《憫農》教學設計

1、憫農教學設計教學目標知識與能力：結合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩憫農，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的能力。過程和方法：總結學法延伸課外，通過“創(chuàng)設情境，導入新課合作探究，讀詩學法激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農民的勞動。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課（出示古代農民勞作的情景圖）看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌憫農。

2、屏幕出示憫農教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。再出示一首古詩傷農，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的憫農。教師板書：憫農提起詩人楊萬里，同學們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤”被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。二、啟發(fā)想象，體味詩情1、釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的注釋，（學古詩一定要看注釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）作者為什么要同情，憐憫農民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。2、解詩意：（1）請同學們自己的讀

3、一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學生匯報）根據學生的匯報，板書；水稻不多黃 蕎麥早著霜（4）關于水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關聯詞來連接，大家想想是哪個關聯詞？“因為所以”稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農民遭遇的第一層“苦”板書：苦稻子不能離開水，可是不需

4、要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？ 理解“空花”，是不結果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結果的。師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關聯詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但而且）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）你讀懂了什么？（學生匯報）板書：

5、忍饑度殘歲“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）板書：更堪閏添長“閏年”大家理解嗎？（可以用查字典的方法或者看注釋來理解。這個被調整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農民的第三層“苦”。前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結合。（6）同學們現在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了聽到了你感受到了。詩歌處處體現了詩人對農民的“憫”，所以詩歌題為“憫農”。就讓我們帶著對農民的同情，一起讀讀這首憫農吧?。?）學習要學會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現在誰能把學到的這首詩背誦給大家。三、總結學法，延伸擴展剛剛，我們隨著楊萬里看到了災害深重的農村，聽到了農人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學法）現在