杜郎口中學考察匯報

1、.杜郎口中學考察報告甲路初中4月11日，甲路初中全體初一初二教師在彭紹春校長和市教研室張一峰老師的帶領下，赴山東杜郎口中學進行了一天的考察學習。在沒有赴杜郎口之前，教師們就已經(jīng)通過網(wǎng)絡和學校下發(fā)的有關資料了解了一些該校的相關情況，對他們的做法產(chǎn)生過質(zhì)疑和困惑：課堂絕大部分時間放手給學生，教師能否很好的控制課堂；他們的做法是否流于形式和表演；教學質(zhì)量怎么能保證等等。走進杜郎口后，全體教師用眼去觀察，用心去體會，用腦去思考，時間雖短，但是感觸至深，收獲多多，感覺不虛此行?；匦：?，甲路初中于4月21日、4月25日兩次精心組織全體教師召開了杜郎口考察學習心得交流研討會并邀請了教研室張一峰老師參加了研討

2、和指導。研討會上，老師們發(fā)言踴躍，討論熱烈，暢言自己所見所聞、所感所思，并積極表示甲路初中以后要把三年發(fā)展規(guī)劃的制定和創(chuàng)造性學習杜郎口結(jié)合起來：1.學習他們先進的教育教學理念；2.學習他們良好的養(yǎng)成教育方法；3.學習他們高效的課堂教學模式；4.學習他們及時有效的反思評價機制；5.學習他們高尚的愛崗敬業(yè)精神。下面把這次考察學習的情況做簡單的匯報。杜郎口中學作為一個普通的農(nóng)村初中，各方面的條件不是太好，通過數(shù)年的改革卻成為了“全國課改的標本”、 “中國創(chuàng)新教育雜志社重點調(diào)研基地”、“全國合作教學研究基地”。杜郎口的成功不是偶然，她是在先進的教學理念指導下顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，在濃郁的校園氛圍熏陶下

3、，良好學生行為規(guī)范的基礎上，通過一批有敬業(yè)奉獻精神的教師不懈努力，在完善的評價機制的保障下的必然結(jié)果。本文從教學理念、教學模式、校園文化等方面談談幾點收獲。一、以人為本的教學理念長期以來，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的天職，在學生的心目中形成了極大的威權性，教師往往在無形中把自己提高到高高在上的地位，課堂教學是注入式、填鴨式的一言堂，這樣對學生的自信心、個性發(fā)展造成不利影響。而杜郎口卻改變了這種做法，撤掉了象征教師權威的講臺，在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，時時處處以人為本的學生觀，一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自

4、主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。杜郎口中學做到了把學習的權利還給孩子們，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生。把傳統(tǒng)的“先講后學，變?yōu)橄葘W后講再練”，把指導學生的學放在前面是杜郎口中學各學科的共同特點，指出了“學生學習最大的敵人是依賴，教師教學最大的悲哀是包辦”。二、杜郎口的教學模式別具一格的教室布置：杜郎口中學最大的特色是每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都是黑板，這些都是學生展示的舞臺。學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。三三六教學模式：（1）三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。  

5、    立體式目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；      大容量以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；      快節(jié)奏單位時間內(nèi)，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。      （2）三大模塊：預習展示反饋      課前預習明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；&

6、#160;     課堂展示展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；      課后反饋反思和總結(jié)，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐?、“兵強兵”。    （3）六個環(huán)節(jié)：預習交流  明確目標 分組合作  展現(xiàn)提升 穿叉鞏固  達標測評預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標；   分組合作

7、教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；   展現(xiàn)提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；   穿插鞏固各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；   達標測評教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。 具體做法是：教師事先下發(fā)導學案，學生預習，上課時，學生自學后在黑板上屬于自己的位置展示各自的學習成果，然后學生互評，接下來學生爭先恐后地把自己對教材的預習、理解的成果展示給全班同學，每個學生都是小老師，他們隨時都可以對同學展示的內(nèi)容進行點評，對

8、錯誤進行及時糾正。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學生同時發(fā)言，這時老師也不調(diào)解，學生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導”。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識，愛學習。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發(fā)、引導、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。三、濃郁的校園文化走進校園，學校的標語牌、文化長

9、廊，既是宣傳的場所，也是學生學習的場所。標語牌內(nèi)容體現(xiàn)的是與新課改相吻合的警示語或宣傳語，既有校長的題詞，又有班主任或教師的寄語，更有學生們自己話語：“一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展”；“課堂是學生展示才華的舞臺，教室是學生自由求知的殿堂，讓學生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以張揚”；走進教學樓，墻壁上不是我們經(jīng)?？吹降拿讼瘛⒚跃?，代替它們的是學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室的走廊、階梯上張貼的都是學科知識，成為名副其實的知識走廊。教室前的黑板上都有“以人

10、為本，關注生命”之類的話，當每位師生走進教室時，你還敢虛度光陰，讓大好時光白白流失嗎？教室后面的黑板上大都有類似“課堂大舞臺人人展風采”、“敢于質(zhì)疑，勇于展示”這樣的標語，看見它，每位學生都會勇敢站在前面展示自己的才華。黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進，讓人浸潤在一個健康向上的文化氛圍中。四、學生良好的行為習慣走進杜郎口中學，撲面而來的是整潔的校園，文明向上的學生。在參觀學習期間，我們發(fā)現(xiàn)地上有紙片學生們會主動撿起來送到垃圾箱里；路上見到外地的老師會主動敬禮問好，遇到老師詢問時很有禮貌的予以解答，答不出來的也會說聲對不起，我不知道；

11、兩操時，身著校服，帶白手套，不用整理隊形，隊列排列整齊，動作整齊劃一；課堂上，學生自主學習，合作探究，亂而有序；板書時，字跡工整，有規(guī)有矩；四周都是黑板，人人能爬黑板，地上卻沒有一個粉筆頭；就餐時，排隊進入餐廳，分班級就餐，幾百人同時進餐卻不聞嘈雜之聲，就餐后地面及時打掃干凈，不留痕跡；寢室里，實行軍事化管理，物品擺放整齊，被子折疊有棱有角；中午休息時間偌大的校園安靜有序見不到學生的追逐打鬧。五、事事有評價、時時有反饋課堂上學生的展示有評價，教師的課每天有評價和反饋，課間操時有行政指出不足的班級，被點名的班級留下來當場糾正重做。學校領導班子每天要對老師的工作進行反饋。每天上午第一節(jié)課前，分別由

12、語文、數(shù)學、外語三個學科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點評；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。每間教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學科組的反思展示。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。日日有反思、時時有考核、處處有檢查。反思我們的各項工作也有計劃、有檢查、有評價，可為什么卻沒有效果呢？    總之，杜郎口之行不僅使我們開闊了眼界，也使我們重新認識了我們現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂和實施新課改的必要，更讓我們深刻反思目前的教育教學機制。但是學習杜郎口不是拿來主義，就像杜郎口領導所做的報告中說的一樣“杜郎口不可復制，關鍵是對先進教育教學理念、高效課堂精髓的理解和深入細致的思考，