小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

1、精品文檔小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會在這十多年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與其他老師的交流結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。首先，必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確， 要為教學(xué)服務(wù)。提出的問題要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。 做為老師，在做課程設(shè)計之前，必須充分的了解學(xué)生。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多

2、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高年級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作交流的情境， 用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足， 進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。下面就是我在教學(xué)過程中一點總結(jié)， 我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。一、創(chuàng)設(shè)的情景要充滿趣味性.精品文檔興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境， 促使學(xué)

3、生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際： 所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系， 借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例

4、， 激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲， 尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時候， 帶了一只木水桶， 讓學(xué)生主動測量，計算，檢驗。學(xué)生們興趣十足，他們竟然能自己得出結(jié)論：計算時要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。.精品文檔三、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該是開放的、富有探索性的教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性， 提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。 這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機， 還能讓學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心， 并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、 有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)按比例

5、分配后，讓學(xué)生做探究延伸題，學(xué)生積極性非常高，合作，探究，解決問題后那種喜悅溢于言表。其實，很多時候我都是這樣去設(shè)計的。總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、 自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、 數(shù)學(xué)思想和方法，增進學(xué)生的交往，體驗情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。.精品文檔教學(xué)心得體會一、吃透教材，精心設(shè)計預(yù)案新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)， 教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況， 對教材進行補充、

6、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。現(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到， 以便教師在課堂教學(xué)中的及時調(diào)控， 適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。二、促成生成，精彩新課堂大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景， 而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。 生成的教學(xué)過程是一個漸進的、 多層次和多角度的非線性序列， 它不可能百分之

7、百按預(yù)定的軌道運作， 常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。三、課后教學(xué)反思, 提升教學(xué)智慧由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期.精品文檔待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機智， 就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。我一直從事英語教學(xué)工作，英語是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個

8、重要載體。學(xué)好英語，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求， 從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。.精品文檔根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求,小學(xué)生必須學(xué)會2500 個左右的常用漢字,在低年級就要掌握2000 個左右 .如何培養(yǎng)低年級的識字能力,鞏固提高識字效果,一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題 .近幾年來 ,有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來.如集中識字 ,分散識字 ,注意識字 ,部件識字等. 這些識字方法各有所長, 也各有所

9、短 .根據(jù)多年對低年級識字教學(xué)的探索,實踐和分析表明,遺忘率比較高 , 中下層生更為嚴(yán)重,學(xué)生往往學(xué)了后面的生字,忘了前面學(xué)過的生字, 復(fù)習(xí)前面的生字 ,又忘了后面的生字. 反反復(fù)復(fù) ,識字效果總是不盡人意.在正常狀態(tài)下,人對字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時記憶來完成的.我國心理學(xué)家謝千秋,王錠城指出 :短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進一步加工,就會轉(zhuǎn)為長時記憶.德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試:第一天學(xué)的知識第二天保持率只剩下33.3%, 第三天保持27.8%, 第六天保持率降到25.4%. 其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的, 多年實踐證明 ,遺忘是有特征的,而記憶也是有規(guī)律的.心理學(xué)家謝千秋,王錠

10、城也指出 : 記憶有先 "記 "后" 憶 "的過程 ,完整的記憶過程必須包括識記 ,保持 ,再或回憶三個環(huán)節(jié) .識記和保持是 " 記 "的環(huán)節(jié), 而再認(rèn)或回憶則屬 "憶 " 的環(huán)節(jié) .記憶的這三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系 ,相互相約的 ,識記和保持是再認(rèn)和回憶的前提 ,再認(rèn)和回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn) .教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動的規(guī)律 ,其教學(xué)效果就好 ,不然就將是事倍功半 .因此 ,只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學(xué) ,才能揚長避短 ,才能進行有效的因材施教 ,獲得預(yù)期的教學(xué)目的 .在教學(xué)中 ,我采

11、用了循環(huán)記憶識字教學(xué) ,結(jié)果證明 ,學(xué)生的識字鞏固率大大提高 ,差生的識字效果特別明顯 .少寫多復(fù)現(xiàn) ,再認(rèn)得鞏固 ,循環(huán)牢記憶 ,巧練促樂學(xué) .從而 ,最大限度地降低遺忘率 .循環(huán)記憶識字 , 摒棄了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機械重復(fù).現(xiàn)時有的低年級教師,在布置作業(yè)時,生字無論多與少 , 一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行.在實際中 ,學(xué)生連續(xù)寫同樣的字,寫多了 ,就會產(chǎn)生一些反感 , 其效果并不明顯.因此 ,對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量,不求質(zhì)量 .漢字是復(fù)雜.精品文檔紛繁的 ,而識記是在規(guī)律可循的.把寫字與 " 循環(huán)記憶識字 "有機地結(jié)合起來, 不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) ,而且提高了識

12、字效益.循環(huán)記憶識字教學(xué)法的主要教學(xué)過程有:課前循環(huán) ,課中循環(huán) ,課后循環(huán)和周期單元循環(huán).1.課前循環(huán) .課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進行教學(xué).這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié).在教學(xué)時 ,可由偏旁部首帶出學(xué)過的字,再引出生字 .例如 :木 枝 ,楓 ,樣 "校 ".也可由基本字引出熟字,再學(xué)生字 .例如 :日 晴 "曬 ",還可以填空 ,組詞 ,說句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯寫錯的字 .課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用,形式多種多樣 .2.課中循環(huán) .低年級學(xué)生的注意力保持時間短,每節(jié)課所學(xué)的字不多 .教師在教完生字后, 應(yīng)加強寫字訓(xùn)練

13、.教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時,同時加插抄寫上一篇課文的生字, 每個只寫一個 ,數(shù)量不宜太多 . 課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學(xué)完的生字進行再認(rèn)教學(xué).這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程.教師通過 "少寫多復(fù)現(xiàn) "來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的 .3.課后循環(huán) .課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字.教師如果把寫字與 "循環(huán)記憶識字 " 結(jié)合起來 ,就會激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,提高識字能力.因此 ,布置作業(yè)時 ,除安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞外 ,還加插安排抄寫上兩篇課文的生字,一個字寫一個.課后循環(huán)會起到既循環(huán)又鞏固的作用.4.周期和單元循環(huán).周期和單元循環(huán)是指對本周或本單元學(xué)過的詞語通過一而再,再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果.這兩次復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進行的.在本周或本單元中出現(xiàn)的詞語要求學(xué)生會讀,知道大概的意思,并鼓勵學(xué)生用學(xué)過的生字進行一字組多詞,豐富詞匯 ,寫字是鞏固識字的手段.寫字教學(xué)的過程,是進行視動直轄式訓(xùn)練的過程, 心理因素是否良好直接影響視動訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一.良好的心理素質(zhì)是寫好字的關(guān)鍵.長期以來 ,在低年級的識字教學(xué)中 ,我把寫字作為促教風(fēng), 促