教學(xué)體會(huì)：《秋天》聽(tīng)課感受和聽(tīng)課紀(jì)錄

1、教學(xué)體會(huì)：秋天聽(tīng)課感受和聽(tīng)課紀(jì)錄 我有幸兩次聽(tīng)到一年級(jí)徐老師的秋天，以下是我的 聽(tīng)課感想。 第二次聽(tīng)課，徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，相比次，感覺(jué)到 有所刪減，更加突出重點(diǎn)。內(nèi)容安排條理清晰。因?yàn)榇卧谀?生班級(jí)講課，開(kāi)頭導(dǎo)入的謎語(yǔ)較難，學(xué)生多次回答不出，導(dǎo) 致課程進(jìn)度變慢。而第二次，老師游刃有余，時(shí)間分配合理 謎語(yǔ)導(dǎo)入課題“秋天”，從字形演變、組詞到詞語(yǔ)積累 到揭示課題。而第二次是讓學(xué)生先說(shuō)四字詞語(yǔ)，老師再做補(bǔ) 充。導(dǎo)入時(shí)間縮短，但學(xué)生回答更精煉?！扒铩弊值淖中窝?變老師使用了更生動(dòng)，童趣的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)得更入神。 次老師讓學(xué)生輕聲讀課文，橫線畫(huà)出景物。由于出現(xiàn)學(xué) 生回答不按照課文順序的情況，第二次老師

2、特意標(biāo)注按照課 文順序。同樣的情況還出現(xiàn)過(guò)一次。 老師提問(wèn)：秋天的變化? 學(xué)生思維開(kāi)放，回答很多，但是并沒(méi)有得到想要的答案。第 二次老師則提問(wèn)：課文里秋天的變化？學(xué)生回答很精準(zhǔn)。體 現(xiàn)出老師提問(wèn)要具體，太空泛學(xué)生回答就達(dá)不到想要的效 果。 關(guān)于課文自然段，老師把它分成詞組，讓學(xué)生跟讀，開(kāi) 火車讀，加深印象。次老師講到了一的變音，在不同語(yǔ)境下 發(fā)音不同。而第二次老師做了取舍，顯得更簡(jiǎn)潔，和后面的 設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系在一起。 “小小錄音機(jī)”是徐老師的特別設(shè)計(jì)。 “打開(kāi)錄音機(jī)， 叮咚”先由老師示范朗讀，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)從指揮，正確流利有 感情地復(fù)述老師的朗讀。老師很有意思的是，把“跟讀”變 成“錄音機(jī)”，體現(xiàn)出

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是跟著老師 來(lái)學(xué)習(xí)。老師在此環(huán)節(jié)，還強(qiáng)調(diào)不能說(shuō)話，要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng) 老師的朗讀，自己才能發(fā)出美妙的聲音。無(wú)形之間，加強(qiáng)了 課堂組織。 老師從樹(shù)木的變化引到一片片葉子， 做“一片”與“一 片片”的對(duì)比， 學(xué)生一眼發(fā)現(xiàn)是數(shù)量上的區(qū)別。 講解“片” 字時(shí)， 由“片”字展開(kāi)，組詞，看圖說(shuō)詞語(yǔ)。既讓學(xué)生表達(dá)， 還拓展了詞語(yǔ)積累。同樣的，老師抓住“木”字變偏旁，一 捺變一點(diǎn)的規(guī)律，拓展木字大家族，出示：桃、柳、林等， 符合木字旁就是與樹(shù)木相關(guān)的規(guī)律。由文到詞，由詞到字， 再由字到詞組，環(huán)環(huán)相扣。 老師讓學(xué)生完成課堂背誦之前，做了很多工作。次聽(tīng)老 師范讀的初步感知；把課文縮減成詞組，讀起

4、來(lái)像一首優(yōu)美 的小詩(shī)，朗朗上口；用“小小錄音機(jī)”進(jìn)行多次高效朗讀； 提問(wèn)秋天的變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課文中找答案；小組讀，男 女生讀，齊讀，再悟課文。最后，進(jìn)行填詞游戲。正是有了 之前的鋪墊，大部分學(xué)生都能背誦課文。老師要求會(huì)背的同 學(xué)站起來(lái)背，沒(méi)背會(huì)的同學(xué)老師也沒(méi)有放棄，反而是安排給 他們?nèi)蝿?wù)，學(xué)當(dāng)小老師，來(lái)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。我覺(jué)得這是做得 很好的地方。每一個(gè)學(xué)生都值得關(guān)愛(ài)，當(dāng)有的學(xué)生沒(méi)有背會(huì)， 恰好他可以是圍觀者，來(lái)做一個(gè)做公正的評(píng)判。 書(shū)寫生字時(shí)，老師先讓同學(xué)們來(lái)觀察，自己再在黑板上 示范講解。 描紅書(shū)寫之前先要求寫字姿勢(shì)。 寫字的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 是正確規(guī)范，重點(diǎn)筆畫(huà)占位，干凈整齊無(wú)擦除痕跡。同時(shí)老 師在展臺(tái)上展示優(yōu)秀學(xué)生的書(shū)寫，對(duì)其他學(xué)生也有激勵(lì)作 用。老師對(duì)“了”和“子”做了辨析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不 同，學(xué)生興趣高漲，積極發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言。寫字環(huán)節(jié)合理有 效，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。但是，寫字環(huán)節(jié)出現(xiàn)小 瑕疵是PPT “了”和“子”的占位發(fā)生了偏差。 兩次課堂，從隨堂課到公開(kāi)課，最大的感受是老師課堂 組織很好，上課歌拍手操各種形式的組織活動(dòng)，讓 學(xué)生自發(fā)隨著老師的步伐，正所謂“思隨師走”。一年級(jí)