初中作文的從生活中選材和立意教案-蘇教版(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生活，讓作文更精彩 淺探初中作文的從生活中選材和立意 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。”這些都無(wú)不透露出一個(gè)信息，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生透過(guò)生活這扇窗戶尋找、發(fā)現(xiàn)、提煉生活的真、善、美，這也是我們作文教學(xué)永恒的課題。而現(xiàn)在的初中孩子生活中基本都是學(xué)習(xí)，小學(xué)里還能在周末時(shí)和爸爸媽媽進(jìn)行短程郊游，寒暑假來(lái)個(gè)長(zhǎng)途旅游，小學(xué)里還有著豐富多彩的學(xué)習(xí)生活和課余生活，而到了初中這些都乏善可陳。所以我們?cè)诤⒆訉?xiě)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生的作文里出現(xiàn)“記得有一次”，而不是“這幾天“或者”最近“；我們還能

2、在初三孩子一直留戀于看到寫(xiě)小學(xué)三年級(jí)時(shí)候的事情；我們也能發(fā)現(xiàn)雨天送傘、半夜某人送我去醫(yī)院、深夜媽媽遞給我一杯奶茶等等這些素材是學(xué)生酷愛(ài)的寫(xiě)作素材。這些都在向我們發(fā)出警告:孩子作文素材匱乏，導(dǎo)致作文千篇一律。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們又要求學(xué)生帶著顯微鏡去發(fā)現(xiàn)生活，這是不是有點(diǎn)讓他們摸不著頭腦？怎么去發(fā)現(xiàn)生活、怎么使自己練就一雙火眼金睛，寫(xiě)出讓老師耳目一新、讓老師感動(dòng)，而又確實(shí)是自己真實(shí)體驗(yàn)的作文，讓人在真實(shí)中感動(dòng)，下面我就結(jié)合自己的一些淺陋的經(jīng)驗(yàn)作一交流。一、選材篇：用新視角去發(fā)現(xiàn)生活，擴(kuò)大素材的范圍。生活是個(gè)萬(wàn)花筒，如果我們一味地去跟孩子講，去關(guān)注生活、去發(fā)現(xiàn)生活，孩子會(huì)迷茫。這就好比一個(gè)剛畢業(yè)參加

3、工作的新教師，你對(duì)他說(shuō)，你要好好工作啊，你要認(rèn)真工作啊。說(shuō)了一萬(wàn)遍，這個(gè)新教師也覺(jué)得這個(gè)要求是沒(méi)有可操作性的。如果換個(gè)角度說(shuō)，比如，你要多聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)秀教師某某某的課，你要把歷年的期中考試、期末考試、中考卷好好地研究研究，看看考試的趨勢(shì)，你要多閱讀、查看優(yōu)秀課例的視頻等等，這樣就有操作性多了，相信這個(gè)剛畢業(yè)的新教師也會(huì)馬上找到自己的定位和努力的方向。學(xué)生也是如此。所以，我可以進(jìn)行序列化作文教學(xué)，序列化可以有多種類(lèi)別。比如我們的生活可以分為家庭生活、校園生活、社會(huì)生活，這也是序列化作文教學(xué)的一個(gè)類(lèi)別。隨著中考作文要求越來(lái)越高，分值越來(lái)越大，誰(shuí)能在中考分得最多的一杯羹，我認(rèn)為作文選材的新是一個(gè)很重要的

4、方面。常言道：“文貴創(chuàng)新”，就是說(shuō)選材的新穎性對(duì)于寫(xiě)作何其重要。試想，當(dāng)閱卷者面對(duì)那些被寫(xiě)了十幾年甚至十幾年的選材時(shí)，是不是會(huì)產(chǎn)生一絲的不快？下面就我從四個(gè)生活層面來(lái)逐一淺析。1.發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，寫(xiě)出新意首先說(shuō)家庭生活，教材就是最好的例證。因?yàn)檫@些在我們的教材課本中都有所體現(xiàn)，比如朱自清的背影、鄒韜奮的我的母親、莫懷戚散步等都是從家庭生活中選材，成為精選的名篇。從這個(gè)角度上我們完全可以引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的家庭生活，但隨著中考作文要求越來(lái)越高，對(duì)于一些大家耳熟能詳?shù)乃夭?，比如送傘、半夜生病送醫(yī)院、晚上看書(shū)媽媽遞來(lái)奶茶這些，近年來(lái)的?？趥谶@些，一般的閱卷者看到了不止100遍了，所以這就無(wú)意中會(huì)降低作文

