七年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)雙向表

1、九年義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科七年級(jí)第一冊(cè)教學(xué)目標(biāo)分解、教學(xué)設(shè)計(jì)建議、教學(xué)效果檢測(cè)第四課 傷仲永（3課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)雙向表學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)內(nèi)容識(shí)記（A）理解（B）分析（C）綜合（D）評(píng)鑒（E）應(yīng)用（F）%詞匯是,或,稱(chēng),隸,環(huán),書(shū),乞,泯,焉,意40%語(yǔ)法奇,賓客,異,利(以動(dòng)用法)扳(通假字)20%修辭對(duì)比5%結(jié)構(gòu)時(shí)間為線索主題天才與勤奮和環(huán)境的關(guān)系15%描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)10%動(dòng)作描寫(xiě)10%文學(xué)知識(shí)記敘文(記敘文六要素)王安石5%改革家唐宋八大家之一5%其他課外延伸15%100%說(shuō)明：1“學(xué)習(xí)內(nèi)容”一欄右邊的內(nèi)容要根據(jù)不同課文填寫(xiě)，此表中僅是舉例。2“學(xué)習(xí)水平”一欄中六個(gè)層次僅作參考，可依據(jù)各地區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)

2、整。二、第四課 傷仲永（3課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)建議 一、關(guān)于教材分析與處理：（一）文言文教學(xué)要求1中學(xué)課標(biāo)要求中學(xué)生對(duì)于課外文言文理解的基礎(chǔ)上教案的設(shè)計(jì)難易有一定的區(qū)分度。2由于學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有接觸過(guò)文言文，六年級(jí)基礎(chǔ)有限，所以在設(shè)計(jì)中應(yīng)該重基礎(chǔ)。3讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更重要的是應(yīng)用，通過(guò)課內(nèi)反映在課外。（二）教材內(nèi)容分析 傷仲永是一篇隨筆（散文的一種），可分為兩部分。第一部分采用了見(jiàn)聞錄的方式，用“聞”、“見(jiàn)”、“問(wèn)”三個(gè)片斷，依次寫(xiě)了方仲永從5歲到20歲之間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。在這部分中，作者詳寫(xiě)第一個(gè)片斷，鋪陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因；極簡(jiǎn)略地寫(xiě)后兩個(gè)片斷，點(diǎn)出他的才能

3、衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說(shuō)理，闡明了人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。作者認(rèn)為人的才能有賴(lài)于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先揚(yáng)、對(duì)比鮮明的寫(xiě)作方法，語(yǔ)言精煉、說(shuō)理深刻、啟人心扉。（三）教學(xué)重點(diǎn)、幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過(guò)程，弄清方仲永的才能衰退的原因。、組織學(xué)生討論現(xiàn)在社會(huì)上存在的類(lèi)似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)非常重要這個(gè)道理、注意新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)論語(yǔ)中的有關(guān)知識(shí)。二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的建議（一）學(xué)情分析 初中一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生有了一定

4、的文言知識(shí)的積累，初步具備了自學(xué)淺顯文言文的能力。同學(xué)們可以在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)積極的思維、豐富的活動(dòng)感知文情、理解文理，從而完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)建議 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容” 可以說(shuō)，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)降低了學(xué)習(xí)文言文的要求，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然很吃力,為什么會(huì)這樣呢,我以為可能是方法上欠妥,下面我就傷仲永為例,提幾點(diǎn)建議,供大家參考:第一，要有相關(guān)的歷史知識(shí)。常言說(shuō)，文史不分家。每個(gè)人都是生活在一個(gè)時(shí)代里的，這個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等必定會(huì)對(duì)他產(chǎn)生影響。所以，我們只有了解了這個(gè)人所處的時(shí)代，才能了解他的作品的內(nèi)涵。比如王安石，在嘉佑

5、三年（1058年）上宋仁宗趙禎的萬(wàn)言書(shū)中，要求對(duì)宋初以來(lái)的法度進(jìn)行全盤(pán)改革，深得宋神宗賞識(shí)。王安石變法的目的在于富國(guó)強(qiáng)兵，借以扭轉(zhuǎn)北宋積貧積弱的局勢(shì)，鞏固地主階級(jí)的統(tǒng)治。在這次改革中，王安石把發(fā)展生產(chǎn)作為當(dāng)務(wù)之急而擺在頭等重要的位置上。可惜變法觸犯了保守派的利益，最后無(wú)果而終! 了解了這段歷史，我們?cè)诶斫鈧儆罆r(shí)就容易的多了。 第二，把握課本，扎實(shí)文言文基礎(chǔ)。平時(shí)的文言文學(xué)習(xí)，一定要熟練掌握課本中所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)：字音，包括多音字和異讀字。如：橫：hng ；說(shuō)：shu；謁y；扳pn（通假字）等詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用。如：世隸耕：屬于；即書(shū)詩(shī)四句：寫(xiě)；稱(chēng)前時(shí)之聞：相符。詞語(yǔ)活用：邑

