七上 第二節(jié)氣溫的變化與差異(第2課時(shí))

1、【課題】七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié) 氣溫的變化與差異（第2課時(shí)）【課型】新授課【課標(biāo)要求】l 閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 閱讀“等溫線的判讀”圖，了解等溫線的含義，知道高溫中心和低溫中心的 表示方法和等溫線的疏密與氣溫水平變化的關(guān)系。（重點(diǎn)）2、 運(yùn)用“世界年平均氣溫分布”圖，“北半球1月平均氣溫分布”圖和“北半球7月平均氣溫分布”圖，能歸納世界氣溫水平分布特點(diǎn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3、 運(yùn)用“北半球1月平均氣溫分布”圖和“北半球7月平均氣溫分布”圖，能歸納同一緯度陸地和海洋的氣溫水平分布特點(diǎn)。（重點(diǎn)）【教學(xué)模式】多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)方法】教師講解，

2、小組合作探究【學(xué)法指導(dǎo)】教師引導(dǎo)，識(shí)圖-析圖-總結(jié)相結(jié)合的方法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知（講述）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氣溫和氣溫的變化，現(xiàn)在來簡(jiǎn)單回顧主要知識(shí)點(diǎn)。1、 什么叫氣溫？2、什么叫氣溫的日較差和年較差？3、大家再思考這幾個(gè)問題（多媒體展示問題）。回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，逐一回答老師的問題。閱讀課件上的問題，舉手搶答。明確：1、 大氣的冷熱程度叫氣溫。2、 一天中的最高氣溫和最低氣溫的差叫氣溫的日較差。一年內(nèi)的最熱月平均氣溫與最冷月平均氣溫的差叫氣溫的年較差。溫故而知新，既可以鞏固舊知，又可以為本節(jié)課做熱身運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生做自我評(píng)判，便于基礎(chǔ)知識(shí)的掌

3、握。導(dǎo)入新課 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，氣溫在不同的時(shí)間內(nèi)有變化，那么，在不同的地方，氣溫是否一樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看三個(gè)不同地方的景觀圖片。講授新課講授新課（多媒體）展示三個(gè)地方的圖片：熱帶景觀、溫帶景觀、寒帶景觀。（講述）：造成這三幅圖景觀差異的原因之一就是氣溫，由此我們可以知道，氣溫不僅在時(shí)間上有很大變化，在空間上也存在著很大的差異。這種差異可以通過哪一種圖表現(xiàn)出來呢？觀察圖片，聽老師講解，理解造成三個(gè)地方景觀差異的原因之一就是氣溫，初步了解氣溫在空間上存在差異。認(rèn)真聽講，思考老師的提問，看課本，積極舉手回答，明確：氣溫的空間差異可以通過等溫線圖表現(xiàn)出來。利用直觀鮮明的圖片引發(fā)學(xué)生思

4、考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過回答問題，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)（多媒體展示學(xué)習(xí)任務(wù)）：自學(xué)課本第65頁(yè)文字和“圖4-2-4等溫線圖的判讀”，完成助學(xué)第69頁(yè)1、2、3題。教師巡視，檢查學(xué)生自學(xué)情況。（講述）：下面我們來檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。教師把一個(gè)做的好的同學(xué)的助學(xué)放到投影儀上，然后找三個(gè)同學(xué)說出自己的答案，教師隨時(shí)糾正。根據(jù)老師要求進(jìn)行自學(xué)，完成助學(xué)相應(yīng)題目，不會(huì)的做好標(biāo)注，等待老師講解。學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況舉手回答，一生回答，其余同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。這部分知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)讀圖能力。有前面學(xué)習(xí)的等高線做鋪墊，等溫線的知識(shí)就好理解多了，這里不多浪費(fèi)時(shí)間

