金話筒課程綱要

1、 校本課程金話筒課程標(biāo)準(zhǔn)一、 科目背景在當(dāng)今信息快速發(fā)展的社會(huì)中，善于口語交際對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人來說，將會(huì)獲得更多的生存與發(fā)展空間。對(duì)于小學(xué)生來說，通過朗誦訓(xùn)練、主持活動(dòng)，在增強(qiáng)閱讀能力和藝術(shù)欣賞力的同時(shí)，能逐步提升其口語表達(dá)能力和交際水平，更能有助于提高孩子的人文和藝術(shù)素養(yǎng)，增進(jìn)孩子們的母語認(rèn)同和母語自尊，傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。針對(duì)當(dāng)前，處于義務(wù)教育初級(jí)階段的學(xué)生缺乏語言交流的群體和平臺(tái)，由于缺乏相應(yīng)的課程，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)、朗誦表演、播音主持等方面缺少系統(tǒng)化訓(xùn)練。為了給學(xué)生提供播音主持培養(yǎng)的專業(yè)平臺(tái)，發(fā)掘他們的表演潛能，本科目活動(dòng)能夠?yàn)檫@些有興趣的學(xué)生提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和展示自我的機(jī)會(huì)。個(gè)別

2、孩子比較內(nèi)向、膽子小、自信心不足。他們說話聲音小，不敢在眾人面前表演，存在說話吐字發(fā)音不清楚、不善于表達(dá)自己觀點(diǎn)等問題。即使其中存在一小撮具有極強(qiáng)的表演天賦的孩子，但他們沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此在展示自我的過程中顯得沒有章法，明顯缺乏語言表達(dá)、發(fā)音技巧、講故事、表演等方面的正規(guī)指導(dǎo)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們大多有自我表現(xiàn)的欲望，開設(shè)這樣的課程，不僅符合學(xué)生的階段心理特征，同時(shí)也符合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的需要。二、課程目標(biāo)：1、知識(shí)和技能目標(biāo)：（1）掌握科學(xué)的氣（氣息）、聲（發(fā)聲）、字（吐字）等技巧。（2）學(xué)習(xí)繞口令、童謠、詩歌等訓(xùn)練正確的呼吸、發(fā)聲等，同時(shí)，使孩子的表現(xiàn)力與記憶力得到最大限度的提高

3、。（3）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、發(fā)音技巧、故事表演等能力。2、過程和方法目標(biāo)：（1）通過氣（氣息）、聲（發(fā)聲）、字（吐字）的綜合訓(xùn)練使孩子的聲音更洪亮、發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)；（2）通過繞口令、童謠、詩歌的強(qiáng)化訓(xùn)練，使孩子的表現(xiàn)力與記憶力得到最大限度的提高；（3）通過兒童故事與童話劇的排演使孩子快速掌握語言表達(dá)與朗誦表演的基本技巧；3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過一系列專業(yè)訓(xùn)練課程，使孩子們既能提高語言表達(dá)能力，勇于在人前表現(xiàn)自我、表達(dá)自己觀點(diǎn)，又能改善孩子的氣質(zhì)、性格，使他們?cè)谏钪懈_朗、大方；（2）通過基礎(chǔ)禮儀訓(xùn)練、表情訓(xùn)練，使孩子們具有豐富的神情、熟練的上下舞臺(tái)禮儀，顯得落落大方、生動(dòng)活潑。 三

4、、科目?jī)?nèi)容（一）科目?jī)?nèi)容及分目標(biāo)板塊板塊內(nèi)容板塊課時(shí)板塊目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)課時(shí)一、形體禮儀1、自我介紹31知道規(guī)范的形體禮儀知識(shí)，掌握基本的儀態(tài)、禮儀。2在模仿、訓(xùn)練的過程中，學(xué)會(huì)正確的儀態(tài)、禮儀姿勢(shì)。3通過自我介紹、展示訓(xùn)練，提高自信心，激起學(xué)習(xí)的興趣。1初步知道微笑、眼神在自我介紹中的作用，能用簡(jiǎn)練的語言介紹自己。2通過模仿、實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉膽量、增強(qiáng)自信。12、形體、儀表1知道規(guī)范的站、坐、行、蹲等形體姿勢(shì)和鞠躬、點(diǎn)頭、指引、握手、遞接等禮儀。2在模仿、訓(xùn)練的過程中，初步學(xué)會(huì)正確的儀態(tài)、禮儀姿勢(shì)。3通過訓(xùn)練，規(guī)范個(gè)人儀表、儀態(tài)，初步具有樹立良好的個(gè)人形象的意識(shí)。2二基本功1、氣息訓(xùn)練101.讓學(xué)