6、人奇之：以為異；父利其然也：以為利等等這些都是文言文的考試重點(diǎn)所在，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，長(zhǎng)此以往相信你一定會(huì)有收獲的。第三，學(xué)會(huì)以“今人之心，度古人之腹”。我們生活在當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)災(zāi)難，會(huì)團(tuán)結(jié)一心，眾志成城；面對(duì)丑惡，會(huì)抨擊、鞭撻；我們會(huì)同心抵御外辱。其實(shí)這種思想感情是一脈相承的。面對(duì)外辱，文天祥寫(xiě)下：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，面對(duì)百姓的困苦，杜甫寫(xiě)下了：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)古文時(shí)，應(yīng)善于把古人和今人的情感放在一起對(duì)比聯(lián)想，從而揣摩古人的思想，準(zhǔn)確的理解文言文所反映的實(shí)質(zhì)。本文中題目其實(shí)已經(jīng)表達(dá)了作者的心思：傷仲永，“傷”傷作什么解？作

7、者傷在何處？為什么傷？一 “傷”字就是文章的題眼。通過(guò)這個(gè)字體味作者寫(xiě)這篇文章的真真意圖，揣度古人的“腹”。更好的理解文章。第四：語(yǔ)感的積累。英語(yǔ)成績(jī)比較好的同學(xué)可能有這樣的經(jīng)歷，在考試的過(guò)程的遇到一個(gè)平時(shí)沒(méi)有訓(xùn)練到的題目，但他們也能輕松做出來(lái)?？纪旰髥?wèn)他們是怎么做對(duì)這道題的，他們或許一臉的茫然：“我也不知道為什么，感覺(jué)就是這個(gè)！”這個(gè)“感覺(jué)”太重要，英語(yǔ)稱(chēng)他為“語(yǔ)感”！其實(shí)文言文一樣的要有語(yǔ)感。這個(gè)語(yǔ)感又是怎樣形成的呢？陸游不是說(shuō)過(guò)嘛:汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外。功夫在平時(shí)，只要我們把初中階段要求我們掌握的文言文能朗讀成頌。何愁語(yǔ)感不成！傷仲永教案（舉例）教學(xué)重點(diǎn) 1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文

8、。 2、認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。課前準(zhǔn)備 1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。 2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容傷仲永是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）朗讀課文:第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)

9、一步感知課文內(nèi)容。第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chēng)(chen)、泯(mTn)。（2）疏通文意（3）學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現(xiàn)代白話(huà)文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。a.未嘗識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))b.即書(shū)詩(shī)四句(寫(xiě))c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(;)f稍稍賓客其父（當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為有利可圖)h.不能稱(chēng)前時(shí)之聞(相當(dāng))i

10、.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?（2）方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人的原因是什么?（3）文章最后一段議論講了什么道理?（4）學(xué)完本文,你有何感想?3、四人小組討論交流后,共同明確:（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:十二三矣,令作詩(shī),不能稱(chēng)前時(shí)之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。（3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。（4）學(xué)

11、生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。三、小結(jié)1、借事說(shuō)理的方法。本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)?xiě)了方仲永由天資過(guò)人到泯然眾人的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。3、口頭說(shuō)文讀傷仲永有感三、第四課 傷仲永（3課時(shí)）教學(xué)效果檢測(cè)傷仲永教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)雙向表 題型學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)內(nèi)容填空題判斷題選擇題簡(jiǎn)答題閱讀分析題欣賞評(píng)價(jià)題%AB BCBCCECDEF100%詞匯是,或,稱(chēng),隸,環(huán),書(shū),乞,泯,焉,意30語(yǔ)

12、法奇,賓客,異,利(以動(dòng)用法)扳(通假字)10修辭對(duì)比5結(jié)構(gòu)時(shí)間為線索5主題天才與勤奮和環(huán)境的關(guān)系15描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)2語(yǔ)言描寫(xiě)3文學(xué)知識(shí)記敘文(記敘文六要素)5王安石5改革家唐宋八大家之一5其他課外延伸15%255449414810494100說(shuō)明：1“學(xué)習(xí)內(nèi)容”一欄右邊的內(nèi)容要根據(jù)不同課文填寫(xiě)，此表中僅是舉例。 2“學(xué)習(xí)水平”一欄要在相關(guān)空格內(nèi)打“”，與教學(xué)目標(biāo)雙向表一致。3“題型”一欄中的六種題型僅是舉例，可依據(jù)各地區(qū)考試命題情況作出調(diào)整。傷仲永教學(xué)效果檢測(cè)課內(nèi)檢測(cè)題一.解釋詞語(yǔ):121.世隸耕（）2.并自為其名（）3.指物作詩(shī)立就（）4.稍稍賓客其父（）5.或以錢(qián)幣乞之（）6.未嘗識(shí)書(shū)具（