5、。鞏固訓(xùn)練，點(diǎn)石成金（多媒體展示）：DABC1、讀圖可知，A、B、C、D四點(diǎn)的氣溫分別為: 、 、 、 。DABC2、A、C兩處的溫差是 ，等溫線 。B、D兩處的溫差是 ，等溫線 。EAC3、A C E氣溫越來越 ，E處為 中心。認(rèn)真看老師展示，思考問題，舉手搶答，明確：1、四點(diǎn)的氣溫分別是24、24、12、20結(jié)論:在同一條等溫線線上，各點(diǎn)的氣溫相等。2、12、密集；4、稀疏結(jié)論:等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。3、低、低溫中心結(jié)論:等溫線呈閉合狀態(tài)時(shí)，中心氣溫低，表示這里是低溫中心， 反之就是高溫中心。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，另一方面對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)

6、進(jìn)行鞏固，體現(xiàn)了精講多練的思想。銜接與過渡 （邊展示多媒體邊講述）我們知道，將氣溫相等的各點(diǎn)連接成的線叫等溫線，現(xiàn)在我們?cè)诿績(jī)蓷l等溫線之間涂上不同的顏色，再和地圖結(jié)合起來，就是等溫線圖，這樣的等溫線圖，看起來就更形象直觀了，也能更好地幫助我們觀察分析世界氣溫的水平分布特點(diǎn)了。講授新課講授新課慧眼識(shí)圖一（多媒體展示）世界年平均氣溫分布圖1、然后教師通過課件演示引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出世界氣溫分布的第一個(gè)特點(diǎn)。（多媒體展示）同樣的夏季，不一樣的感覺。學(xué)生根據(jù)老師演示，觀察，完成下列任務(wù)：1、 在圖中找到赤道、南北回歸線，明確這個(gè)范圍之間的氣溫在20以上；2、 找到南北極圈，觀察這個(gè)范圍的氣溫在0以下；

7、3、 得出結(jié)論:世界氣溫分布的特點(diǎn)1：從低緯向高緯逐漸降低。觀看圖片，感受因緯度的不同而造成的氣溫上的差異。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識(shí)遷移能力，利用知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行分析，教師分步演示，形象直觀，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。用貼近生活的圖片拉近了氣溫和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生仿佛親臨感受氣溫的差異造成的冷暖差異?；垩圩R(shí)圖二慧眼識(shí)圖二（多媒體）AB2、觀察：AB兩地緯度位置相同，年平均氣溫一樣嗎？（講述）：我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，AB兩點(diǎn)一個(gè)位于陸地，一個(gè)位于海洋，同緯度的海洋和陸地的氣溫為什么會(huì)不同呢？下面我們來通過分析北半球1月和7月等溫線圖來尋找原因。（多媒體展示學(xué)習(xí)任務(wù)）：嘗試分析A

8、B1、北半球1月平均氣溫分布圖。AB2、北半球7月平均氣溫分布圖。（邊展示多媒體邊講述）：季節(jié)不同，海洋和陸地氣溫不同，這和海洋和陸地的熱力性質(zhì)有關(guān)系。學(xué)生觀察，明確：AB兩地雖然緯度位置相同，但是氣溫并不一樣。小組合作，根據(jù)老師展示的課件問題進(jìn)行討論分析。1、1月，同緯度的陸地和海洋，海洋氣溫高，陸地氣溫低。2、7月，同緯度的陸地和海洋，海洋氣溫低，陸地氣溫高。認(rèn)真聽講，理解海陸熱力性質(zhì)不同，造成不同季節(jié)的氣溫不同。得出結(jié)論。特點(diǎn)2：受海陸分布的影響，同緯度地區(qū)，海洋氣溫和陸地氣溫不相同。以點(diǎn)代面，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的綜合培養(yǎng)。通過北半球不同月份等溫線圖的對(duì)