5、的起點(diǎn)分。所以我建議如果你把這些老素材的挖掘仍流于形式，你就不要去寫(xiě)，但是如果能寫(xiě)出新意，舊瓶裝新酒，也未嘗不可去嘗試一下，比如寫(xiě)送傘，我們有個(gè)學(xué)生就寫(xiě)得很好，他也是寫(xiě)雨天媽媽送傘，但他寫(xiě)的是媽媽騎著電動(dòng)車(chē)來(lái)送傘，抓住坐在電動(dòng)車(chē)后座上的所見(jiàn)、所感的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，雖然和媽媽在風(fēng)雨中也被淋濕了，但是覺(jué)得和其他小轎車(chē)接送的孩子相比，他覺(jué)得自己更幸福，最后寫(xiě)“一路風(fēng)雨，一路收獲”。此外，人們常說(shuō)，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。其實(shí)，不管是誰(shuí)的生活，只要用心發(fā)現(xiàn)，都有可圈可點(diǎn)的幸福。所以，我們都應(yīng)該在自己的家庭生活中試著去尋找、發(fā)現(xiàn)。這個(gè)工作我們?cè)诤⒆映跻坏臅r(shí)候就努力去引導(dǎo)，寫(xiě)自己真實(shí)的生活

6、，在初中前期就形成一個(gè)良好的開(kāi)端，這樣三年下來(lái)就會(huì)有源源不斷的素材。比如，媽媽的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都可以寫(xiě)出生動(dòng)的作文。2.關(guān)注角落，寫(xiě)出光輝說(shuō)到生活選材之校園生活，這在我們的教材中也有體現(xiàn)。如田曉菲十三歲的際遇、魏巍的我的老師、魯迅的藤野先生等，都是極好的例子。老師、同學(xué)都是孩子可以去挖掘的對(duì)象，從他們身上去發(fā)現(xiàn)生活的真善美或者一些發(fā)人深省的話題。同時(shí)，我還會(huì)特別提醒孩子去關(guān)注學(xué)校里的門(mén)衛(wèi)大爺、保安人員以及學(xué)校的后勤人員和學(xué)校職工，學(xué)校職工有食堂工作人員、水電修理工等等，這些人從某種意義上說(shuō)，是我們生活中必不可少、發(fā)揮重要作用，卻往往被人們所忽視的。從這個(gè)角度去挖掘，跟學(xué)生指明了方向

7、，這樣對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)就降低了難度。比如，我們初一時(shí)寫(xiě)了篇作文陪伴，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)的就是食堂阿姨的陪伴，選取了兩個(gè)生活片段去表現(xiàn)，第一個(gè)片段是略寫(xiě)，她看到我特別瘦小，每次打飯的時(shí)候都會(huì)叮囑我一句：要多吃點(diǎn)！并且每次都會(huì)幫我多打點(diǎn)菜，我總是嗤之以鼻。第二個(gè)片段是偶爾一次在路上看到她走進(jìn)學(xué)校旁邊的一個(gè)巷子，拎著一袋剩飯剩菜倒在一個(gè)破舊的盆里，原來(lái)是給流浪貓準(zhǔn)備的，主要通過(guò)她倒食物時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，以及人和貓的情態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)其人性的美好。這樣寫(xiě)出來(lái)，讓人覺(jué)得這個(gè)學(xué)生用心去留意和發(fā)現(xiàn)生活中的美好，確實(shí)難能可貴。3.體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)感動(dòng)。孩子始終生活在這個(gè)社會(huì)中，所以生活是孩子最容易去發(fā)現(xiàn)卻往往又最易被忽視的選

8、材。教材中也有劉紹棠本命年的回想、季羨林幽徑悲劇等。實(shí)際教學(xué)中，關(guān)于社會(huì)生活，孩子寫(xiě)的最多的是兩種人，一種是環(huán)衛(wèi)工人，一種是乞丐。寫(xiě)這兩種人，學(xué)生是駕輕就熟，寫(xiě)環(huán)衛(wèi)工人，不外乎就是某年三九天的大清早我去上學(xué)，聽(tīng)到一陣“沙沙”的聲音，原來(lái)是你，環(huán)衛(wèi)工人，是你辛苦了自己整潔了城市，你真值得歌頌啊。寫(xiě)乞丐，不外乎就是乞丐撿到了百元大鈔之類(lèi)卻還給失主，表現(xiàn)外表雖臟品質(zhì)可貴這種主題，或者隨著近年來(lái)新聞媒體的曝光，學(xué)生就開(kāi)始寫(xiě)一開(kāi)始覺(jué)得乞丐很可憐，給了錢(qián)他，后來(lái)尾隨著乞丐，發(fā)現(xiàn)他脫掉臟衣服，西裝革履，讓我發(fā)現(xiàn)人性的可恨可悲。對(duì)于這種選材，我們也是建議孩子如果寫(xiě)不出新意，就不要再寫(xiě)，以免落入俗套。我們可以試