13、）7.日扳仲永環(huán)謁于邑人（）二.選擇題:1傷仲永的“傷”是“哀傷”之意，表達(dá)了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項(xiàng) 他的父親貪圖錢(qián)財(cái)，目光短淺，把仲永的天賦當(dāng)作獲取利益的資本?！百e客其父”“以錢(qián)幣丐之”的庸俗作法。仲永缺乏主見(jiàn)，盲目地按父親的要求去做。仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。2朗讀下面句子，停頓不正確的是 自是指物/作詩(shī)立就，其文理皆/有可觀者借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意日扳仲永/環(huán)謁于邑人3下列句子中加粗的字解釋正確的一項(xiàng)是 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（逮捕、拘押）或以錢(qián)幣丐之（把他當(dāng)乞丐）卒之為眾人（卒，死亡；為，介詞，為了）借旁近與之

14、（代詞，他，指方仲永）4下列各句中加粗的字詞不屬意動(dòng)用法的一項(xiàng)是 父異焉邑人奇之稍稍賓客其父父利其然也5下列句子中，對(duì)“之”的解釋不正確的一項(xiàng)是 仲永之通悟（結(jié)構(gòu)助詞，的）卒之為眾人（語(yǔ)氣助詞，調(diào)節(jié)音節(jié)，無(wú)實(shí)義）受之天也（代詞，它，指“通悟”）三:判斷題1、文章的就事說(shuō)理，表明了作者的才能觀。你認(rèn)為作者的才能觀是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谡_的一個(gè)答案后的括號(hào)里打“”。A、一個(gè)人的才能全靠后天學(xué)習(xí)的，而不是先天就有的。（ ）B、一個(gè)人即使有很高的天賦，如果后天不努力學(xué)習(xí)，也不會(huì)取得成就。（ ）C、一個(gè)人的才能是先天就有的，沒(méi)有天賦，要想成才是不可能的。（ ）D、一個(gè)人如果先天很好，即使后天不夠努力，也可能取

15、得好的成績(jī)。（ ）2、比較下面句中加點(diǎn)的詞，判斷正確的一項(xiàng)是：（ ） 并自為其名 賢于材人遠(yuǎn)矣 還自揚(yáng)州 如此其賢也A、兩個(gè)“自”字含義相同，兩個(gè)“賢”字含義也相同。B、兩個(gè)“自”字含義不同，兩個(gè)“賢”字含義也不同。C、兩個(gè)“自”字含義相同，兩個(gè)“賢”字含義不同。D、兩個(gè)“自”字含義不同，兩個(gè)“賢”字含義相同。四、理解題:1、這篇課文一共三個(gè)自然段，可以分為兩部分。請(qǐng)根據(jù)下面的劃分，歸納出各部分大意。第一部分（1-2自然段）敘事： 2、這篇文章的敘事部分一氣貫通而層次分明，詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容集中而意旨鮮明。請(qǐng)認(rèn)真閱讀敘事部分后填空。從“ ”到“ ”詳寫(xiě)仲永才智極盛。從“ ”到“ ”略寫(xiě)仲

16、永才智枯竭。從“ ”到“ ”略寫(xiě)仲永才智衰退的原因。3、先按要求摘句填空，然后答題。方仲永五歲作詩(shī)能“ ”，而且“ ”；十二三歲時(shí)作的詩(shī)已經(jīng)“ ”；二十歲就“ ”。從上面可以看出方仲永的才能是：（ ）A、天資聰慧B、平庸無(wú)奇C、日益衰退D、與日俱增4生這種結(jié)果的原因是：（ ）A、未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之B、自是指物作詩(shī)立就C、邑人奇之D、不使學(xué)5朗讀下面的文言短句，選出語(yǔ)氣停頓正確的一項(xiàng)。傳一鄉(xiāng)秀才觀之答：（ ）A、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之B、傳一/鄉(xiāng)秀才/觀之C、傳一/鄉(xiāng)秀/才觀之D、傳/一鄉(xiāng)秀/才觀之余聞之也久答：（ ）A、余/聞之/也久B、余聞/之也久C、余聞/之也/久D、余聞之也/久7下面對(duì)“明

17、道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之”翻譯正確的一項(xiàng)是：（ ）A、明道年間，我隨先父回家，在舅舅家里見(jiàn)到了他。B、明道年間，我從父親那里回家，于是在舅舅家里見(jiàn)到了他。C、明道年間，我隨死了的父親回家，于是在舅舅家里見(jiàn)到了他。D、明道年間，我從死了的父親那里回家，在舅舅家里見(jiàn)到了他。五翻譯下列句子1其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 譯： 。 2父利其然也。 譯： 。 3即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。 譯： 。4邑人奇之 譯： 。5邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。譯： 6父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。譯： 7父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。譯： 8永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具。譯： 9書(shū)詩(shī)四句，并自為提名譯： 。六.填空題1傷仲永的作者是 代的王安五。他字 ，號(hào) ，是杰出的 家、 家，是唐宋八大家之一。2本文告訴我們的道理:七理解題1.方仲永具有怎樣非凡的才能？（用原文回答） 2.是什么原因造成方仲永最后“泯然眾人矣”？ 3.開(kāi)頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？ 10最能體現(xiàn)方仲永非凡天資的句子是_。三、能力提升（一）閱讀下列文章，完成文后問(wèn)題王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命