教學(xué)常規(guī)工作自查報(bào)告

1、WORD格式每學(xué)期均根據(jù)省、市、教學(xué)常規(guī)工作自查報(bào)告為了進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。我校在接到關(guān)于開(kāi)展學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作量化評(píng)估檢查的通知后，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，就學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理工作進(jìn)行了認(rèn)真的自查，現(xiàn)將檢查情況匯報(bào)如下：一、成立自查自評(píng)小組，做好迎檢工作我校十分重視這次教學(xué)常規(guī)檢查。首先認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確通知要求，把這次檢查工作看作是進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，依法治教，規(guī)范辦學(xué)行為的重要工作。其次，成立了自查小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校其它領(lǐng)導(dǎo)及各科組長(zhǎng)為成員，其中教導(dǎo)主任兼任考評(píng)員，負(fù)責(zé)綜合相關(guān)材料。按照教辦的通知要求，認(rèn)真做好自查自評(píng)工作，在全校教師大

2、會(huì)上反饋?zhàn)圆榍闆r，把檢查教師制訂計(jì)劃、 編寫(xiě)教案、批改作業(yè)等情況公布， 督促教師按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。二、堅(jiān)持依法治校，依規(guī)治教本學(xué)期學(xué)校遵照教辦的工作計(jì)劃等各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制訂相應(yīng)的計(jì)劃、制度，狠抓內(nèi)部紀(jì)律的整頓，強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任制。各項(xiàng)計(jì)劃、制度完善、規(guī)范，目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，措施得力，可行性強(qiáng)。既能有力地促進(jìn)師生遵紀(jì)好學(xué)的良好作風(fēng)的形成， 又能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展得較好。三、認(rèn)真抓好教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量（一）嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃（綱要） ，開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好各類(lèi)課程1、每學(xué)期有新排課程總表。學(xué)校嚴(yán)格按國(guó)家教育部門(mén)頒發(fā)的課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程，區(qū)教育部

3、門(mén)頒發(fā)的學(xué)校課程開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)，既不多開(kāi)課程，也決不少開(kāi)課程，嚴(yán)把課程關(guān)、課時(shí)關(guān)，并能科學(xué)規(guī)劃，重新設(shè)計(jì)課程總表，并將班級(jí)課程表、作息時(shí)間表作到“三表”上墻，及時(shí)向社會(huì)、教師、家長(zhǎng)公布，接受各專(zhuān)業(yè)資料整理級(jí)部門(mén)監(jiān)督，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)。2、學(xué)校有教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則和學(xué)年（期）的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。從教學(xué)計(jì)劃的制定、設(shè)計(jì)到備課，上課、學(xué)生的作業(yè)和培優(yōu)幫困、教研活動(dòng)等均制定了相應(yīng)的管理制度來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量。（二）強(qiáng)化常規(guī)管理，抓好教學(xué)常規(guī)1、學(xué)校管理工作常規(guī)我校以提高教育教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的核心工作，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，制訂了學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)教研計(jì)劃，使教學(xué)工作步入有規(guī)可依，

4、有章可循的管理軌道。并對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行包干管理，由教導(dǎo)處和學(xué)科組共同管理，使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理更加有序科學(xué)。在落實(shí)過(guò)程中，教師的一些有失規(guī)范的教學(xué)行為得到矯正，原來(lái)一些薄弱學(xué)科，整體教學(xué)面貌有了提高。2、教師教學(xué)工作常規(guī)計(jì)劃制訂。各科任老師對(duì)所教學(xué)科深入鉆研， 認(rèn)真制訂了學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃，各計(jì)劃結(jié)合實(shí)際。開(kāi)學(xué)前或第一周就擬訂好學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃中有教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法和教學(xué)措施等，計(jì)劃措施較為具體。各科組都能根據(jù)學(xué)校計(jì)劃結(jié)合實(shí)際，制訂科組教研計(jì)劃 ，并且認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng)。課前備課。檢查中發(fā)現(xiàn)，大部分老師都能根據(jù)新課標(biāo)要求，編寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)教法、實(shí)施教學(xué)，并能做到提前備課。教師對(duì)備課

