素質(zhì)教育作業(yè)題參考答案

1、素質(zhì)教育作業(yè)題參考答案作業(yè)一1. 素質(zhì)教育是指：以促進(jìn)所有學(xué)生共有和（特有 ）的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為（ 目標(biāo)）的整個(gè)教育活動(dòng)。2. 只要不是揠苗助長(zhǎng)，對(duì)特殊學(xué)生實(shí)行特殊教育是（ 因材 ）施教的表現(xiàn)。3. 只有激活每一位學(xué)生的（ 個(gè)性 ）潛能，才能真正促進(jìn)他們自覺(jué)、深刻地（ 內(nèi)化 ）知識(shí)。4. 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是提高全體受教育者的（ 思想道德 ）素質(zhì)。5. 國(guó)民法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的高低直接影響著一個(gè)國(guó)家的國(guó)際（形象 ）乃至國(guó)際（ 競(jìng)爭(zhēng)力 ）。6. 只有在掌握現(xiàn)代知識(shí)面前，發(fā)達(dá)國(guó)家與（ 發(fā)展中 ）國(guó)家才在同一個(gè)起跑線上。7. 思維素質(zhì)是在（ 表象 ）、（ 概念 ）的基礎(chǔ)上，通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的分析

2、、綜合、判斷、推理 等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。8. 健康素質(zhì)不僅能提高（ 人生 ）價(jià)值品位，而且能提高社會(huì)的和諧進(jìn)步程度。9. 具有獨(dú)立人格的人未必都有良好的（ 素質(zhì)），但具有良好（ 素質(zhì) ）的人必具獨(dú)立人格。10. 獨(dú)立人格素質(zhì)作用于社會(huì)生活 ,又來(lái)源于社會(huì)（ 實(shí)踐 ）。11. 美育不僅能陶冶（ 情操 ）、提高（ 素養(yǎng) ），而且有助開(kāi)發(fā)智力。12. 教育機(jī)會(huì)平等最（ 重要 ）的也是最高的要求是教育結(jié)果的平等。13. 社會(huì)文化的核心包括社會(huì)（ 價(jià)值 ）體系和社會(huì)（ 規(guī)范 ）體系。14. 政策、（ 法律）被稱為“看得見(jiàn)的手 ”，它指引著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。15. 成熟的課程改革的

3、一個(gè)重要標(biāo)志，是（ 操作 ）和（ 理念 ）的同一性。16. 提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀， 是針對(duì)當(dāng)前課程觀念在學(xué)生發(fā)展、 學(xué)科體系和 （ 社會(huì)需求 ） 三者之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。17. 校本課程，指與（ 國(guó)家 ）課程、（ 地方 ）課程相對(duì)應(yīng)的以學(xué)校、教師為決策主體的課程。18. 教科書(shū)一般須經(jīng)（ 課程審議機(jī)構(gòu) ）審議，由教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)出版，供學(xué)校采用。19. 一個(gè)人的高素質(zhì)形成，（ 進(jìn)取心 ）和（ 自信心 ）是前提條件和動(dòng)力源泉。20. 現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，情感對(duì)個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程具有組織或（瓦解 ）的效能。作業(yè)二二、判斷題71. 從嚴(yán)格的定義來(lái)講，素質(zhì)教育是指以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知

4、識(shí)為關(guān)鍵。（ 判斷 ）正確錯(cuò)誤 b72. 學(xué)校教學(xué)安排應(yīng)充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化要求。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 a73. 學(xué)校只承擔(dān)向?qū)W生全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)的重任，無(wú)須促其對(duì)知識(shí)的深刻內(nèi)化。 （判 斷）正確錯(cuò)誤 b74. 激活學(xué)生個(gè)性潛能就是讓學(xué)生接受和繼承知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或技能。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 b75. 任何素質(zhì)的形成都必須建立在豐富而有價(jià)值的知識(shí)素材基礎(chǔ)上。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 a76. 現(xiàn)代思維在具體思維中應(yīng)當(dāng)注意在歸納中融入演繹。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 a77. 道德素質(zhì)即人格素質(zhì)，是指一個(gè)人具有的基本穩(wěn)定的獨(dú)特心理和生理品質(zhì)。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 a78. 精神審美是一種比科學(xué)文化、道德法紀(jì)等

