洋溢時(shí)代氣息的改革

1、.洋溢時(shí)代氣息的改革人教版原大綱教材中的“根底訓(xùn)練，在新修訂大綱過渡教材中分為“復(fù)習(xí)與“口語交際。而?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)教材，又將它合二而一，更名為“語文園地。在一年多課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、理論中，我感覺到“語文園地越編越好。它成為人教版小語教材中別具創(chuàng)意的亮點(diǎn)，下面，通過小語大綱第三冊(cè)教材與課改實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)該部分的比較，談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。一、對(duì)“語文園地的認(rèn)識(shí)名稱大綱教材課改實(shí)驗(yàn)教材認(rèn)識(shí)“根底訓(xùn)練“復(fù)習(xí)與“口語交際“語文園地“園地本義是開展活動(dòng)的場(chǎng)所。鮮明地表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生，置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體地位，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生開展的主導(dǎo)思想。這是教材改革一次帶根本性的質(zhì)的飛躍，是一項(xiàng)重大打破。體例與呈現(xiàn)形

2、式按傳統(tǒng)練習(xí)形式，以一、二、三依序列題。寫字、說話、口語交際分別單獨(dú)為一項(xiàng);以復(fù)習(xí)、穩(wěn)固字、詞知識(shí)和句子、閱讀、說話練習(xí)為主。多以文字題形式呈現(xiàn)。一般說話，口語交際配有圖。練習(xí)內(nèi)容，側(cè)重本學(xué)科書本知識(shí)。分“我的發(fā)現(xiàn)“日積月累“口語交際“展示臺(tái)四個(gè)板塊。其中的題目以欄目的形式呈現(xiàn)，如“我會(huì)讀或?qū)?，選，填，認(rèn)等“看看說說“讀讀背背“讀讀寫寫“看看說說“語言交流站“詞語擂臺(tái)“故事會(huì)安排的語文理論活動(dòng)親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活、經(jīng)歷和學(xué)習(xí)實(shí)際。圖文并茂，內(nèi)容豐富、開放、有趣。配合各項(xiàng)活動(dòng)，以極具親和力的“學(xué)習(xí)伙伴的形象和帶啟發(fā)性語言引導(dǎo)進(jìn)展感受、感悟、交流、互動(dòng)及聽說讀寫理論。傳統(tǒng)的練習(xí)是枯燥、乏味的，目的僅在

3、于知識(shí)與才能達(dá)成這一結(jié)果：“語文園地板塊的導(dǎo)語標(biāo)明了活動(dòng)目的，欄目及“學(xué)習(xí)伙伴的導(dǎo)語提示到達(dá)目的的策略。這些充盈著自信心的語言，在于激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在自主經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、積累、交際、運(yùn)用與展示中習(xí)得語言，形成習(xí)慣，掌握方法、方式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合進(jìn)步。復(fù)習(xí)、穩(wěn)固語文知識(shí)只是“園地任務(wù)之一。這是課標(biāo)先進(jìn)理念在“園地中的物化，指向性非常突出，凸現(xiàn)了時(shí)代氣息。二、用好“語文園地，促進(jìn)開展從上面的比較知道，“語文園地下稱“園地按現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目的編寫，具有全面的育人功能。它為教學(xué)改革提供了憑借，但并不意味著有了好的憑借，認(rèn)識(shí)了它的特性，教學(xué)就能到達(dá)預(yù)期的目的，關(guān)鍵是在用好“園

4、地上下功夫，在開掘它的育人潛能上下功夫。1.高觀點(diǎn)，求整合?！皥@地洋溢著濃濃的人文因素，承載著豐富學(xué)生精神世界的責(zé)任。老師必須站在塑造一代新人的高度，多角度、多層面地考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向。二上冊(cè)語文下同“園地二“日積月累中的“讀讀記記，內(nèi)容是“三橫王，草頭黃，弓長(zhǎng)張，立早章與一上冊(cè)時(shí)學(xué)過的“日月明，魚羊鮮一下冊(cè)又學(xué)過“千口舌，舌甘甜一樣，這類識(shí)字口訣瑯瑯上口，好記有趣，易識(shí)別，其中可以透視出我國漢字獨(dú)有的特色，勞動(dòng)人民的聰明才智，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)勞動(dòng)人民心懷敬仰之情。本“園地“口語交際題為?我的想法?，內(nèi)容是“王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事你怎么看?假如班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己

