《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)(第4課時)

1、.?有余數(shù)的除法?教學(xué)設(shè)計(jì)第4課時教學(xué)內(nèi)容：教材第67頁例5及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的：1.進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，并能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實(shí)際問題。2.經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的才能，養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。3.在解決問題的過程中，感知余數(shù)在生活中的靈敏應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。目的解析：本課教學(xué)目的是在學(xué)生已學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的根底上定位的。結(jié)合學(xué)生熟悉的劃船情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解“最多與“至少的含義，運(yùn)用所學(xué)的有余數(shù)除法的知識解決簡單的實(shí)際問題，學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況靈敏的選擇“進(jìn)一法或“舍余法確定問題的結(jié)果

2、，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，感知余數(shù)在生活中的靈敏應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況對“余數(shù)進(jìn)展合理取舍。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等教學(xué)過程：一、回憶舊知，導(dǎo)入新課一交流：用“最多和“至少說一句話。二復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法。口算教材第69頁第3題。2.匯報(bào)交流，以舊引新。板書課題【設(shè)計(jì)意圖：“最多和“至少是本課要解決問題中的，正確理解的含義至關(guān)重要，因此課始設(shè)計(jì)了造句環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不同語境中理解“最多“至少的含義，為新課埋下伏筆。同時，有余數(shù)的除法計(jì)算是本課解決問題的根底，因此復(fù)習(xí)必不可少，不僅穩(wěn)固有余數(shù)除法的計(jì)算，又為新課鋪墊，一石二鳥?！慷⒔涣骼?/p>

3、解，探究新知一提出問題，理解題意。1.課件出例如5：22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?2.審題交流：1你知道了什么?2“每條船最多坐4人什么意思?3“至少要租多少條船什么意思?二自主探究，解決問題1.學(xué)生嘗試解題，老師巡視指導(dǎo)。2.多種方式感受“進(jìn)一法。1畫圖表示：2數(shù)字表示：4,4,4,4,4,2，要租“5+1=6條船。3列式表示：22÷4=5條2人還多出的2人，應(yīng)該再租一條船，共要租“5+1=6條船。3.比較辨析，理解“進(jìn)一法。1討論辨析，明確“進(jìn)一法。有些同學(xué)認(rèn)為租5條船就夠了，你怎么想?余下來的2人怎么安排?2比較優(yōu)化，掌握“列式表示法。三

4、檢驗(yàn)結(jié)果，梳理強(qiáng)化。1.回憶反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎?2.乘法驗(yàn)證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)遵循“提出問題解決問題檢驗(yàn)結(jié)果的思路，使學(xué)生在提出問題后學(xué)會抓“最多和“至少等理解題意;在自主探究中通過多種不同表征方式理解“進(jìn)一的道理，在比較辨析中進(jìn)一步理解“進(jìn)一法;在回憶反思中浸透考慮問題的根本方法。使學(xué)生在知識的開展過程中主動獲取知識，掌握知識?！咳?、穩(wěn)固運(yùn)用，深化理解一根本練習(xí)第67頁“做一做的第1題1.審題，理解題意。2.考慮，獨(dú)立解答。3.質(zhì)疑：結(jié)果為什么要“加1?二變式練習(xí) 教材第67頁“做一做的第2題 1.小麗有10元錢，買

5、3元一個的面包，最多能買幾個?1弄清題意。2獨(dú)立解答。3討論交流，理解“舍余法.考慮：余下的1元，還夠再買一個面包嗎?2.用這些錢能買幾個4元的面包?說說理由。三綜合練習(xí)教材第70頁練習(xí)十五的第8題學(xué)生獨(dú)立審題考慮解答后，匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮3種花的情況，以束數(shù)最少的花為標(biāo)準(zhǔn)確定?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，加深穩(wěn)固理解有余數(shù)除法的意義。在理解“進(jìn)一法的根底上，能針對不同問題情境采用不同的方法確定答案，進(jìn)步學(xué)生的審題才能和辯證考慮問題的才能，培養(yǎng)思維的靈敏性。】四、課堂總結(jié)，拓展延伸師生總結(jié)：這節(jié)課你有收獲嗎?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的

6、歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。余數(shù)在生活中真是太淘氣了，有時候需要加“1，有時候需要舍掉，一不小心就會出錯。在今后的學(xué)習(xí)中、生活中，我們會經(jīng)常遇到有余數(shù)的問題，只要同學(xué)們認(rèn)真審題，靜心考慮，根據(jù)實(shí)際情況對余數(shù)進(jìn)展合理的取舍，就能成為余數(shù)的好朋友。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