5、更遠(yuǎn)離具體事物和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的社會(huì)現(xiàn)象。（ 判斷）正確錯(cuò)誤 a79. 教育活動(dòng)的直接結(jié)果是形成人的思想。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 b80. 在人的多種學(xué)習(xí)器官中，大腦是最重要的學(xué)習(xí)器官。 （判斷 ） 正確錯(cuò)誤 a81. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的結(jié)果。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 b82. 德育具有全面發(fā)展個(gè)性品德的功能，也具有促進(jìn)個(gè)體智能發(fā)展的功能。（ 判斷 ）正確錯(cuò)誤 a83. 課堂教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，可在課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 a84. 以弗洛伊德為代表的是認(rèn)知發(fā)展理論 （判斷 ）正確錯(cuò)誤 b85. 一項(xiàng)教育目標(biāo)常常需要借助多方面教育內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 a86.

6、 提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對(duì)當(dāng)前課程觀念在科技發(fā)展、學(xué)科體系和社會(huì)需求 三者之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 b87. 只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 a88. 教育可以給學(xué)生提供優(yōu)秀的精神食糧，也能保證人人品德高尚。（ 判斷 ）正確錯(cuò)誤 b89. 教育要使學(xué)生全知全能或無(wú)所不能，是明智的，也是可能的。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 b90. 有多少教育者，就可能有多少種教育模式。（判斷 ）正確錯(cuò)誤 a（簡(jiǎn)答 ）作業(yè)三三、 （簡(jiǎn)答 ）91. 什么是素質(zhì)教育？ （簡(jiǎn)答 ） 答：素質(zhì)教育指：以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)，以促使知識(shí)深刻內(nèi)化為關(guān)鍵，

7、以激活 每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心， 以促進(jìn)所有學(xué)生共有的特有的精神品質(zhì)和諧形成與 不斷提高為目標(biāo)的整個(gè)教育活動(dòng)。92. 素質(zhì)教育的基本任務(wù)是什么？ （簡(jiǎn)答 ）答：其基本任務(wù)是堅(jiān)持以人為本， 使每味學(xué)生德智體美勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)全面形成， 成為社 會(huì)的合格成員， 具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力， 保證學(xué)生順暢溶入社會(huì)而不帶來(lái)任何 負(fù)效應(yīng)，為社會(huì)健康和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，為每個(gè)人順利走向成功奠定基礎(chǔ)。93. 簡(jiǎn)述課程管理的任務(wù)。 （簡(jiǎn)答 ）答： 1、明確教育方針和培養(yǎng)目標(biāo) 2、起草有關(guān)課程文件 3、審議起草的課程文件 4、公布通 過(guò)的課程文件 5、教科書(shū)經(jīng)課程審議機(jī)構(gòu)審議，由教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)

8、人批準(zhǔn)出版，供學(xué)校采 用 6、監(jiān)督和檢查 7、評(píng)價(jià)課程實(shí)施結(jié)果 8、作出改進(jìn)課程決策。94. 素質(zhì)教育思想與以往教育思想的最大區(qū)別是什么？（簡(jiǎn)答 ）答：對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)， 不再?gòu)?qiáng)調(diào)有教育一方獨(dú)自完成，而主張發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性，尤其受 教育者主觀能動(dòng)性，通過(guò)必要的教，激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能釋放，積極主動(dòng)探 索研究，學(xué)會(huì)自 我更新完善， 從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。 事實(shí)上， 激活每位學(xué)生個(gè)性潛能發(fā) 展，使之明確自己正確的發(fā)展方向，要比教給他們?nèi)魏尉?體知識(shí)本身更重要。95. 素質(zhì)教育的基本職能有哪些？（簡(jiǎn)答 ）答：一、促進(jìn)個(gè)體自然成長(zhǎng)。包括1、適應(yīng)受教育者的天性。 2、開(kāi)發(fā)受教育者的身心潛能。