5、工作都非常認(rèn)真，教案寫(xiě)得比較詳細(xì)，具有較強(qiáng)的可操作性，備課項(xiàng)目相對(duì)來(lái)說(shuō)也較全，課時(shí)數(shù)較足。作業(yè)批改。很多教師能根據(jù)年段要求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)；批改作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真，極少有錯(cuò)批漏改現(xiàn)象，有的還采取評(píng)價(jià)加鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，并做好批改后的反饋和補(bǔ)救。課業(yè)輔導(dǎo)。很多教師都重視培優(yōu)扶弱工作，做到計(jì)劃、對(duì)象、時(shí)間、措施落實(shí)，并把主陣地落實(shí)在課堂，切實(shí)加強(qiáng)個(gè)別性指導(dǎo)。大多數(shù)教師在差生轉(zhuǎn)化方面一直都較為重視?？荚嚳己?。教師都能認(rèn)真做好平時(shí)的單元檢測(cè)，形成良好的習(xí)慣。同時(shí)，教師都能自覺(jué)地嚴(yán)格遵守考試及評(píng)卷的有關(guān)規(guī)定。老師對(duì)試卷的評(píng)改較為認(rèn)真。對(duì)考試、檢測(cè)后進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量分析，期中考試有較為詳細(xì)的試卷質(zhì)量

6、分析。3、加強(qiáng)班主任工作。各班主任本著教書(shū)育人的宗旨，加強(qiáng)德育工作，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、 文明禮儀等教育， 培養(yǎng)學(xué)生講文明， 懂禮貌，守紀(jì)律，勤奮好學(xué)的好品質(zhì)。各班主任還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，各班沒(méi)有發(fā)生重大的安全事故。四、加強(qiáng)教研管理，落實(shí)教研的組織和活動(dòng)安排我校切實(shí)加強(qiáng)教研管理，按照上級(jí)的教學(xué)教研計(jì)劃，組織各種形式的校本教研活動(dòng)。主要突出課堂教學(xué)改革，探索改變教師角色、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo) ”和諧統(tǒng)一的策略和方法，解決教學(xué)方式變革之后出現(xiàn)的新問(wèn)題，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。五、全面實(shí)施素質(zhì)教育，做好學(xué)生“減負(fù) ”工作1、嚴(yán)格執(zhí)行教育局全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校作息時(shí)間的通知，減

7、少學(xué)生在校時(shí)間，保障學(xué)生身體健康，根據(jù)區(qū)教育局文件精神我校及時(shí)調(diào)整學(xué)校作息時(shí)間，既要保障了學(xué)生早鍛煉的時(shí)間，也要保證學(xué)生回家學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。2、學(xué)校要求各門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)突破單一的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主的、探究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。認(rèn)真組織單元測(cè)試，期中和期末考試，做好培尖補(bǔ)差，加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)精心組的輔導(dǎo)，使其學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高。3、落實(shí)中小學(xué)生 “減負(fù) ”工作，杜絕學(xué)輔資料進(jìn)入校園。學(xué)校更注重減輕學(xué)生的生理和心理的負(fù)擔(dān)，除從時(shí)間安排上有利于兒童身心外，也從知識(shí)的空間上給予學(xué)生自由選擇的余地，學(xué)校要求任何教師不得向?qū)W生推薦或強(qiáng)迫

8、購(gòu)買(mǎi)教學(xué)輔助資料，否則學(xué)校將嚴(yán)肅處理。另一方面學(xué)校還對(duì)教師提出向課堂四十分鐘要質(zhì)量，將教學(xué)任務(wù)在課堂上完成，每天留給學(xué)生的作業(yè)不得超過(guò)規(guī)定的時(shí)間。六、存在問(wèn)題和努力方向（一）存在問(wèn)題：1、規(guī)章制度仍需進(jìn)一步完善和落實(shí)。（ 1）學(xué)校的校本教研制度還需進(jìn)一步完善。學(xué)校雖能積極探索對(duì)師生發(fā)展的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制初步形成。但還很不成熟，可操作性不強(qiáng)。（ 2）有些制度檢查督促不到位，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行。2、教研科研活動(dòng)針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。（ 1）學(xué)校的教研活動(dòng)仍停留在聽(tīng)課、評(píng)課等常規(guī)活動(dòng)上，且大多局限于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，其他學(xué)科的教育教學(xué)研究活動(dòng)還有待加強(qiáng)。（ 2）教研活動(dòng)未能很好地抓住本校教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和