5、生初步了解做為一名主持人，應(yīng)該注意在哪些方面積累經(jīng)驗(yàn)；2.培養(yǎng)學(xué)生在主持方面的興趣與愛好；3.通過不同課程的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力與走上講臺(tái)自我表達(dá)的自信心；4.通過課程訓(xùn)練，有重點(diǎn)的提高學(xué)生在不同方面的能力，挖掘不同特色學(xué)生身上的不同亮點(diǎn)。1.認(rèn)識(shí)并了解口腔的結(jié)構(gòu)，知道氣息控制是說話、演講的關(guān)鍵。2.在模仿、練習(xí)中初步掌握控制氣息的方法。3.通過正確的氣息訓(xùn)練，體會(huì)規(guī)范主持的儀態(tài)美。12、發(fā)聲訓(xùn)練1.通過活動(dòng)訓(xùn)練，知道正確的發(fā)聲方法，并學(xué)習(xí)如何正確發(fā)聲；2.在發(fā)聲練習(xí)中體會(huì)正確發(fā)聲時(shí)的語音、語調(diào)，掌握真確的發(fā)聲方法。33、繞口令訓(xùn)練1.通過繞口令訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握氣息控制和正確的發(fā)聲方法

6、。2.在小組合作和練習(xí)中，提高自我口表能力訓(xùn)練的興趣；14、詩歌訓(xùn)練1知道兒歌、詩歌朗誦的方法技巧及朗誦時(shí)的個(gè)人儀態(tài)。2在兒歌、詩歌朗誦訓(xùn)練中，掌握朗誦技巧、體會(huì)作品的感染力。3在兒歌、詩歌朗誦訓(xùn)練中，鍛煉口腦協(xié)調(diào)的能力和敢于表演的膽量。25、散文訓(xùn)練6、故事訓(xùn)練1知道故事講演的基本技巧和要求。2在故事訓(xùn)練中，掌握簡(jiǎn)單的講演技巧，具備基本的語言感知能力和情感表達(dá)能力。3.在故事訓(xùn)練中，初步學(xué)會(huì)如何控制自我意識(shí)，樹立自信，與人交流時(shí)態(tài)度自然、大方。17、 主題演講1.正確掌握科學(xué)的發(fā)聲、呼吸、吐字、正音等語言技巧。2.運(yùn)用藝術(shù)語言表達(dá)思想感情、講故事、朗誦。3.學(xué)習(xí)確定主題，搜集材料，設(shè)計(jì)活動(dòng)方

7、案并撰寫主持詞。1三欣賞與模仿21.在欣賞、講演的過程中，進(jìn)一步掌握小主持人的基本能力和角色定位。2.在各種主持人的模仿、訓(xùn)練過程中，樹立自信、激發(fā)表演潛能。1會(huì)收集自己感興趣的故事。2在模仿過程中，做到吐字清晰，語音正確，態(tài)度大方自然，3通過欣賞、示范、講演，提高故事講演的興趣。21、網(wǎng)絡(luò)演講、主持4在欣賞、模仿中，激發(fā)表演潛能，樹立自信心。四實(shí)踐與展示主持活動(dòng)21.知道主持人應(yīng)具備的必要素質(zhì)，了解主持流程，明確主持目的，熟悉活動(dòng)內(nèi)容。2.在主持活動(dòng)中，學(xué)會(huì)調(diào)控心態(tài)、儀態(tài)、語調(diào)、控場(chǎng)能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力。3.在各種主持活動(dòng)中形成個(gè)人主持風(fēng)格，不斷突破自我、鍛煉膽量，提升演講能力和組織能力。1.

8、知道主持人應(yīng)具備的必要素質(zhì)，了解主持流程，明確主持目的，熟悉活動(dòng)內(nèi)容。2.在主持活動(dòng)中，學(xué)會(huì)調(diào)控心態(tài)、儀態(tài)、語調(diào)、控場(chǎng)能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力。3.在各種主持活動(dòng)中形成個(gè)人主持風(fēng)格，不斷突破自我、鍛煉膽量，提升演講能力和組織能力。2（二）、內(nèi)容說明本科目活動(dòng)內(nèi)容是小主持人訓(xùn)練的最基本的項(xiàng)目。內(nèi)容順序按照基本的單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，總課時(shí)安排15課時(shí)。四、課程管理（一）教學(xué)組織形式規(guī)模：一般以低于小學(xué)班級(jí)規(guī)模（20人以下）的人數(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。人員：建議以學(xué)生自愿選擇組成的興趣小組或者社團(tuán)小組的方式開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)：教師指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互協(xié)作展開活動(dòng)。