9、比，從具體的問題中得出結(jié)論，邊學(xué)邊練，學(xué)生參與其中，樂在其中，理解深刻。用貼近學(xué)生的實(shí)例拉近氣溫和學(xué)生的關(guān)系，理解深刻。慧眼識(shí)圖三（多媒體）3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察南北半球等溫線的分布情況。（講述）：北半球陸地面積大，等溫線比較曲折；南半球海洋面積大，等溫線比較平直。（教師還可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生觀察這三條等溫線經(jīng)過的陸地和海洋。）同位之間合作，看圖分別找到南北半球的0等溫線，10等溫線和20等溫線，分別比較它們的彎曲程度。最后得出結(jié)論。特點(diǎn)3：受海陸分布的影響，北半球等溫線比較曲折，南半球比較平直。 用0、10、20等溫線從南北半球上兩兩對(duì)比，抽象的問題就變的簡(jiǎn)單了，學(xué)生很容易地得出結(jié)論。借助

10、等溫線，復(fù)習(xí)海陸知識(shí)。銜接 與過渡 以上是世界氣溫水平分布的三大特點(diǎn)，通過分析，我們知道，世界氣溫的分布受到緯度、海陸分布的影響。同學(xué)們知道氣溫的分布還和什么有關(guān)系嗎？下面我們來從一首古詩(shī)中尋找答案。講授新課思維擴(kuò)展（多媒體）思考題：賞析古詩(shī)大林寺桃花，試分析:氣溫的差異還和什么有關(guān)系？山頂白雪皚皚山腳綠草茵茵閱讀古詩(shī)，舉手回答：氣溫的差異還和地形有關(guān)系，通過分析，得出結(jié)論：海拔越高，氣溫越低。 學(xué)會(huì)從古詩(shī)中，從生活發(fā)現(xiàn)地理，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的思想。鏈接生活（講述）:目前，人類的活動(dòng)對(duì)世界氣溫也有很大的影響。請(qǐng)同學(xué)看一段是視頻。思考，倡導(dǎo)低碳生活，我們中學(xué)生該做些什么。觀看視頻，感受

11、人類活動(dòng)對(duì)世界氣溫的影響。暢所欲言。1、 多植樹種草；2、 騎自行或者步行上學(xué)；3、 少寫信少寄賀卡，多發(fā)E-mail；4、 不用塑料袋和一次性筷子，盡量少用餐巾紙，拒絕燒烤；5、 . 讓知識(shí)走進(jìn)生活，學(xué)以致用。課堂小結(jié)(邊展示多媒體邊引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容)板書設(shè)計(jì)第2節(jié) 氣溫的變化與差異1、 等溫線 等溫線圖2、 夏季 海洋氣溫低，陸地氣溫高 冬季 海洋氣溫高，陸地氣溫低3、 北半球1月等溫線密集，溫差大 北半球7月等溫線稀疏，溫差小教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求只有一條：閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。為了達(dá)成這個(gè)要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)成了三點(diǎn)。所

12、以本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)我主要是圍繞這三個(gè)目標(biāo)來完成的。但是世界氣溫的分布和差異除了受緯度和海陸分布的影響外，還受到地形和人類活動(dòng)的影響，本課教材中沒有涉及，但是在第五節(jié)形成氣候的主要因素中涉及到了，為了讓知識(shí)更全面，所以在本節(jié)課中，我也簡(jiǎn)單給學(xué)生介紹了這兩個(gè)方面的知識(shí)，一方面可以為后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，另一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本課內(nèi)容比較抽象，主要是讓圖說話，看圖總結(jié)，初一的學(xué)生想象力不夠豐富，分析起來有些困難，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我把課件做的比較詳細(xì)，講授時(shí)老師講的也比較多，引導(dǎo)學(xué)生分析的比較多。幸好的是，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，從當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況來下，效果還是比較好的。如果時(shí)間允許，教師還可以適當(dāng)?shù)卦傺a(bǔ)充一些例題，讓學(xué)生多做一些練習(xí)題，這樣鞏固的效果會(huì)更好一些?！井?dāng)堂達(dá)標(biāo)】1.在等溫線圖上，等溫線密集的地方表示（   ）。A.氣溫差別大B.氣溫差別小C.高溫中心 D.低溫中心2.冬季時(shí)我國(guó)南方的氣溫比北方高的主要原因是（    ）。A.南方緯度比較高B.南方地勢(shì)較高C.南方緯度較低 D.南方靠近海洋3.讀世界等溫線分布圖