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文檔簡介
1、舉例談如何克服教師對學(xué)生的認(rèn)知偏見 90年代教學(xué)過程中,特別是小學(xué)存在著許多教師對學(xué)生的認(rèn)知偏見,這往往影響著許多教師的正確判斷和教學(xué)的實(shí)施,而學(xué)生則成為了這認(rèn)知偏見的受害者。 我之前聽過這么一句話“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”對于當(dāng)時的我而言,是非常認(rèn)同的。 教師作為教育工作者,在教學(xué)實(shí)踐過程中起著非常重要的作用,他的人格魅力和行為舉止都影響著一代代學(xué)生,作為教師要“愛心、細(xì)心、耐心、恒心,應(yīng)該對每一個學(xué)生持公平對待的原則,所謂啟發(fā)教學(xué)、因材施教這是應(yīng)遵循的原則,而因材施教是教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力,同時考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異,
2、使每個人的才能品行獲得最佳發(fā)展。實(shí)施因材施教的關(guān)鍵就是對學(xué)生有深刻而全面的了解,然后才能有針對性的教育。可是個別教師在教育實(shí)踐并不是遵循以上原則,而且有的時候會對學(xué)生產(chǎn)生不良看法,甚至?xí)δ承W(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見,從而阻礙教師對學(xué)生的正確認(rèn)識,埋沒了學(xué)生的特點(diǎn)和特長,長期以往使學(xué)生產(chǎn)生了消極沮喪的心理,使師生關(guān)系變的非常緊張?,F(xiàn)就產(chǎn)生認(rèn)知偏見的原因進(jìn)行分析,并舉例談如何克服教師對學(xué)生的認(rèn)知偏見:一、教師產(chǎn)生認(rèn)知偏見的原因有兩點(diǎn): 1、教師的最初印象 我認(rèn)為的最初印象就是樣貌、語言動作、表情、穿著服飾、行為等初進(jìn)入一所學(xué)校,眼前都是五花八門生疏的景象,新的學(xué)校、新的教師、新的同學(xué)等等,每個人都是
3、陌生人,都要從頭開始,而現(xiàn)在的心情有高興也有不安,五味雜全。新的學(xué)校,新的開始,新的起點(diǎn),我將在空白的紙上繪畫出一張什么樣的圖畫呢?在踏入學(xué)校的大門起,我就告訴自己,一定要做一個好學(xué)生,要擁有許多的好朋友,當(dāng)然要想實(shí)現(xiàn)這個愿望,首先要給別人一個好的最初印象是非常重要的,這往往是最深入人心的,是最牢固的, 不知道老師對我們的最初印象如何呢?我認(rèn)為老師當(dāng)然是喜歡漂亮干凈的學(xué)生、紀(jì)律好的學(xué)生、成績好的學(xué)生了,這都是老師先入為主的前提條件了。反之,將會形成一種最初的認(rèn)知偏見,雖然最初的偏見有一定的危害,但并不代表之后的表現(xiàn)。不過有的時候最初印象也會影響人的一生。 2、教師的主觀意識 在一個新的環(huán)境、新
4、的班級、新的學(xué)生,每個教師都會在之后的教學(xué)過程中來不斷摸索和評價(jià)這個班級和其中的每個學(xué)生,有教師喜歡的學(xué)生也有不喜歡的學(xué)生,這是必然的,也是不可避免的。 對于不喜歡的學(xué)生,教師的要求和期望是非常高的,如果達(dá)不到教師的要求,就會在他的頭腦里產(chǎn)生一種自己主觀的印象,認(rèn)知偏見,對于這本身就是不合理的,這使學(xué)生產(chǎn)生了一種消極怠慢的情緒,長此以往學(xué)生就認(rèn)為自己是不良學(xué)生,積極性被遏制了。二、舉例說明如何才能克服教師對學(xué)生的認(rèn)知偏見 個別教師對學(xué)生的最初印象是什么呢?答:是第一次考試成績案例:90年代,我升入了五年級,進(jìn)入了一所新的學(xué)校在高興之余心里想著又可以認(rèn)識新的老師和新的同學(xué)了,我非常期待此刻的到來
5、!上學(xué)的第一天,同學(xué)們都很興奮,不一會兒班里進(jìn)來了一位女老師,看起來很年輕,這就是我們的班主任,她留著短發(fā),個子很高,穿著一身藍(lán)黑色的套裝,眉眼之間顯得很嚴(yán)肅,她很快速的介紹了自己,從這位老師表情和言語間,我覺得她是一位要求很嚴(yán)格的老師,只要是做一件事就必須要做好的那種??傮w來說,這位老師給我的最初印象還是很美好的。上學(xué)的最初很平靜,沒有發(fā)生什么。經(jīng)過一次模擬考試之后,我們班開始出現(xiàn)了分化,老師通過學(xué)習(xí)成績把我們分為了三等:上等、中等、下等,而我是中等。在之后的日子里老師經(jīng)常在班上有意無意的說一些有辱我們中下等同學(xué)的語言,特別是中等,經(jīng)常對我們說:“你們上不上、下不下,一瓶子不滿半瓶子咣當(dāng),有
