了很多辦法，但效果不好， 老師很著急，有時(shí)對(duì)她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。 后來老師逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個(gè)孩子缺少家 庭溫暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)她，表揚(yáng)她，引 導(dǎo)她，也許效果會(huì)好些。她經(jīng)常拖交或不交作業(yè) , 終于有一次她按時(shí) 完成了, 字也寫的比較好。老師便抓住此機(jī)會(huì)在班上表揚(yáng)她，并要求 全班同學(xué)要學(xué)習(xí)她認(rèn)真書寫的態(tài)度。在老師的鼓勵(lì)下，她學(xué)習(xí)有了 信心，作業(yè)書寫也越來越認(rèn)真，老師對(duì)她說，如果你這樣堅(jiān)持下去，你的進(jìn)步會(huì)越來越快，將來也許會(huì)成為一名書法家。她高興極了， 露出滿臉笑容。二、習(xí)慣上給她多一點(diǎn)寬容和理解雷慧琳是住校生，我們的生活教師就像媽媽一樣給她