地方農(nóng)業(yè)高校構(gòu)建本科多樣化人才培養(yǎng)模式的思考

1、地方農(nóng)業(yè)高校構(gòu)建本科多樣化人才培養(yǎng)形式的考慮摘要：培養(yǎng)多樣化人才是社會(huì)進(jìn)步和高等教育開(kāi)展的需要。地方農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與探究，逐步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，樹(shù)立起現(xiàn)代教育理念。在構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式問(wèn)題上要理清思路，明確原那么，從培養(yǎng)目的、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、招生方式、教學(xué)管理等多方面入手，構(gòu)建本校多樣化人才培養(yǎng)形式。關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校；多樣化；人才培養(yǎng)：培養(yǎng)形式中圖分類號(hào)：G647為了滿足廣闊人民群眾承受更高層次教育的需求，我國(guó)從本世紀(jì)初開(kāi)始迅速擴(kuò)大本科教育規(guī)模，在短短數(shù)年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了高等教育從精英教育向群眾化教育的歷史性跨越，走完了其他國(guó)家需要三五十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能走完的道路

2、。高等教育步入群眾化教育后，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。特別是2000年多數(shù)原部屬農(nóng)業(yè)院校在體制改革中劃歸地方管理后，如何使其辦學(xué)既保持行業(yè)特色又能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展，是這些院校必須答復(fù)的問(wèn)題。一、構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式的必要性人才培養(yǎng)形式，一般認(rèn)為是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而構(gòu)建的知識(shí)、才能、素質(zhì)構(gòu)造和運(yùn)行方式，主要包括專業(yè)設(shè)置、課程形式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等要素，規(guī)定了人才培養(yǎng)特征，表達(dá)了特定的教育思想和教育觀念。由于不同高?；虿煌瑢I(yè)的培養(yǎng)目的有所不同，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面必然有所差異，人才培養(yǎng)形式也會(huì)有所不同。探究適宜各自特點(diǎn)的人才培

3、養(yǎng)形式是社會(huì)進(jìn)步和高等教育開(kāi)展的內(nèi)在需要。1.多樣化人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的必然趨勢(shì)改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)生了根本性的變化，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的推進(jìn)和人口構(gòu)造的改變，社會(huì)對(duì)人才的需要構(gòu)造不斷發(fā)生改變。這些變化對(duì)我國(guó)高等教育提出了挑戰(zhàn)，高校必須主動(dòng)改革人才培養(yǎng)形式，實(shí)行多樣化人才培養(yǎng)才能適應(yīng)這些變化。進(jìn)入21世紀(jì)后，新的前沿學(xué)科不斷涌現(xiàn)，新興穿插和邊緣學(xué)科大量興起。特別是在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，不斷產(chǎn)生新技術(shù)、新工種、新行業(yè)。農(nóng)業(yè)消費(fèi)方式和經(jīng)營(yíng)理念和管理方式也在迅速革新，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展倒逼高校人才培養(yǎng)形式的改革，要求高校教育在知識(shí)和才能要素和構(gòu)造進(jìn)展調(diào)整。2.多樣化人才

4、培養(yǎng)是高等教育群眾化的必然選擇3.多樣化人才培養(yǎng)是“以人為本教育理念的根本要求以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。以學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展需要為本，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)知識(shí)豐富、人格健全的人才，符合現(xiàn)代教育理念。學(xué)生個(gè)性多樣化特點(diǎn)要請(qǐng)教育應(yīng)遵循因材施教的原那么，由此提出了構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式的要求。構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式，使人才培養(yǎng)目的、規(guī)格、方案與教學(xué)管理更能符合學(xué)生個(gè)體的差異和詳細(xì)要求，才能到達(dá)因材施教，促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展的目的。多樣化人才培養(yǎng)進(jìn)一步確立學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，增加教學(xué)管理的柔性與靈敏性，使學(xué)生可以根據(jù)自身愛(ài)好和社會(huì)的需求，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

5、動(dòng)性。4.多樣性人才培養(yǎng)是地方農(nóng)業(yè)高校效勞地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展的需要“以效勞求生存，以奉獻(xiàn)促開(kāi)展是高等院校開(kāi)展壯大的必由之路。雖然地方農(nóng)業(yè)院校效勞的重點(diǎn)是為解決地方“三農(nóng)問(wèn)題培養(yǎng)人才。但由于隸屬地方，為了更好地效勞于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展，地方農(nóng)業(yè)院校僅僅開(kāi)設(shè)農(nóng)科類專業(yè)是不夠的，而是需要根據(jù)地方的需求并結(jié)合自身學(xué)科根底，開(kāi)展一些非農(nóng)專業(yè)，以滿足地方對(duì)高層次人才的需求。事實(shí)上，通過(guò)開(kāi)展部分非農(nóng)專業(yè)，如信息科學(xué)、能源科學(xué)、材料科學(xué)、自動(dòng)化等高新技術(shù)學(xué)科和專業(yè)，也有利于提升傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)和學(xué)科。5.多樣化人才培養(yǎng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開(kāi)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需求隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的開(kāi)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，社會(huì)對(duì)農(nóng)科人才的需求呈