9、（二）教學(xué)實(shí)施原則1、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的自主相結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是給予指導(dǎo)和幫助。教師的作用貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程。如：學(xué)生實(shí)踐前的示范，實(shí)踐過程中的點(diǎn)撥與啟發(fā)，實(shí)踐后的拓展與延伸。學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)給予較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。2、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合小主持人是一個(gè)表演性較強(qiáng)的科目，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，要避免陷入純粹的技能訓(xùn)練而忽視語言文化、漢字歷史、禮儀方面等的文化體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把握好理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的比例，既要使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，也要注重培養(yǎng)理性思維，從而開拓學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧。引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的參與過程中體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與

10、技能、方法與能力的綜合培養(yǎng)。3、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，要針對(duì)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，以形象、具體、生動(dòng)、活潑地形式開展活動(dòng)，努力設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，使他們?cè)谟淇斓姆諊性鲩L(zhǎng)知識(shí)與才干。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)要求教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)明確核心概念、反映學(xué)習(xí)過程、體現(xiàn)教育價(jià)值；還應(yīng)落實(shí)“兩綱”提出的行為導(dǎo)向和習(xí)慣培養(yǎng)要求。（四）基本的實(shí)施要求和德育思考實(shí)施本科目教學(xué)活動(dòng)的基本要求：有一個(gè)相對(duì)固定的場(chǎng)所，有配套的音響器材，有相關(guān)的語言文化書籍，教師要有一系列的基本專業(yè)訓(xùn)練。德育思考：使孩子們既能提高語言表達(dá)能力，勇于在人前表現(xiàn)自我、表達(dá)自己觀點(diǎn)，又能改善孩子的氣質(zhì)、性格，

11、使他們?cè)谏钪懈_朗、大方，充滿自信。（五）實(shí)施建議1、培養(yǎng)興趣，注重激勵(lì)。“小小主持人”校本課程只是為了培養(yǎng)學(xué)生主持的興趣，提高他們的主持技巧、自信心，因此，在實(shí)施過程中要注重激勵(lì)手段，千萬不要以單一的訓(xùn)練手段讓孩子們感到枯燥乏味。2、訓(xùn)練多樣，循序漸進(jìn)。每課訓(xùn)練內(nèi)容要豐富多彩，既有吸呼氣訓(xùn)練，又有響應(yīng)的聲音訓(xùn)練、詞組訓(xùn)練，再結(jié)合兒歌、詩歌訓(xùn)練等，互相搭配、循序漸進(jìn)，千萬不要讓學(xué)生感覺訓(xùn)練內(nèi)容單一、重復(fù)而失去學(xué)習(xí)興趣。3、展示評(píng)價(jià)，面向全體。訓(xùn)練和展示相結(jié)合，每課留有較大空間給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并針對(duì)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，以期進(jìn)步。五、課程評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)原則一.課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性原則對(duì)一

12、個(gè)課程的評(píng)價(jià)涉及課程價(jià)值、課程判斷和課程目標(biāo)等內(nèi)容，評(píng)價(jià)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)程度的過程。因此，金話筒課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)該課程的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)作方向性的引導(dǎo)。在中小學(xué)生的總體學(xué)習(xí)內(nèi)容中，語言學(xué)習(xí)占有很大的比例，也可以說語言學(xué)習(xí)也將伴隨他們整個(gè)的人生旅程。金話筒的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生播音主持能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)該有益于他們的審美情趣、審美能力的培養(yǎng)。通過課程評(píng)價(jià)，使他們能對(duì)不同風(fēng)格、不同地域、不同文化的主持風(fēng)格有一定審美判斷能力，并能在金話筒學(xué)習(xí)中逐漸形成審美地主持節(jié)目的追求。其次，應(yīng)該有益于他們的創(chuàng)造精神、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。金話筒的創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容很大程度體現(xiàn)在把課堂還給學(xué)生，

13、通過課程評(píng)價(jià)，使他們能創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)主持播音的理解。第三，應(yīng)該有益于他們綜合能力的培養(yǎng)，自信心的建立。通過課程評(píng)價(jià)，使他們能逐步提高個(gè)人的舞臺(tái)技能，并運(yùn)用一定的技巧，大方、自信地主持表演，積極參與到金話筒學(xué)習(xí)與金話筒有關(guān)的課外活動(dòng)之中。二、課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則金話筒課程在整個(gè)中小學(xué)的拓展課程中有其自身的學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，而金話筒課程又有其自己鮮明的特色，它既在性質(zhì)上是一種藝術(shù)行為，又在教育上呈現(xiàn)為一門學(xué)科課程。一方面，我們?cè)谠u(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇和制定上一定要以拓展課程的學(xué)科特點(diǎn)和教育的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)其拓展課程的教育特性和它的審美價(jià)值，充分考慮中小學(xué)生在不同的年齡階段的主持生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)