9、著從生活的其他細(xì)節(jié)去發(fā)現(xiàn)他們身上的人性美。比如，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)賣(mài)糖畫(huà)的，這樣寫(xiě)道：孩子們的歡言笑語(yǔ)把原本灰色的小攤子染得明黃。老人的笑意爬上眉宇間的皺紋里，手卻不停地在那飛快地旋轉(zhuǎn)著，帶動(dòng)著手里的糖漿轉(zhuǎn)眼間變幻出一個(gè)個(gè)糖畫(huà)，直直地插在那更顯得閃耀。最后結(jié)尾寫(xiě)道：將糖畫(huà)放在嘴里，蜜的甜味喚起味蕾的回憶，將手中的竹簽在天空中肆意的描繪著，像是畫(huà)家，在自己的天空肆意創(chuàng)作自己的畫(huà)作，而我就像迷途的孩子，尾隨著他，去尋找那份被人們遺忘的藝術(shù)。這樣描寫(xiě)出來(lái)，非常有生活氣息，仿佛讓人找回了童年的回憶，很有感染力。當(dāng)然，社會(huì)生活還不止這些，所以我建議孩子周末盡量陪著爺爺奶奶去菜場(chǎng)買(mǎi)買(mǎi)菜，寫(xiě)一寫(xiě)菜場(chǎng)上的爺爺、

10、奶奶，菜場(chǎng)上的小商小販。再高遠(yuǎn)一點(diǎn)，去關(guān)注生活中的如傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)；再如：偶爾一瞥、剎那間的感動(dòng)等。只要學(xué)生能夠在生活中多一份關(guān)注，多一份體驗(yàn)，自然會(huì)寫(xiě)出與眾不同的文字。4.注重閱讀，積累素材。以上三種生活一般是我們經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘的層面，隨著近幾年學(xué)生考場(chǎng)作文的要求越來(lái)越高，不斷要求孩子的作文的出新，這就提出一個(gè)很?chē)?yán)峻的一個(gè)形勢(shì)，我們是否能在這三個(gè)層面之外繼續(xù)拓寬素材圈子，正如科學(xué)家所研究的“宇宙之外還有多少宇宙”。而我們發(fā)現(xiàn)，有一種生活叫做閱讀生活，有人可能會(huì)說(shuō)，它從屬于孩子的校園生活，我在這里把他單拎開(kāi)來(lái)，是因?yàn)殚喿x生活不完全從屬于校園生活，也不完全從屬于家庭生活，它在孩子的生活

11、中是具有極其重要的一種生活，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生重要影響，教材中就有于漪往事依依等文章。我們?cè)趯?shí)際中可以這樣充分發(fā)揮閱讀生活得作用。第一，我們可以把學(xué)生的閱讀經(jīng)歷作為一種寫(xiě)作素材。比如，這次期中作文惜，有的同學(xué)寫(xiě)的就是我珍惜閱讀，珍惜文字，在閱讀中我收獲了什么。第二，我們可以受閱讀文章的啟示，去發(fā)現(xiàn)自己生活的相類(lèi)似或者相反的素材，讓閱讀素材成為我們發(fā)現(xiàn)生活的一面鏡子。當(dāng)然，這絕對(duì)不是照抄，也不等同于仿寫(xiě)，而是拋磚引玉，讓閱讀中的材料去啟發(fā)自己去發(fā)現(xiàn)自己生活中的細(xì)節(jié)。我們可以讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀讀者，邊讀邊做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，用感悟來(lái)促進(jìn)孩子的生活積累。比如這學(xué)期有一期讀者中有一

12、篇文章叫做清粥，我們一個(gè)學(xué)生后來(lái)就根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，也寫(xiě)了奶奶煮粥的場(chǎng)面。學(xué)生從這四個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)生活，應(yīng)該可以使學(xué)生的作文素材源源不斷，比如用這些素材去寫(xiě)這幾年的中考題應(yīng)該是完全可以的。比如，10年班級(jí)的個(gè)性或者家鄉(xiāng)的個(gè)性，11年的理解，是一種慢慢的過(guò)程，12年的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)用心觀察，13年的不該錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景，14年的老人與孩子。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中平凡卻又閃光的瞬間，寫(xiě)出新意，借用劉禹錫所言“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝”。二、立意篇：感悟生活背后的味道，加深立意的深度。王夫之說(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！绷⒁馐且黄恼碌母?，它直接關(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。