6、多樣化趨勢(shì)，這就要求農(nóng)業(yè)院校對(duì)各類農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有差異性，表達(dá)多樣化。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域跨越范圍非常廣泛，從根本農(nóng)藝技術(shù)到高新技術(shù)領(lǐng)域，從種養(yǎng)業(yè)到加工業(yè)，從消費(fèi)到營(yíng)銷，涵蓋了第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)。三大產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的層次和規(guī)格的要求是不同的，對(duì)其人才質(zhì)量要求、培養(yǎng)方式與途徑和教學(xué)措施也是不同的，因此，培養(yǎng)形式也應(yīng)有所差異。這就要求農(nóng)業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)形式，以滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整所需求的各種層次、規(guī)格和用途的人才需求。二、構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式的根本思路與原那么1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念是施行多樣化人才培養(yǎng)的前提教育思想觀念是人們對(duì)教育問(wèn)題的總的看法。有什么樣的教育思想觀念，就會(huì)有什

7、么樣的教育行為，就會(huì)有什么樣的人才培養(yǎng)形式。一是要樹(shù)立科學(xué)開(kāi)展理念。要以科學(xué)開(kāi)展觀為指導(dǎo)思想，以人的開(kāi)展為根本目的和根本動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面開(kāi)展和個(gè)性開(kāi)展相統(tǒng)一，促進(jìn)知識(shí)、才能和素質(zhì)的協(xié)調(diào)開(kāi)展。二是要樹(shù)立終身教育理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備較寬的根底知識(shí)和較強(qiáng)自學(xué)才能，重點(diǎn)掌握獲取知識(shí)的方法和才能，為終身學(xué)習(xí)打好根底。三是要樹(shù)立素質(zhì)教育理念。強(qiáng)調(diào)才能與素質(zhì)的重要性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。四是要樹(shù)立全面開(kāi)展的理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面開(kāi)展。五是要樹(shù)立主體性理念。強(qiáng)調(diào)要尊重每一位學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。六是要樹(shù)立國(guó)際化理念。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的指導(dǎo)思想，推動(dòng)學(xué)生國(guó)際交

8、流，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。 2.明確多樣化人才培養(yǎng)的根本思路一是要明確多樣化人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題仍然是“培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，要用現(xiàn)代教育思想、教育內(nèi)容、教育方式構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式；二是要明確多樣化人才培養(yǎng)的主要目的是進(jìn)步素質(zhì)，要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面開(kāi)展創(chuàng)造條件，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能：三是要明確多樣化人才培養(yǎng)的根本表現(xiàn)形式是因材施教，要尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性開(kāi)展，充分開(kāi)展每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能：四是要明確多樣化人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是根據(jù)人才培養(yǎng)目的和規(guī)格，要從培養(yǎng)目的、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑、教學(xué)管理等方面人手，通過(guò)合理組合各要素，科學(xué)地構(gòu)建人才培養(yǎng)形式，尤其是要注重構(gòu)建與

9、多樣化人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理體系。3.確立多樣化人才培養(yǎng)的根本原那么多樣化人才培養(yǎng)的根本原那么包括德、智、體、美全面開(kāi)展的原那么；知識(shí)、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開(kāi)展的原那么；根底性與專業(yè)性并重的原那么：課程體系整體優(yōu)化原那么；分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、因材施教原那么；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么等。此外，要注重理論與理論相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)與國(guó)外相結(jié)合、培養(yǎng)方案與管理制度相結(jié)合等。三、地方農(nóng)業(yè)大學(xué)多樣化人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建1.培養(yǎng)目的多樣化根據(jù)知識(shí)需求，學(xué)生培養(yǎng)可大致分為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型兩類，應(yīng)用型還可再分為專業(yè)技術(shù)型、復(fù)合應(yīng)用型兩類；根據(jù)就業(yè)去向，可大致分為繼續(xù)深

10、造型、對(duì)口就業(yè)型和靈敏就業(yè)型三類。不同類型的培養(yǎng)目的有所差異，對(duì)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)根底、注重創(chuàng)新，學(xué)生就業(yè)目的不在本科，而是為培養(yǎng)農(nóng)科研究生打好根底；對(duì)于專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)理論、注重才能，使學(xué)生畢業(yè)后有一技之長(zhǎng)：對(duì)于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要夯實(shí)根底、拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)知識(shí)面廣、就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。對(duì)于有意繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)采取學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的方式，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓯惧X專業(yè)教學(xué)方案的根底上，選修將來(lái)深造方向的課程，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)；對(duì)于旨在對(duì)口就業(yè)的學(xué)生，要采取專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)專業(yè)理論教學(xué)，掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能；對(duì)于跨專業(yè)就業(yè)的學(xué)生，那么應(yīng)采取復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式，

