城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)生語文課前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策

1、https:/城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)生語文課前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)生語文課前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策摘 要針對學(xué)生來源及學(xué)習(xí)情況，對五年級進(jìn)行語文課前學(xué)習(xí)情況調(diào)查，從中分析我校學(xué)生在語文課前學(xué)習(xí)中存在的問題，開展五種策略的研究與實踐。關(guān)鍵詞城鄉(xiāng)結(jié)合；小學(xué)語文；課前學(xué)習(xí)中圖分類號G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A作者簡介盧燕蘭（1970 ），女，廣州花都人，本科，廣東省廣州市花都區(qū)赤坭鎮(zhèn)赤坭圩小學(xué)教師，高級教師。一、問題的提出赤坭鎮(zhèn)地處花都西部，經(jīng)濟較落后，我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，生源較為復(fù)雜：有來自鎮(zhèn)里的居民子弟，有附近幾所相對較貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)撤并來的，有外來民工子女。學(xué)生家長文化素質(zhì)參

2、差不齊，大多是“洗腳上田”的農(nóng)民，或做小買賣，或打工維持生計，一般很少有時間或精力管教孩子，即使管，也受文化程度和思想觀念制約對子女的教育顯得束手無策，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)主動性，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。家長對孩子課前自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)這一方面尤其欠缺，而課前自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對文本初步自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我掌握的過程，是課堂教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣、克服厭學(xué)情緒的關(guān)鍵。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但要實現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式，最根本的是落實好課前自主學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因為只有在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)才有意義；同時，自主學(xué)習(xí)也是探究學(xué)習(xí)的前提。因此，對我校五年級學(xué)生語文

3、課前學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查分析，以便提出有效的對策，提高城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。二、調(diào)查的方法1.制定調(diào)查問卷，并對問卷進(jìn)行分析。2.訪問個別學(xué)生，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況。3.查閱有關(guān)書籍，尋求課前自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略。三、調(diào)查情況和資料的整理1.對學(xué)生語文課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問卷從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭督促等方面進(jìn)行。2.調(diào)查結(jié)果及分析。對我校五年級 168 人進(jìn)行問卷調(diào)查，存在這幾個問題：（1）五年級學(xué)生對課前的學(xué)習(xí)比較認(rèn)同，普遍認(rèn)為課前學(xué)習(xí)是必要的，經(jīng)https:/過 4 年的學(xué)校教育，他們大多能按照教師教授的方法進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。這就為教師有效指導(dǎo)課前學(xué)習(xí)打下了思想和

4、物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時，學(xué)生知道向家人、同學(xué)、教師求助，有參與、合作的意識。但在家里學(xué)習(xí)時，由于缺乏有效的監(jiān)督，學(xué)生面對困難時往往有心無力，久而久之，就養(yǎng)成了惰性。（3）城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展參差不齊，許多學(xué)生家里沒有電腦，甚至藏書也不多，部分家庭學(xué)生除了僅有的幾本教科書外，連一本參考書也沒有，報紙也不買，學(xué)生獲取更多的信息的渠道，恐怕除了電視，就沒有別的了。（4）城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，許多學(xué)生的家長都是“洗腳上田”，對學(xué)生的教育認(rèn)識不盡相同，部分家長甚至存在讀書無用論思想，還有很多家長認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校的事，家長不需要管。四、城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)生語文課前學(xué)習(xí)的對策1.明確課前學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目

5、標(biāo)是通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的、要求，學(xué)生只有在理性上對具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果評價等諸方面達(dá)成認(rèn)同，才能對學(xué)習(xí)保持持久積極態(tài)度。首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把這一目標(biāo)劃分成不同層次，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思自己，查缺補漏，從而順利完成自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。如教學(xué)人教版語文第九冊竊讀記時，可制定三個層次的課前學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一層次：讀通課文；會讀、會認(rèn) 14 個生字，能給生字組詞；能大概了解課文內(nèi)容，提出不懂或感到困惑的問題。第二層次：會讀、會認(rèn)、會寫 14 個生字，能給生字組多詞；能有感情地朗讀課文；能寫出課文的主要內(nèi)容；能提出有價值的問題。第三層次：會讀、會認(rèn)、會寫