9、薄弱環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行研究。3、部分教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作不到位。主要表現(xiàn)在：（ 1）由于技能科大多為兼課老師，思品、社會(huì)等綜合科目的計(jì)劃、備課教案較少。（ 2）作業(yè)布置與批改方面。部分教師的作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式；有的教師批改作業(yè)的批語(yǔ)過(guò)于公式化、雷同化，沒(méi)有針對(duì)性和鼓勵(lì)性；有部分教師對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏的補(bǔ)救不到位。（ 3）課業(yè)輔導(dǎo)方面。部分教師培優(yōu)扶弱工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。4、部分學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，個(gè)別學(xué)生作業(yè)封面不整潔。（二）努力方向：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教學(xué)意識(shí)。（ 1）加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。要抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，立足校本培訓(xùn)，積極探索校本培訓(xùn)的途徑和方法。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，領(lǐng)會(huì)課改精神，了解學(xué)科改革

10、的新信息、新理論、新成果，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。（ 2）抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和研究的主人。2、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，重視管理創(chuàng)新。（ 1）完善教學(xué)管理制度。繼續(xù)修訂、完善各方面規(guī)章制度。進(jìn)一步完善或重建質(zhì)量指標(biāo)、獎(jiǎng)懲方案及教師德、能、勤、績(jī)考核實(shí)施細(xì)則，努力改革教師評(píng)價(jià)制度。（ 2）狠抓教學(xué)過(guò)程管理。要認(rèn)真抓好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、考核等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)， 規(guī)范教學(xué)行為。 要采取多種形式，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，扎扎實(shí)實(shí)做好每月開(kāi)展一次教學(xué)常規(guī)檢查工作，檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋

11、，并將檢查結(jié)果與教師工作量化評(píng)估及獎(jiǎng)懲掛鉤。平日采用定期與不定期相結(jié)合的方法督促教師做好教學(xué)常規(guī)工作，抽查的項(xiàng)目重在上課、備課、輔導(dǎo)與作業(yè)批改，抽查的形式以聽(tīng)課、走訪學(xué)生為主。抽查的情況及時(shí)反饋給被督查的教師，真正起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。3、推進(jìn)教科研，深化教學(xué)改革。（ 1）樹(shù)立“科研興?！钡囊庾R(shí)。要明確教育教學(xué)科研的功能與作用，把握好教育科研的運(yùn)行過(guò)程，使之行之有效，真正實(shí)現(xiàn)“以科研促教研” 、“以教研促教學(xué)”的辦學(xué)思想。（ 2）營(yíng)造教師參與研究的氛圍。進(jìn)一步完善科研管理制度，健全鼓勵(lì)教師參與教學(xué)科研的機(jī)制，重視科研骨干的培養(yǎng)，圍繞學(xué)校教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展研討與實(shí)踐活動(dòng)。要特別抓好教研組

12、活動(dòng)，加強(qiáng)教研組工作管理，使教研組真正成為學(xué)校教學(xué)研究的主陣地。(3)認(rèn)真抓好校本教研。 認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)案例研究和專(zhuān)題研究。案例研究要以新的課程理念為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，重點(diǎn)研討課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)中教師面臨的各種具體問(wèn)題，把學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思貫穿始終。總之，教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理，一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性；另一方面，學(xué)校更要營(yíng)造開(kāi)放，寬容的氛圍，促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的備課、上課、批改作業(yè)。根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在常規(guī)教學(xué)管理上要充分尊重教師，尊重學(xué)生，用有創(chuàng)造性的管理機(jī)制保證教學(xué)常規(guī)活動(dòng)的生命活力。人與人之間的距離雖然摸不著，

13、看不見(jiàn)，但的的確確是一桿實(shí)實(shí)在在的秤。真與假，善與惡，美與丑，盡在秤桿上可以看出；人心的大小，胸懷的寬窄，撥一撥秤砣全然知曉。人與人之間的距離，不可太近。與人太近了，常?？慈瞬磺?。一個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，所謂人無(wú)完人，金無(wú)赤足是也。初識(shí)時(shí)，走得太近就會(huì)模糊了不足，寵之；時(shí)間久了，原本的美麗之處也成了瑕疵，嫌之。與人太近了，便隨手可得，有時(shí)得物，據(jù)為己有，太過(guò)貪財(cái)；有時(shí)得人，為己所用，也許貪色。貪財(cái)也好，貪色亦罷，都是一種貪心。與人太近了，最可悲的就是會(huì)把自己丟在別人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。這世上，根本沒(méi)有零距離的人際關(guān)系，因?yàn)槿丝偸怯幸环葑运降模伺c人之間太近的距離，易滋生事端

