隨文練筆課題實(shí)施計(jì)劃

1、小學(xué)閱讀教學(xué)中“隨文練筆 ·讀寫融合”課題研究實(shí)施計(jì)劃作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來，小學(xué)生談起“作文”便“色變”，視作文若“攔路虎”，畏懼習(xí)作。其實(shí)，文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源，習(xí)作既可以“取其法”，還可以“用其材”。我們認(rèn)為學(xué)生最經(jīng)常最有效的寫作訓(xùn)練，應(yīng)該滲透于閱讀教學(xué)之中。我們以為在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文本的思路，尋找文中最能激發(fā)學(xué)生傾吐欲望的空白點(diǎn)，動(dòng)情點(diǎn)、懸念點(diǎn)、典型處，找準(zhǔn)那些覆蓋面廣，穿透力強(qiáng)的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，以此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開啟學(xué)生樂于習(xí)作的興趣之門，提高學(xué)生

2、的作文水平。由此，我們開展了“隨文練筆 讀寫融合”的課題研究。為了使本課題的研究開展得有序、高效，現(xiàn)制定實(shí)施計(jì)劃如下：一、課題研究目標(biāo) 1.構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境，營造和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧、自信的氛圍中快樂地習(xí)作，有創(chuàng)意地表達(dá)，寫出真實(shí)真摯、充實(shí)生動(dòng)、自然清新的片段。 2.研究設(shè)計(jì)出隨文練筆的幾種常用訓(xùn)練方式并形成一套行之有效的將新課程實(shí)驗(yàn)教材資源與小練筆有效結(jié)合起來的教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點(diǎn)，有效啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望。 3.實(shí)驗(yàn)教師通過研究發(fā)展自己，成為會(huì)教學(xué)，善研究，能撰文的科研型教師，不斷提高自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。 4.在指導(dǎo)隨文練筆過程中，進(jìn)行隨文練筆的

3、評(píng)價(jià)研究。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫作能力和人文素養(yǎng)。二、課題研究思路 1、疏通文意，理清文路。 2、聚焦重點(diǎn)，品文悟法。 3、課堂練說，寫法遷移。 4、隨文練筆，內(nèi)化技能。 5、交流反饋，評(píng)價(jià)激勵(lì)。 6、拓展練筆，筆端生花。三、課題研究方法： 本課題以行動(dòng)研究法為主，輔之文獻(xiàn)法，調(diào)查研究法，個(gè)案研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。四、課題實(shí)施步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段：（2010年9月2010年10月） 這一階段的主要任務(wù)是：1、成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)。2、組織學(xué)習(xí)，制定課題研究的實(shí)施方案和培訓(xùn)計(jì)劃。3、課題研究前期的資料搜集，做好課題研究的理論準(zhǔn)備。4、召開課題組專題研討會(huì)，組織實(shí)施。主要措施：確定課題組成

4、員，并進(jìn)行分工合作，搜集整理課題相關(guān)資料；制定好課題研究實(shí)施方案和計(jì)劃。 第二階段：研究實(shí)施階段：（2010年11月2012年5月） 這一階段的主要任務(wù)是：1、課題組成員組織分工，開始按方案開展課題研究工作。2、初步探索課堂上穿插小練筆的實(shí)施策略，形成案例。3、進(jìn)行小練筆的實(shí)踐，并注重觀察效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。4、進(jìn)行中期論證、完善方案，再實(shí)施、修正方案。5、收集資料，整理分析6、撰寫階段性研究報(bào)告和論文。主要措施：1.結(jié)合學(xué)?！叭珕T動(dòng)態(tài)”校本教研活動(dòng)，開展課題研究，每學(xué)期上好一堂專題匯報(bào)課；2.利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)園作平臺(tái)，每學(xué)期出好一期課題研究?？?，組織課題組成員認(rèn)真進(jìn)行階段性反思與總結(jié)；3.

5、確定中、高各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班，每學(xué)期定期對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行針對(duì)性地寫作檢測(cè)，并形成階段性地調(diào)查報(bào)告；4.課題組成員每學(xué)期對(duì)自己的課題研究工作進(jìn)行規(guī)劃，形成書面計(jì)劃和總結(jié)，以互相學(xué)習(xí)、探討問題、共同促進(jìn)；5.每學(xué)期召開四次課題研究會(huì)，針對(duì)課題實(shí)施中的典型問題進(jìn)行共同探討。 第三階段：總結(jié)評(píng)估階段：（2012年6月2012年9月）這一階段的主要任務(wù)是：1、進(jìn)行研究成果的驗(yàn)收和鑒定；2、收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，撰寫總課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。3、總結(jié)分析研究工作，編輯出版研究?？Ｖ饕胧赫n題組成員進(jìn)行資料整理；對(duì)各實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行評(píng)估，并形成課題研究成效論證報(bào)告。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，加強(qiáng)讀寫的聯(lián)系。不應(yīng)把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞析句，揣摩表達(dá)作用，學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。否則，是跛腳的閱讀教學(xué)。我們將迎難而上，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的