9、二、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。三、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。作業(yè)四名詞解釋?zhuān)?、教育 2、遺傳素質(zhì) 3、智育 4、教學(xué)二、判斷正誤并說(shuō)明理由（每題 5 分，計(jì) 50 分）1、（ ）教師教育包括職前教育和職后教育兩個(gè)方面。2、（ ）德育即是道德教育簡(jiǎn)稱。3、（ ）馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。4、（ ）教師在教育教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)性作用。5、（ ）上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。6、（ ）“班級(jí)授課制”不利于因材施教，必須取消。7、（ ）教育是“人類(lèi)社會(huì)的遺傳基因” ，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。8、（ ）人的遺傳素質(zhì)具有一定的差異性和可塑性。9、（ ）人的本質(zhì)是一切現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的總和。10、（ ）校

10、長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的核心是校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。三、簡(jiǎn)答（每題 6 分，計(jì) 18分）1. 教育的基本職能是什么？2. 如何認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的地位和作用？3. 為什么說(shuō)教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？答案一、名詞1、教育：教育就是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，具有廣義和狹義之分。廣義的教育，凡是有目的地增進(jìn)人的知識(shí)、 技能，影響人的思想品德和人的體質(zhì)的活動(dòng)都是教育。 狹義的教育，即學(xué)校 教育，就是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律， 通過(guò)教育者的積極主導(dǎo)和受 教育者的主動(dòng)參與， 教育者有目的、 有計(jì)劃、 有組織地對(duì)受教育者的身心施加全面系統(tǒng)地影 響的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。 教育具有如下特點(diǎn)： 專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人是教育的

11、根本特點(diǎn)； 對(duì)人的影響具有全 面性與系統(tǒng)性； 教育活動(dòng)具有雙邊性及其相互制約性； 教育作用的發(fā)揮是自覺(jué)性和強(qiáng)制性的 結(jié)合；教育效果是現(xiàn)實(shí)性和未來(lái)性的統(tǒng)一。2、遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感 覺(jué)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。人的這些生物特性是通過(guò)遺傳獲得的，故稱之為遺傳素質(zhì)。 遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的重要生物性前提，但它不能決定人的發(fā)展。3、智育： 智育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分， 其主要任務(wù)是以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能武 裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的智力。智育是各育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。4、教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一的活動(dòng)， 在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能， 身 心獲得

12、一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。二、判斷（判斷正確 3 分，說(shuō)明理由 2 分）1 正確。 2 錯(cuò)誤。 3 正確。 4 正確。 5 正確。 6 錯(cuò)誤。 7 正確。 8 正確。 9 正確。 10 正確。 三、簡(jiǎn)答1、 教育有三大基本職能：促進(jìn)社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的職能；加速個(gè)體身心社會(huì)化進(jìn)程的職能； 傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新知識(shí)的職能。2、遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件；遺傳素質(zhì)的成熟程度， 制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段； 遺傳素質(zhì)的差異性， 在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。 遺傳素質(zhì)對(duì)人 的發(fā)展有著重要作用， 是人發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)之一， 對(duì)遺傳素質(zhì)的作用不能否定。 但也不能因 為遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性， 就因此夸大遺傳素質(zhì)的作用， 把人的發(fā)展完 全歸因于遺傳因素。遺傳決定論是錯(cuò)誤的。3、教育是影響人的身心發(fā)展的重要因素， 在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)性作用。 同其他因素 相比較， 教育具有自身的特點(diǎn)： 教育是有明確目的的影響人發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程， 它對(duì)人的