關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)分析

1、.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)分析-大學(xué)語(yǔ)文論文關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)分析 作者簡(jiǎn)介李輝武，甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩學(xué)區(qū)下壩學(xué)校教師。 李輝武(甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩學(xué)區(qū)下壩學(xué)校，甘肅酒泉735005)摘要當(dāng)前隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展的改革措施也在不斷深化。新課標(biāo)成為小學(xué)語(yǔ)文課程改革的主要方向和指導(dǎo)，本文站在提高課改效率和教學(xué)效率的角度上分析小學(xué)語(yǔ)文課改的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方向，希望以此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課改的優(yōu)化。 關(guān)鍵詞新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；課改中圖分類(lèi)號(hào)H193文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1672-8610(2014)02-0141-01語(yǔ)文是進(jìn)行母語(yǔ)教學(xué)的重要課程，也是為學(xué)

2、生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)的階段。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果不僅關(guān)乎語(yǔ)文課程本身的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)乎學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)方面是否能夠有足夠的理解能力和學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，是一項(xiàng)非常迫切的要求。不過(guò)要進(jìn)行切實(shí)可行的語(yǔ)文課改需要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題做出大膽的創(chuàng)新嘗試。 一、小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題 1.小學(xué)生的課堂規(guī)范意識(shí)差。小學(xué)語(yǔ)文課堂上面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生本身年齡較小，對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有充分的理解，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意圖不明確，這導(dǎo)致很多小學(xué)生在課堂上存在課堂紀(jì)律觀念不強(qiáng)，經(jīng)常交頭接耳，不認(rèn)真聽(tīng)課等現(xiàn)象。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)單薄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，這成為制約教學(xué)成果的直接因素之

3、一。另外，學(xué)生的課堂紀(jì)律觀念差，老師在講課的過(guò)程中就不得不分出更多的精力規(guī)范課堂秩序，這也在一定程度上打亂了教學(xué)秩序和規(guī)劃，導(dǎo)致課堂內(nèi)容連貫性不強(qiáng)，影響教學(xué)效果。2.教學(xué)方式死板，無(wú)法吸引學(xué)生的積極性。由于小學(xué)教學(xué)氛圍普遍較為寬松，從教學(xué)規(guī)劃、課程安排、教學(xué)成果評(píng)測(cè)和課后作業(yè)布置等方面來(lái)說(shuō)并沒(méi)有給學(xué)生安排太多的壓力，這也就使得教師在執(zhí)教過(guò)程中對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的考慮和計(jì)劃。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)升學(xué)率、就業(yè)率的緊迫感幾乎沒(méi)有，老師們也就很少關(guān)注如何提高教學(xué)效率方面的問(wèn)題。有很多老師喜歡總結(jié)出一套特定的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，就此沿用下去。這種缺乏創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意，難以獲得理

4、想的教學(xué)效果。3.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的隨意性和寬松的教學(xué)氛圍都造成了課堂教學(xué)自由度的增加。實(shí)際上，很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是直接根據(jù)語(yǔ)文課本進(jìn)行設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)節(jié)奏上缺乏個(gè)性和規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容連貫性差、知識(shí)點(diǎn)之間不能有效的銜接，不能靈活的跟隨學(xué)生的掌握能力和課堂反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，更不善于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。由于小學(xué)生的理解能力有限，老師在課堂上講述的內(nèi)容并不一定完全被學(xué)生理解和吸收，這就造成學(xué)習(xí)效率的低下。二、新課標(biāo)之下小學(xué)語(yǔ)文課改的新嘗試1.基于學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的心智尚未完善和成熟，在課堂上的表現(xiàn)多為天性使然。要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為向積極的方

5、向轉(zhuǎn)變，就要注意從激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)考慮，引導(dǎo)學(xué)生的獵奇心理和探索求知的天性發(fā)揮作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，可以考慮以引導(dǎo)的思路、鼓勵(lì)的口吻和哄孩子一樣的語(yǔ)氣來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知。考慮到小學(xué)生的游戲天性比較強(qiáng)，可以通過(guò)課堂情景對(duì)話和分角色朗讀課文的形式來(lái)了解課文內(nèi)容；這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)熱情，避免老師的教課思路流于形式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以考慮一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，比如傳統(tǒng)的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)或者在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)語(yǔ)文課堂表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的方式，都可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.適當(dāng)?shù)剡x擇語(yǔ)文教學(xué)的輔助教材。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，其實(shí)并沒(méi)有多少知識(shí)點(diǎn)的灌輸。從難度上來(lái)講

6、，可以說(shuō)等同于無(wú)。向一般老師經(jīng)常采用的反復(fù)做題、背誦、聽(tīng)寫(xiě)的方式，就是最簡(jiǎn)單的一種通過(guò)反復(fù)的重復(fù)課堂內(nèi)容來(lái)獲得相對(duì)的教學(xué)成果的方式。不過(guò)這種方式太過(guò)于違背學(xué)生的心理特點(diǎn)，無(wú)法在多數(shù)學(xué)生的身上起到效果。而適當(dāng)?shù)倪x擇語(yǔ)文教學(xué)的輔助教材，就是一種通過(guò)趣味性的教材內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握能力的方法。當(dāng)前兒童讀物市場(chǎng)大為繁榮，學(xué)?？梢赃m量引進(jìn)一些兒童故事、兒童畫(huà)冊(cè)之類(lèi)的讀物，讓小學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.榜樣式教學(xué)的嘗試。小學(xué)生的心理并不成熟，在價(jià)值觀念、思維方式等方面缺乏個(gè)性獨(dú)立，從眾心理更為突出。這樣的情況下，不妨嘗試在學(xué)生中找一些好的典型，突出榜樣

7、的作用，讓學(xué)生有一個(gè)依從學(xué)習(xí)的對(duì)象。對(duì)學(xué)習(xí)榜樣和典型的確立，一定要凸顯他們的正面形象和特征，以此引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣做才是正確的，怎樣做才是被允許的，怎樣做才能獲得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，怎樣做是不正確的、會(huì)深受到批評(píng)。通過(guò)這種榜樣的確立，學(xué)生們就可以有更加具體的參考，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生以應(yīng)有的態(tài)度和行為去接受課堂教育有重要的意義。4.多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是我國(guó)在各級(jí)學(xué)校中廣泛普及的教學(xué)設(shè)備。利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源比如視頻、音頻、圖片等資料。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)資料具有更大的吸引力，用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行輔助授課也更有利于傳遞課堂知識(shí)。不過(guò)不建議用太多的圖片進(jìn)行授課，尤其是設(shè)計(jì)的過(guò)分夸張、色彩比較絢麗的圖片，這些圖案、顏色、形狀各異的符號(hào)比所傳遞的內(nèi)容有更大的吸引力。大量地使用此類(lèi)圖片可能會(huì)讓小學(xué)生過(guò)分的關(guān)注形式而忽略了內(nèi)容，反而不利于教學(xué)成果的提高。這一點(diǎn)是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候需要特別注意的。三、結(jié)語(yǔ)新課標(biāo)之下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課改需要解決的問(wèn)題很多，主要是小學(xué)生的年齡較小，常規(guī)的教學(xué)方式根本無(wú)法發(fā)揮預(yù)期的作用，還有可能引起學(xué)生的反感和抵觸。教師們要盡量尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)鼓勵(lì)式教學(xué)、榜樣式教學(xué)、趣味性教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式滿足新課改的教學(xué)目標(biāo)。【 參 考 文 獻(xiàn) 】1陳瓊.寓教于樂(lè)以樂(lè)促學(xué)淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的