6、意思嗎?”總是在全班同學(xué)的面前有意無意得來羞辱我們,而那些上等的學(xué)生總是自我感覺良好,認(rèn)為老師喜歡他們,經(jīng)常對我們進(jìn)行語言上的諷刺,這使我們心里產(chǎn)生了很多的怨恨,不久就形成了破罐子破摔的想法了,學(xué)習(xí)好了也是這樣,不好也這樣,索性就這樣吧。之后想起來,我才理解到,原來老師對我們的最初印象就是第一次考試成績,這使我很心寒。在這樣被數(shù)落的日子里,我的學(xué)習(xí)一日不如一日,成績下滑的很快?,F(xiàn)在一見到這位老師,心里就有說不出的厭惡??墒邱R上就要升入六年級了,這是升初中最重要的一年,我該怎么辦?突然有一天,班主任向我們宣布:你們現(xiàn)在要升入六年級了,為了不讓差的學(xué)生影響好的學(xué)生,也為了更好的教學(xué),現(xiàn)學(xué)校決定,根
7、據(jù)這一年每個人的學(xué)習(xí)成績,把現(xiàn)在新班級進(jìn)行調(diào)整,分為好、中、差三個班。差班中第一個叫得就是我的名字,班主任惡狠狠的說:“搬著你的桌子出去”,我看著她的眼睛,覺得她真得很可憐.!雖說是差班,只要是金子到哪都發(fā)亮,進(jìn)入班級,換了教師,在現(xiàn)任男班主任老師的幫助下我的學(xué)習(xí)成績突非猛進(jìn)向上升,每次考試差不多都是第一或第二。消息很快傳到了好班中,引起了不小的熱論。還有不到幾個月的時間就要中考了,有一天班主任突然找我談話,說讓我去好班學(xué)習(xí),有助我提高。我聽后覺得心理非常不是滋味,我根本不想去,但是經(jīng)不住老師的勸說。 進(jìn)入好班后,第一眼看到的又是那個冰冷、殘酷、狠狠的眼神,又是她,這讓我心徹底涼透了,我很想好
8、好學(xué)習(xí),在心里也不斷給自己打氣,但是我還是沒有堅(jiān)持住,學(xué)習(xí)很快下滑,畢業(yè)考試沒考好,上了一個最普通的中學(xué)。 我想以我自己親身經(jīng)歷的事情,要說明教師的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)知偏見,都會影響一個學(xué)生的現(xiàn)在,有時也會影響一個學(xué)生的一生。 對于我自己非常不贊成學(xué)校以好中差來評判每個學(xué)生,這傷害了他們的情感,使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情續(xù),這將影響學(xué)生的發(fā)展。 針對以上案例,我總結(jié)出克服教師對學(xué)生認(rèn)知偏見意見或見意分別如下: 1、提高教師的思想認(rèn)識,改變主觀觀點(diǎn) 教師在教學(xué)過程中,不能攙雜其它情感,不能以貌取人,更不能以成績來論學(xué)生的好壞,不能以教師的主觀意念來評價(jià)每個學(xué)生。要克服教師認(rèn)知偏見,關(guān)鍵因素在于改變教師的不
9、好的行為方式、不良的教學(xué)方法、態(tài)度、觀念等對于克服認(rèn)知偏見起到至關(guān)重要作用。 2、教師應(yīng)因材施教 什么是因材施教?如何才能實(shí)施因材施教原則?這都是每個教師的重之之重。 因材施教是教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力,同時考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異,使每個人的才能品行獲得最佳發(fā)展。實(shí)施因材施教的關(guān)鍵就是對學(xué)生有深刻而全面的了解,然后才能有針對性的教育。 古代孔子都實(shí)施因材施教原則,而現(xiàn)在90年代的教學(xué)怎么還落后了呢? 身為教師要公平、尊重、正確對待每一位學(xué)生,不應(yīng)有偏向,這才是做好教師的立足之根本。 作為教師應(yīng)該盡一切可能關(guān)注、幫助每一位學(xué)生,知道他們的需求是什么,只有得到教師的認(rèn)可和肯定才能激發(fā)學(xué)生的動力。教師不能以權(quán)壓人,控制自己的學(xué)生,不應(yīng)擅自處罰學(xué)生,要認(rèn)真了解學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律,又要看到他們的個性差異,克服由最初印象造成的對學(xué)生的認(rèn)知偏見 。 3、教師要有很好的協(xié)調(diào)能力 每個學(xué)生不都是只有班主任一位老師,還有其它各科老師,不同老師對于每一
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