13、所以，也有人說(shuō)：“千古文章意為高?！薄吧羁獭敝肝恼掠兴枷肷疃取Ａ⒁馍羁痰奈恼?，以其思考的深入或獨(dú)到，對(duì)事實(shí)分析的到位發(fā)人深省，令閱卷教師刮目相看。記敘文中的“深刻”，即文章表達(dá)出的思想具有哲理性，讓人思考，回味無(wú)窮，具有“啟發(fā)性”。 立意的新穎深刻，對(duì)高分作文或者滿分作文影響極大。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭芟抻谒麄兊拈啔v，這樣的思考深度可能無(wú)法企及，但我們可以借用名家的美文、同學(xué)的范文、教師的下水文，引導(dǎo)學(xué)生注重思考、關(guān)注民生，在思考、借鑒和關(guān)注中寫(xiě)出深度，不斷強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于立意深度的思考和訓(xùn)練，個(gè)人認(rèn)為，中考作文在這方面的要求會(huì)越來(lái)越高。同時(shí)，這對(duì)于學(xué)生高中階段的寫(xiě)作也是極為有利的。記敘文要達(dá)到立

14、意的深刻，我們說(shuō)在寫(xiě)法上一般有五種方法（高屋建瓴法、借象傳意法、虛實(shí)相生法、大小互化法、多角立體法）。但是通過(guò)我們的實(shí)踐，并不是每一種都適合初中生去寫(xiě)作，結(jié)合我們的經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為，初中階段寫(xiě)作的深刻在寫(xiě)法上最常用、最易被學(xué)生掌握的兩種分別是：1.以小見(jiàn)大，引發(fā)思考。我們可以透過(guò)生活中的一斑一點(diǎn)，一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，也可以從一個(gè)人的一舉一動(dòng)，一笑一顰去揣度他的心靈世界，甚至折射出社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行有益的思考。那些街頭巷尾的凡人故事，如修車(chē)人、擺地?cái)偟娜?、門(mén)衛(wèi)他們一樣會(huì)觸動(dòng)我們，給我們啟發(fā)，通過(guò)捕捉他們身上的細(xì)微之處、與眾不同之處，體察隱藏于生活中的酸甜苦辣，力爭(zhēng)能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

15、，發(fā)現(xiàn)其所代表的一類(lèi)人身上所蘊(yùn)含的人性，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。我們也可以在選材上或擷取一個(gè)片斷，或定格一幅畫(huà)面，或捕捉一個(gè)瞬間，或選擇一件小事，通過(guò)多種表現(xiàn)技法，努力開(kāi)掘、提煉，寫(xiě)出它的內(nèi)涵，以一目盡傳精神，反映深刻的文章主題。比如有的學(xué)生在寫(xiě)到奶奶這個(gè)人物形象時(shí)，抓住奶奶在澆花時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)奶奶始終那么享受生活，從而看到奶奶是一個(gè)精神燦爛的人。由澆花這一件小事，看到了精神燦爛這個(gè)大主題，從奶奶這一個(gè)點(diǎn)上，看到了許多老年人身上永不逝去的青春。這就水到渠成地使主題更深刻了。2. 借象傳意，寄意深刻借象傳意，就是作者把文章主旨和濃厚的感情寓于客觀事物或事件的描寫(xiě)敘述之中，而不是明顯地

16、、生硬地直接說(shuō)出。這種方法寫(xiě)作動(dòng)機(jī)上，是作者從客觀事物或事件中悟出了某種道理，產(chǎn) 生了某種情感，從而形諸文字。結(jié)合初中生的實(shí)際，我覺(jué)得借象傳意中典型的最適合學(xué)生的立意方法就是借景喻理、借景喻人。借景喻理是近幾年比較流行的一種立意方式，通過(guò)對(duì)某種景物的描繪，從中得出感悟、得出理蘊(yùn)，更有藝術(shù)感染力，讀起來(lái)感到含蓄、生動(dòng)，從而有力地啟發(fā)讀者的思考和想像。比如宗璞的紫藤蘿瀑布借對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)感悟“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，課外的如唐敏的花的九重塔、楊子敏的柳，蘇雪林禿的梧桐，再比如季羨林神奇的絲瓜借對(duì)絲瓜的描寫(xiě)，感悟到“怡然泰然悠然坦然，含笑面對(duì)秋陽(yáng)?！辟Z平凹的落葉通過(guò)描寫(xiě)落葉“凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂(lè)過(guò)，歡樂(lè)的也將要寂寂地凋落去” ，感悟到“它年年凋落舊葉，而以此渴望來(lái)年的新生，它才沒(méi)有停滯，沒(méi)有老化，而天地空間里長(zhǎng)成材了。”邢增堯 的生死胡楊，在胡楊樹(shù)身上“憶起了劬勞的張騫、艱辛的玄奘、驍勇的霍去病、剛正的林則徐一股干云豪氣洋溢胸腔”，能體悟到生死相容、死即是生。我們學(xué)生也可以借鑒這種通過(guò)描寫(xiě)自然界中的一枝一葉，來(lái)感悟出某種道理或哲理。借象傳意的第二種方法就是借物喻人，比如教材中茅盾的白楊禮贊,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美，借白楊歌頌了正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。比如羅老師以前舉過(guò)一個(gè)范例，