揭開貨幣的神秘面紗

1、揭開貨幣的神秘面紗教學設計（一）知識目標1、 識記貨幣的本質、基本職能、價格、紙幣等概念。2、 理解貨幣產生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的 含義、紙幣與貨幣的關系、紙幣發(fā)行規(guī)律。3、 運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。（二）能力目標1、 從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現象到本質的能力。2、 用紙幣知識認識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念， 樹立正確地金錢觀，正確地認 識金錢、使用金錢。教學重點理解貨幣的本質及其基本職能、紙幣。教學難點紙幣教學方法教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。教學

2、建議本框題是經濟生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，知識容量較 大，學生理解起來有比較大的難度，建議用 2 課時時間學習。教學過程（一）導入新課教師活動：1 講述故事一葉障目，提出問題：為什么女子能順利 的得到胭脂水粉，而男子卻遭到毒打，還被成為小偷？2、請學生回顧一天的生活消費體會日常生活中衣食住行等活動能離開 金錢嗎？學生：討論回答。教師引導：到底什么是貨幣？貨幣為什么會有如此神奇的力量？本節(jié)課 將從貨幣的產生與本質、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭 開貨幣的神秘面紗。（二）推進新課一、揭開貨幣的神秘面紗1、貨幣的本質教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，

3、首 先要了解商品。（1）、商品及其價值探究活動：請大家分別列舉日常生活中的物品、勞動產品、商品。 請根據所列舉的對象尋找三者之間的關系。請根據三者間的關系歸納出商品的含義。學生：討論回答教師總結：泉水勞動加工成為純凈水出賣商品教師：請根據商品的含義，判斷下列那些是商品：桌椅、自然界的 陽光空氣、超市里各種待賣的東西、自產自用的蔬菜、拿到市場上出售的蔬菜、買回家的蔬菜學生：回答教師：點評過度：明白了商品的含義，那么商品有那些屬性？學生：閱讀課本第五頁，回答問題：你為什么要買某某商品？你為了得 到這一商品必須付出什么？學生：思考討論教師：總結過渡：購買商品需要貨幣，貨幣和商品是同時出現的嗎？貨幣是

4、如何產 生的？(2)、貨幣的產生與本質1物物交換的困難2一般等價物的產生3貨幣的含義和本質學生：模擬交易活動：貨幣的產生活動步驟：模擬叫賣 模擬交易 談交易的感受 討論提出成交的辦法按 照大家的辦法找出媒介，再進行交換。教師：總結貨幣的產生過程：物物交換 出現一般等價物 金銀固定的充 當一般等價物貨幣產生教師：請列舉歷史上充當過一般等價物的商品。固定點充當一般等價物 的重任為什么落在了金銀等貴金屬身上？學生：閱讀課本，找出問題。教師：針對學生的回答進行點評。過渡：貨幣產生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？ 學生：思考、討論。教師：總結點評。這就是貨幣的職能問題。2、貨幣的基本職能教師

5、活動：請同學們閱讀自學，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：總結講評。（1） 、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。（2） 、價值尺度價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大??？ 教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。用金銀表示出來的商品價值大小， 就叫做商品的價格。平時我們說某種 商品多少錢，就是指商品的價格。需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現實貨幣，只需要觀念 上的貨幣即可。（3） 、流通手段。教師活動：同學們看

6、教材第 4 頁，思考這種商品交換活動與直接的無物 交換有什么不同？學生活動：思考討論，找出問題。教師活動：總結講評。在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。 貨幣產生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和 買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交 換活動是不是這樣？這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品一- 貨幣商品。教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？學生活動：思考討論，回答問題。教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做 流通手段。教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而

7、不用現實貨幣？ 學生活動：思考討論，回答問題。教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現實貨幣，因為它是財富的代表。教師活動：同學們看教材第 5 頁一二自然段內容，思考：貨幣產生后的 商品交換方式，給商品生產者帶來什么樣的威脅？學生活動：思考討論，回答問題。教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產者只有賣出商品，付 出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產倒閉。因此，生產 者必須為購買者著想，生產適銷對路、質量好的商品。情境探究：學生小品演示問價與買賣的過程：生活委員將班里收集的飲 料瓶拿到市場上賣掉，得到 30 元錢。第二天，他帶著錢來到文具店， 看到各種筆記本，有的標價 6 元，有的標價

8、 5 元，有的 標價 3 元，他 買下了 10 本 3 元的筆記本。思考問題：1、生活委員用塑料瓶換取貨幣，是最終目的還是一種手段？ 貨幣在這里起到了什么作用？2、與物物交換相比，貨幣的出現對商品交換過程產生了什么影響？3、如果第一天賣不掉塑料瓶，對他會有什么影響？他和文具店的老板 會不會接受觀念上的貨幣？4、你覺得文具店的筆記本哪個價值更大？這與筆記本的價格有和關系？5、筆記本的標價為 5 元，這說明貨幣在這里起到了什么作用？為什么 貨幣能起到這樣的作用？6、標價時，我們并沒有看到真實的貨幣，這說明貨幣執(zhí)行價值尺度職 能時，是觀念上的貨幣還是真實的貨幣？學生：思考討論回答教師：總結（4）、貯

9、藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。過渡：貨幣是用金銀充當的，但是，現實生活中，人們買賣商品卻是使 用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關知識。3、紙幣（1）紙幣的產生學生：小品表演：買東西問題：不同時期，人們買東西所用的貨幣都不一樣，比較一下，為什么會發(fā)生變化?教師總結：金銀條塊足值的鑄幣不足值的鑄幣紙幣教師：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？學生：閱讀回答。教師：總結過渡：既然國家有權發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數量呢？（2） 紙幣的發(fā)行規(guī)律學生：辯論：國家發(fā)行的紙幣是多比少好還是少比多好教師總結：紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過

10、 多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現的通貨膨脹、 通貨緊縮現象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關系。（3） 制造假幣是違法行為教師活動：請同學們閱讀教材第 6-7 頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你 有什么啟示？學生活動：閱讀課本，探索問題。教師引導：通過學習這些規(guī)定，應該明確：制造假幣是一種違法行為， 應受到法律制裁；人民幣在我國經濟和人民生活中有十分重要的作用， 愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別假幣的能力。（三）課堂總結、點評本節(jié)內容講述了貨幣的有關常識，主要知識框架如下：（略）（四）實例探究例 1下列說法正確地是 （）A.有了商品就有了貨幣B.先有商品后有貨幣C.先有

11、貨幣后有商品 D.商品貨幣同時存在，同時產生答案：B例 2貨幣的本質是（）A. 種商品 B.紙幣 C. 一般等價物 D 流通手段答案：C例 3某商店一件上衣標價 150 元，貨幣在這里執(zhí)行的職能是（）A.價值尺度 B.流通手段 C.貯藏手段 D.支付手段答案：A例 4下列對紙幣的認識正確地有（）A. 紙幣是國家發(fā)行的，國家可隨意決定發(fā)行數量B. 紙幣發(fā)行量過少會引起物價上漲C. 制造假幣是違法的，持有、使用假幣不受法律制裁D. 紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能答案 D揭開貨幣的神秘面紗教學反思本框內容較多，教參要求用兩課時來完成。本框是本教材的基礎，因此, 激發(fā)學生興趣特別重要，在本課的教學過程中，我通過給學生設置情景, 并給出啟發(fā)性的問題，成功地做到了這一點。本框教學存在的問題有：一、學生預習得不算太充分，導致課堂不流暢。以后要加強對學生課前 預習的督促、檢查。二、由于學生對新知識了解較少，有些知識點還是講得多了點，這需要在以