小學(xué)語文冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)語文冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。以下小學(xué)語文冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計由小編為大家精心整理，歡迎閱讀，僅供參考!本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和學(xué)堂村小網(wǎng)全文語言

2、平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事， 使我們在感受到童心、 童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣， 懂得珍惜童年、 珍惜時光 ; 學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情; 領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達(dá)真情實感的寫作方法。知識和能力：認(rèn)識 3 個生字，會寫 9 個。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。同時訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。過程和方法：通過教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境、學(xué)生運(yùn)用品析重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實際、想象畫面等方法了解作者童年時

3、對駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。情感、態(tài)度、價值觀：1、通過學(xué)習(xí)課文，體會作者對童年生活的懷念之情。并激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。2、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文圍繞駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。通過學(xué)習(xí)這四件事充分讓學(xué)生了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年的懷念之情。重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用品析重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實際、想象畫面等方法了解作者童年時對

4、駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。( 一) 初解課題，走近林海音1. 板書課題，請生念課題。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢 ?( 在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)2. 師：一個題目，三個關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢?我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。3. 師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。( 二) 解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事1. 師：是呀，城南舊事是一本自傳體小說，而冬陽?童年 ?駱駝隊便是它的序

5、言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的 回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。2. 請學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關(guān)駱駝的片斷。3. 檢查讀音咀嚼 jue慢慢地嚼 jiao相機(jī)指導(dǎo) “嚼” 字字形了解其口語、書面語的不同讀音。4. 交流并板書 學(xué)駱駝咀嚼 談駝鈴作用 想替駱駝剪毛詢問駱駝去處( 三) 沉浸往事，解讀林海音1. 師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢?請同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以

6、標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受學(xué)生自讀。2. 交流“學(xué)駱駝咀嚼”(1) 出示片段，讀一讀(2) 請生說說你從中讀到了什么 ?預(yù)設(shè)：讀到了林海音的“呆”A. 知道什么是 “呆”嗎 ?( 眼睛直視一樣事物， 一動不動，目不轉(zhuǎn)睛。 )是什么讓她“呆”了?B. 請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細(xì)，體會“那樣”中的情感色彩。C. 師：看著看著，小英子竟然看呆了 ! 竟然學(xué)著駱駝也咀嚼起來。想象當(dāng)時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。齊讀本段。D. 你看到了一個怎樣的小英子，請學(xué)生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。體會小孩子的好奇、專注。E. 師：五六歲的年齡，正是對什么東

7、西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢?可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎 ?她還會在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎 ?課文中哪兒告訴你的 ?生讀課文 15 自然段相關(guān)句子。師：夏天過去， 秋天過去， 冬天又來了， 駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實在是一件傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。3. 交流談駝鈴作用、詢問駱駝去處(1) 師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有 ?( 對話描寫 )(2) 師：既然是對話，我們就來分角色讀

8、一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎 ?指名說。(3) 學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評。(4) 師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是小英子的觀點(diǎn)是那你更喜歡誰的觀點(diǎn)呢?(5) 師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢?(6) 師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子，一個藏著無窮無盡想象的孩子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么?(7) 指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。(8) 課文中媽媽怪小英子“總是問” ， 的確是這樣，作者在她的城南舊事 這本書當(dāng)中， 也寫到了自己 “總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。

9、出示文字，生自由讀“爸，什么叫做賊 ! ”“賊 ?”爸爸奇怪地望著我。 “偷人東西的就叫賊。 ” “賊是什么樣子 ?”“人的樣子呀 ! 一個鼻子倆眼睛。 ”媽回答著，她也奇怪地望著我：“怎么問起這個來了 ?” “隨便問問 ! ”我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。 ” 我忍不住又問媽：“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢?”“把那些東西賣給專收賊贓的人?！薄笆召\贓的人什么樣兒?”“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是?！薄八晕也幻靼? ”我心里正在納悶兒一件事?！澳悴幻靼椎氖虑槎嘀? 上學(xué)去吧，我的傻丫頭! ”(9) 師：可是

10、，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸談駝鈴的事，我也不會再做了 ; 問媽媽駱駝去向的事，我也不會再做了4. 交流“想剪駝毛”(1) 師：課文中還有一件事剪駝毛，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢?(2) 交流：天真、可愛、充滿童趣。(3) 師：多么天真可愛的小英子呀 ! 可是夏天過去，秋天過去，冬天又來了， 駱駝隊又來了， 童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也不會再有了。( 四) 升華情感，如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個故鄉(xiāng)，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦童年，我心靈的故鄉(xiāng)來抒發(fā)我們此刻的感受吧!師生齊讀：童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想童年的駱駝隊緩緩地走來，踏碎了一地溫暖的冬陽，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠(yuǎn)的夢中回蕩。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。我總是不斷地懷想那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽下學(xué)著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。我總是不斷地懷想那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。我總是不斷地懷想心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感