11、通過(guò)“主輔修、“雙學(xué)位或跨專業(yè)選課程，擴(kuò)大知識(shí)面。2.培養(yǎng)途徑多樣化構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)形式要注意“六個(gè)結(jié)合。一是第一、第二課堂相結(jié)合。第一課堂是學(xué)生獲取知識(shí)主渠道，而第二課堂那么是對(duì)第一課堂的延伸和補(bǔ)充，通過(guò)第二課堂可將第一課堂所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到理論之中，穩(wěn)固和升華第一課堂所學(xué)的理論知識(shí)。二是專才通才教育相結(jié)合。在社會(huì)開(kāi)展的任何階段都需要專才教育與通才教育這兩種根本的教育形式。“專才要專，要有看家本領(lǐng)。例如，為培養(yǎng)臨床獸醫(yī)師為目的的小動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才，可將獸醫(yī)臨床才能的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，以此進(jìn)步學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)技能，畢業(yè)后就能頂崗看病。“通才要通，畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面要廣。例如，可以打破動(dòng)物科學(xué)、獸

12、醫(yī)的專業(yè)界限，整合課程，以培養(yǎng)動(dòng)物平安飼養(yǎng)的復(fù)合型畜牧業(yè)人才，這樣做會(huì)受到養(yǎng)殖企業(yè)的歡迎。三是主輔修相結(jié)合。鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生輔修第二專業(yè)，獲得第二學(xué)位。主輔修相結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)步就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。四是教科相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)研究興趣，找一名教師，進(jìn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展一項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，或由學(xué)生自選研究方向，參加一個(gè)教師科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師和專職科研人員給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣與探究精神。五是校企相結(jié)合。利用地方農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展校企合作，采取“學(xué)校課程+企業(yè)課程+企業(yè)實(shí)習(xí)的形式培養(yǎng)人才，進(jìn)步畢業(yè)生的就業(yè)率。六是國(guó)內(nèi)外相結(jié)合。通過(guò)送學(xué)生到國(guó)外高校短期學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界

13、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在形式上可采取以本校培養(yǎng)為主、國(guó)外學(xué)習(xí)為輔的方法。3.培養(yǎng)方案多樣化在滿足本科專業(yè)教育根本要求的前提下，制定靈敏多樣的培養(yǎng)方案?？蓪⒄n程分為通識(shí)課必修與選修、專業(yè)根底課、專業(yè)方向課必修與選修i類。要注重優(yōu)化“平臺(tái)+模塊課程構(gòu)造體系。平臺(tái)包括通識(shí)課平臺(tái)學(xué)校、專業(yè)根底課程平臺(tái)學(xué)院、根底課理論教學(xué)平臺(tái)學(xué)校、專業(yè)根底理論教學(xué)平臺(tái)學(xué)院；模塊包括專業(yè)方向模塊、個(gè)性拓展模塊。通識(shí)課要廣，學(xué)科根底課要厚，專業(yè)課要精。力求做到公共課、通識(shí)課和選修課在全校打通，學(xué)科根底課在同類專業(yè)打通。同時(shí)，文科與理科相融，藝術(shù)與科學(xué)相融。在教學(xué)方案中，可規(guī)定文科專業(yè)的理工課程和理科的文科課程最低學(xué)分。

14、地方農(nóng)業(yè)大學(xué)可根據(jù)辦學(xué)特色專設(shè)獨(dú)具特色的系列課程。此外，針對(duì)地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)村貧困生比例較高的實(shí)際情況，開(kāi)展勵(lì)志教育，開(kāi)設(shè)藝術(shù)、形體、講演、辯論等課程，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和才能。根據(jù)課程特點(diǎn)，構(gòu)建柔性的課程方案。例如體育課結(jié)合陽(yáng)光體育、授課采取必選與自選結(jié)合、進(jìn)步自選課比例等。4.課程教學(xué)多樣化積極探究課程教學(xué)的多樣化，根據(jù)課程特點(diǎn)，采用靈敏多樣的教學(xué)方式。例如授課采取必選與任選結(jié)合，考核采取校評(píng)、班評(píng)與自評(píng)結(jié)合。大學(xué)、研究生公共英語(yǔ)按不同層次開(kāi)設(shè)課程，思想政治課加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查、形式報(bào)告等改革，其他專業(yè)課程的考核，理論課和理論課成績(jī)相結(jié)合，期末考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，增加理論課和平時(shí)成績(jī)的比重等。課程教學(xué)的多樣化可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生專業(yè)程度及綜合才能的進(jìn)步。5.招生方式多樣化針對(duì)考生填報(bào)志愿時(shí)學(xué)生對(duì)所報(bào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向等并不非常清楚，專業(yè)選擇存在一定盲目性等問(wèn)題，學(xué)校可以嘗試采取學(xué)科大類招生。詳細(xì)做法是：將一樣或相近學(xué)科門類的幾個(gè)專業(yè)歸入一個(gè)專業(yè)大類招生，考生