5、?說說自己的想法，和同學(xué)討論討論。教學(xué)的定位除了讓學(xué)生進(jìn)步傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的才能外，還應(yīng)該在互動(dòng)中學(xué)會(huì)友好相處，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，形成樂于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。經(jīng)常讓學(xué)生置身于這種綜合開展的教學(xué)情境中，有助于他們?cè)谡Z文才能形成的過程中，語文知識(shí)、語言積累、審美情趣、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，同時(shí)經(jīng)歷內(nèi)化、升華而積淀，形成并開展為語文素養(yǎng)。2.多形式，重實(shí)效?！皥@地的形式和內(nèi)容都符合兒童的年齡、心理實(shí)際，為兒童喜聞樂見，能調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)家認(rèn)為“從事活動(dòng)是才能開展的途徑?；顒?dòng)越多樣，才能開展就越多方面。因此在各欄目的詳細(xì)教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)夭捎米灾?、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)方

6、式能適應(yīng)不同的需要，產(chǎn)生不同的效果，只有變灌輸式，機(jī)械、僵化的訓(xùn)練為充滿情趣的活動(dòng)，才能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，從厭學(xué)到愛學(xué)。安排的活動(dòng)要有明顯的目的性，而不是放任自流;要有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生真正投入地經(jīng)歷、感受、操作。識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。字是語文大廈的根底。傳統(tǒng)教學(xué)是識(shí)一個(gè)字算一個(gè)?！皥@地追求的是讓學(xué)生掌握多種識(shí)字方法，初步認(rèn)識(shí)漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，多識(shí)字，通過多種途徑穩(wěn)固識(shí)字效果，在生活中養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，盡快地具有識(shí)字才能。本冊(cè)“園地“我的發(fā)現(xiàn)關(guān)于識(shí)字方法、造字規(guī)律的就有#$余次之多。如熟字去偏旁減一減、熟字加偏旁加一加識(shí)字法，反義詞識(shí)字，換偏旁組新字，理解形聲字、偏旁表義、多音字、

7、合體字構(gòu)成的特點(diǎn)等等。根據(jù)內(nèi)容難易程度不同，就可以靈敏運(yùn)用不同的方法、形式組織學(xué)習(xí)，有說、寫，有評(píng)價(jià)、交流，有的是自學(xué)自悟式，有的是小組合作式，有競(jìng)賽式，責(zé)任包干式，自選式，有的是自主學(xué)與溝通交流相結(jié)合，因人而異，因字而異。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生感到充滿新穎感，會(huì)產(chǎn)生期待心理，絕不可一成不變形式化。“展示臺(tái)的活動(dòng)可以在事前布置或自選專題，讓學(xué)生把自己學(xué)到的、擁有的、能施展的、使自己或別人從中分享到樂趣或成功體驗(yàn)的知識(shí)、本領(lǐng)、成果表現(xiàn)出來。這樣的活動(dòng)應(yīng)該給學(xué)生充分的自主權(quán)，自擇內(nèi)容，自選方式，自找伙伴，盡興地參與。展示的流程由老師或?qū)W生主持均可，活動(dòng)可以是分分合合，或合合分分，不拘一格，讓學(xué)生感受到這種

8、活動(dòng)是民主、和諧，樂趣無窮的。3.抓根底，導(dǎo)創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是人的素質(zhì)的核心?！皥@地教學(xué)也必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新精神表如今富有好奇心，喜歡獨(dú)立考慮，愛與人討論、交流，樂于表現(xiàn)，勤于探究，有問題意識(shí)，不滿足于學(xué)習(xí)既得，有求新求異求優(yōu)的欲望，敢于競(jìng)爭(zhēng)，有安康的競(jìng)爭(zhēng)心理等等方面。在教學(xué)中，這些品質(zhì)的培養(yǎng)，總是以一定的知識(shí)、才能、習(xí)慣、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀為根底，是在教學(xué)過程中同時(shí)進(jìn)展并相得益彰的。老師要樹立教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教法、形式、環(huán)境、手段、教材運(yùn)用的創(chuàng)新，實(shí)在落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)。“園地四中“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲

9、旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是多方面的，有“泡、飽、跑、抱、袍、炮這六個(gè)字中都有一個(gè)包字，這是從字的組成來發(fā)現(xiàn);有“三個(gè)句子字?jǐn)?shù)一樣多，讀起來很順口，我很喜歡，是從對(duì)句子的表現(xiàn)形式及自己的感受去發(fā)現(xiàn);有“食字旁表示飯的意思從偏旁的作用去發(fā)現(xiàn)這些不能說不是“發(fā)現(xiàn)。假如老師認(rèn)為花了時(shí)間還答不到點(diǎn)上，標(biāo)準(zhǔn)答案沒出來，就急于求成，包辦代替，學(xué)生的探究積極性，尋找更多發(fā)現(xiàn)的熱情便被扼殺了。老師應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生這種精神，點(diǎn)撥、引導(dǎo)方法，把“小伙伴的話“泡字的左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)與“泡字聯(lián)絡(luò)起來想，就會(huì)獲得頓悟，再遷移觀察、考慮，經(jīng)過歸納總結(jié)，認(rèn)識(shí)到這類字構(gòu)字的特點(diǎn)，從而對(duì)“探究“發(fā)現(xiàn)

10、增添一份自信心。認(rèn)識(shí)了形聲字的特點(diǎn)，不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的終結(jié)，還要在拓展運(yùn)用中形成識(shí)字才能。比方，提供一些字讓學(xué)生識(shí)別其中的形聲字，分別說說聲旁、形旁的作用;讓學(xué)生自己或合作說出、寫出另外幾個(gè)形聲字，向大家介紹這些字;平時(shí)識(shí)字時(shí)，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)說字義，記讀音。這樣教學(xué)，目的是讓學(xué)生不滿足于“認(rèn)識(shí)這個(gè)層次的既得，而是延展到“運(yùn)用這個(gè)更高的層次上，不僅認(rèn)識(shí)了“園地中幾個(gè)字，還拓寬到更大的識(shí)字范圍中，自主識(shí)字。這種不等待老師傳遞，在老師引導(dǎo)下通過自主理論，在原有經(jīng)歷的根底上積極建構(gòu)、實(shí)現(xiàn)開展的過程，能使學(xué)生會(huì)運(yùn)用原有的或獲得啟發(fā)的經(jīng)歷來考慮、觀察、發(fā)現(xiàn)、遷移，能豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這是一種把根底與創(chuàng)新親密聯(lián)絡(luò)

11、在一起的有效教學(xué)，只有老師的教學(xué)創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。“日積月累中可以使積累!延伸!創(chuàng)新的空間更多。學(xué)習(xí)“一本正經(jīng)，二話不說，三心二意，四面八方再說出另外用數(shù)字開頭的成語，看誰說得多，說得正確?！敖鸸忾W閃，秀麗神奇，各種各樣這類四字詞語言簡(jiǎn)意賅，在表達(dá)中運(yùn)用率高，欄目要求是“讀讀記記。可以讓學(xué)生積累后適當(dāng)?shù)剡x詞造句：一詞造多句，造不同語氣的句子，把詞語分別放在句子的前、中、后部分讓學(xué)生把積累而不會(huì)運(yùn)用的消極語言在理論中轉(zhuǎn)化為能運(yùn)用的積極語言，激活思維的靈性?！罢故九_(tái)的活動(dòng)專題設(shè)計(jì)內(nèi)容非常廣泛：經(jīng)歷搜集、處理信息，評(píng)賞成果;交融學(xué)科間方法的穿插、浸透如課外識(shí)字本，把字、畫、手工融為一體，不時(shí)讓學(xué)生互相展看，很有裨益;一課多劇表演;“要不要大人接送辯論會(huì)活