14、，科學(xué)性要求我們的拓展課程評(píng)價(jià)指標(biāo)要客觀公正，要具有較高的信度和效度，能真實(shí)地反映出被評(píng)價(jià)的事物的程度，能夠客觀地反映出被評(píng)價(jià)者的實(shí)際水平。另一方面，又要在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇和制定上充分考慮其被評(píng)價(jià)者在主持表現(xiàn)上的諸多差異。在學(xué)生的金話筒學(xué)習(xí)中，首先表現(xiàn)出來的是嗓音條件的差異。這種差異是遺傳、生理和病理等原因造成的，嗓音條件不好會(huì)給學(xué)生的金話筒學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響，對(duì)他或她們的學(xué)習(xí)造成一定的困難。其次是能力上的差異。學(xué)生們?cè)诮鹪捦矊W(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出了在記憶能力、接受能力和模仿能力等方面的很大不同，這方面同知識(shí)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的情形有很大的相似之處。第三是性格差異。金話筒學(xué)習(xí)是感受性和表現(xiàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，性

15、格和氣質(zhì)的不同將影響他們的學(xué)習(xí)，性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外露的學(xué)生的歌唱表現(xiàn)及感受有著一定差別。第四是經(jīng)驗(yàn)上的差別。學(xué)生生長(zhǎng)在不同的環(huán)境，有著不同的人生經(jīng)歷和不同的生活經(jīng)驗(yàn)，這使他們對(duì)同一主持題材也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想和意境。這些差異在我們制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)該予以重視，應(yīng)該得到理解和尊重。以客觀、公正的科學(xué)態(tài)度去尊重學(xué)生們?cè)谡n程反饋時(shí)存在的能力差異、性格差異、經(jīng)驗(yàn)差異和嗓音差異，讓拓展課程的評(píng)價(jià)在公正、科學(xué)的前提下也具有人性的魅力。三、課程評(píng)價(jià)的整體性原則拓展課程的整體性原則要求其評(píng)價(jià)要從整體地、全面地、過程地去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，一方面，主持行為同文學(xué)的、知識(shí)的和技能

16、的諸多因素發(fā)生關(guān)系，這就要求評(píng)價(jià)也是相應(yīng)整體的、全面的，并要考慮到諸多因素在評(píng)價(jià)中的權(quán)重和比例，各項(xiàng)參數(shù)的合理和有效。另一方面，由于金話筒學(xué)習(xí)在不同的年齡段有著不同的特點(diǎn)，這就要求評(píng)價(jià)注意過程性和發(fā)展性，遵循整體學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律和階段特性，從不同階段的回顧和對(duì)比中，整體地去評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使評(píng)價(jià)能夠充分發(fā)揮激勵(lì)、促進(jìn)的功能。同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)來說，也涉及語文知識(shí)的和技術(shù)的、教學(xué)的和心理的諸多方面。教師教學(xué)效果同專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度；教學(xué)技能的熟練程度和駕馭程度；以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力的了解程度等等密切相關(guān)，而這些因素也都是拓展課程對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)需要全面考察的。四、課程評(píng)價(jià)

17、的可操作性原則拓展課程除知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)外，相當(dāng)一部分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的判斷和評(píng)價(jià)。如果知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是可有量化的信度和效度的測(cè)量評(píng)價(jià)，那么，主持的情感、表現(xiàn)、狀態(tài)等方面就是不可量化的質(zhì)性評(píng)價(jià)。它造成主持在評(píng)價(jià)上的復(fù)雜性，也使評(píng)價(jià)在操作層面有了一定的難度。同時(shí)，教師還要面對(duì)多個(gè)年級(jí)的學(xué)生，這些都要求在制定評(píng)價(jià)的指標(biāo)時(shí)充分、全面地考慮。如果是評(píng)價(jià)的實(shí)際操作繁瑣復(fù)雜，那么評(píng)價(jià)也就難以實(shí)施，也無法起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的目的。因此，這就要求評(píng)價(jià)的指標(biāo)清晰明了，評(píng)價(jià)的方法簡(jiǎn)便易行，具有可操作性。（二） 評(píng)價(jià)方法1.自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等相結(jié)合，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，注重評(píng)價(jià)的多元化。2.過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。3.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果如實(shí)填寫小學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)。附1:學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表金話筒科目實(shí)施評(píng)價(jià)表滿意度內(nèi)容滿意較滿意不滿意項(xiàng)目的設(shè)置教學(xué)的方法科目落實(shí)情況主持活動(dòng)的開展附2:學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)分級(jí)描述自己評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)CBA舞臺(tái)形體神情、語態(tài)自然主持動(dòng)作伴隨語言風(fēng)格的變化而變化舉止得體、動(dòng)作適當(dāng)、語速適中、表達(dá)流暢、能隨機(jī)應(yīng)變，不受觀眾影響語言能力對(duì)自己的主