14、，恩怨相隨。所以，人與人相處的太近了，便漸漸相遠(yuǎn)。人與人之間的距離也不可太遠(yuǎn)。太遠(yuǎn)了，就像放飛的風(fēng)箏，過(guò)高斷線。太遠(yuǎn)了，就像南徙的大雁，失群哀鳴。太遠(yuǎn)了，就像失聯(lián)的旅人，形單影只。人與人之間的距離，有時(shí)，先遠(yuǎn)后近；有時(shí)，先近后遠(yuǎn)。這每次的變化之中，總是有一個(gè)難以忘記的故事或者一段難以割舍的情。有時(shí)候，人與人之間的距離，忽然間近了，其實(shí)還是遠(yuǎn)；忽然間遠(yuǎn)了，肯定是傷了誰(shuí)。人與人之間的距離，如果是一份信箋，那是思念；如果是一個(gè)微笑，那是寬容；如果是一句問(wèn)候，那是友誼；如果是一次付出，那是責(zé)任。這樣的距離，即便是遠(yuǎn)，但也很近。最怕的，人與人之間的距離就是一句失真的讒言，一個(gè)不屑的眼神，一疊誘人的紙幣，

15、或者是一條無(wú)法逾越的深谷。這樣的距離，即便是近，但也很遠(yuǎn)。人與人之間最美的距離，就是不遠(yuǎn)不近，遠(yuǎn)中有近，近中有遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而不離開(kāi)，近而不相丟。太遠(yuǎn)的距離，只需要一份寬容，就不會(huì)走得太遠(yuǎn)而行同陌人；太近的距離，只需要一份自尊，就不會(huì)走得太近而丟了自己。不遠(yuǎn)不近的距離，多像一朵艷麗的花，一首悅耳的歌，一首優(yōu)美的詩(shī)。人生路上，每個(gè)人的相遇、相識(shí)，都是一份緣，我們都是相互之間不可或缺的伴。人與人之間的距離雖然摸不著，看不見(jiàn)，但的的確確是一桿實(shí)實(shí)在在的秤。真與假，善與惡，美與丑，盡在秤桿上可以看出；人心的大小，胸懷的寬窄，撥一撥秤砣全然知曉。人與人之間的距離，不可太近。與人太近了，常?？慈瞬磺濉Ｒ粋€(gè)人既有優(yōu)

16、點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，所謂人無(wú)完人，金無(wú)赤足是也。初識(shí)時(shí)，走得太近就會(huì)模糊了不足，寵之；時(shí)間久了，原本的美麗之處也成了瑕疵，嫌之。與人太近了，便隨手可得，有時(shí)得物，據(jù)為己有，太過(guò)貪財(cái)；有時(shí)得人，為己所用，也許貪色。貪財(cái)也好，貪色亦罷，都是一種貪心。與人太近了，最可悲的就是會(huì)把自己丟在別人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。這世上，根本沒(méi)有零距離的人際關(guān)系，因?yàn)槿丝偸怯幸环葑运降?，人與人之間太近的距離，易滋生事端，恩怨相隨。所以，人與人相處的太近了，便漸漸相遠(yuǎn)。人與人之間的距離也不可太遠(yuǎn)。太遠(yuǎn)了，就像放飛的風(fēng)箏，過(guò)高斷線。太遠(yuǎn)了，就像南徙的大雁，失群哀鳴。太遠(yuǎn)了，就像失聯(lián)的旅人，形單影只。人與人之間的距離，有時(shí)，先遠(yuǎn)后近；有時(shí)，先近后遠(yuǎn)。這每次的變化之中，總是有一個(gè)難以忘記的故事或者一段難以割舍的情。有時(shí)候，人與人之間的距離，忽然間近了，其實(shí)還是遠(yuǎn)；忽然間遠(yuǎn)了，肯定是傷了誰(shuí)。人與人之間的距離，如果是一份信箋，那是思念；如果是一個(gè)微笑，那是寬容；如果是一句問(wèn)候，那是友