6、14 個生字，能給生字組多詞；能寫出課文的主要內(nèi)容；能有感情地朗讀課文，能對感興趣的句子進(jìn)行品讀，體會作者竊讀的恐懼與快樂；能提出有價值的問題，并進(jìn)行解答。學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力選擇不同的課前學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定是為了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效益，目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要。2.具體課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般語文課前的學(xué)習(xí)，教師可向?qū)W生提供八個學(xué)習(xí)要點：我會認(rèn)、會寫（認(rèn)讀書寫課后生字）；我會讀課文；一字開花（一字組多詞）；我的發(fā)現(xiàn)（通過讀文發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)涵、表達(dá)方式、句式特點，或某個字的特殊寫法、讀法等）；積累好詞佳句；我的感受（讀文后的感受或品讀好句）；課文主要內(nèi)容；我的困惑。學(xué)生可以根

7、據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及喜好選擇幾個要點來學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣、能力增加一些內(nèi)容，比如：好詞造句寫話、展示臺（展示收集的資料，課文的配畫、配詩https:/等）。這樣的課前自主學(xué)習(xí)，既有一般要求又突現(xiàn)個性，既發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一新課標(biāo)理念，既幫助、引導(dǎo)那些沒有家長督促的學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能為陪讀的家長提供指引。3.指引課前學(xué)習(xí)。課前探究性學(xué)習(xí)主要是課外學(xué)習(xí)時間內(nèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師參與的時間少，但這并不意味著教師僅是旁觀者的角色，教師應(yīng)該是一個很好的參與者。那么教師該做些什么工作呢？（2）適時介入引導(dǎo)，把握方向。為了讓學(xué)生能更有效地進(jìn)行課前

8、學(xué)習(xí)，教師要做好指導(dǎo)工作。首先要保證學(xué)生有充足的課前學(xué)習(xí)時間，教師應(yīng)在新課學(xué)習(xí)前的雙休日就布置學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，而不是前一天。其次，要及時了解學(xué)生課前探究活動的進(jìn)展情況，重點是對研究能力、內(nèi)容、深度了解，學(xué)生遇到一定困難時能進(jìn)行適時（介入時間不宜太早）、謹(jǐn)慎（考慮是否必要介入）、有效（不要直接告訴結(jié)果）的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生“山窮水盡疑無路”時，教師能“輕拔云霧路隱現(xiàn)”。（3）強化激勵機制，有意監(jiān)控。小學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上帶有較強的功利性，單憑興趣維持的時間不長久，對于一般的學(xué)習(xí)任務(wù)我們可以采用定期檢查的手段實行監(jiān)控，督促他們認(rèn)真完成。目前可以采用的監(jiān)控方法主要是強化激勵：一是為學(xué)生課堂內(nèi)所折射出的

9、課前探究中的深入思考而喝彩。二是把學(xué)生的課前學(xué)習(xí)記錄本展示出來進(jìn)行評比，這既是檢查又是激勵。三是可以評比優(yōu)秀課前學(xué)習(xí)小組。新課文學(xué)習(xí)前，不定期把此表發(fā)下去，自評與家長評可在家里完成，小組評是在課堂小組交流課前學(xué)習(xí)情況時作出評價，教師則根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)和課前作業(yè)作出評價。4.課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，但畢竟是農(nóng)村孩子，缺少家長監(jiān)督，遇到困難也難以找到別人幫忙或查閱資料。課堂上騰出時間讓學(xué)生把課前學(xué)習(xí)情況在小組里交流，互相談收獲、困惑，學(xué)生在傾聽中，不斷補充、修正自己的學(xué)習(xí)所得。這恰好就是新課程提倡的合作、探究的學(xué)習(xí)方式。5.總結(jié)、給予必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如引導(dǎo)具體字詞的學(xué)習(xí)方法：組詞法、造句法、查字典法等；各種句式變換的方法；品讀句子的方法；歸納段意的方法；概括文章主要內(nèi)容的方法；概括文章中心思想的方法等。閱讀教學(xué)中有意識地向?qū)W生提供一些簡單速記的符號，如“。”表示著重，“？”表示有疑問，“ ”表示重點理解的句子等。“磨刀不誤砍柴工”，做任何事情都要講方法，方法得當(dāng)就做得快、做得好。要實現(xiàn)新課程目標(biāo)，必須對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，這幾乎成為一種共識，但怎樣改無疑又成為另一個“共同”的困惑。生本教育提出“先學(xué)后教、先做后學(xué)、以學(xué)定教”，杜郎口高效課堂三條高壓線之一是：預(yù)