《圖形的周長》的說課稿

1、.?圖形的周長?的說課稿我說課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊第六單元正方形和長方形的周長。這部分教材是在學(xué)生研究了長、正方形的特征的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的根底。這部分內(nèi)容較少，主要就是求長方形、正方形的周長。假如是單一的教學(xué)長方形正方形的周長肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體的部分，教材的編寫是考慮到學(xué)生的承受才能將知識進(jìn)展分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí)，而作為教材的使用者來說，我們應(yīng)該看到知識之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)浸透相關(guān)連的知識點(diǎn)，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的開展。所以

2、本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長上。根據(jù)這一想法，于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長的概念，從而自然的獲得求正方形長方形的周長計(jì)算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深化更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來讓學(xué)生自己探究出圖形周長的計(jì)算方法。根據(jù)以上分析，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目的定為以下幾點(diǎn)：1、 認(rèn)知目的：理解圖形周長的概念，會(huì)計(jì)算圖形的周長，得出求正方形、長方形周長的簡便算法。2、 才能目的：在研究探究學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)步自己的動(dòng)手才能、信息技術(shù)才能以及圖形的空間想象才能。3、情感目的：創(chuàng)設(shè)

3、師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探究創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，開展學(xué)生的個(gè)性。我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)：一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入周長1、復(fù)習(xí)長、正方形的特征引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長、正方形的邊和角有什么特征。長、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長的根底，通過幾何畫板的方法復(fù)習(xí)長、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。2、引入周長1談話：游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng)，但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的平安。所以工人們在池邊裝上了防滑地板。2電腦演示動(dòng)畫：繞游泳池裝一圈防滑地板?？紤]：繞泳池一圈就是游泳池的什么？周長演示時(shí)指明從起點(diǎn)

4、回到起點(diǎn)。閉上眼睛，圈一圈。用手勢表示一下。3今天我們就研究圖形的周長。在我們身邊還有哪些物體的周長？指名指一指，說一說。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)歷，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)潛力。通過和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫，以及讓學(xué)生說說身邊物體的周長讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長的概念，為下面學(xué)圖形周長的計(jì)算方法奠定了根底。二、自主研究圖形的周長蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識去獲取新知的才能，并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一部分我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測量工具自主研究圖形的周長，并在自主研究

5、中再次深化地理解周長的概念、得出圖形周長計(jì)算的簡便方法。分以下幾個(gè)層次：1、理解周長的概念1描出這些圖形的周長。提醒學(xué)生畫的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。表達(dá)周長一圈的概念。通過描出各種圖形的周長，使學(xué)生對圖形的周長的概念有一個(gè)全面的整體的理解。2在我們身體的部位上有沒有這樣的周長呢？活動(dòng)：量自己的腰圍，老師的腰圍等。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長后又能關(guān)注身邊的周長同時(shí)又浸透了思想教育，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、計(jì)算圖形的周長讓學(xué)生小組合作用測量工具度量剛剛所描圖形每條邊線的長度取整厘米數(shù)，并計(jì)算出這些圖形的周長。首先測量前的考慮：在測量線段時(shí)可以直接用尺量，但測量無線段的不規(guī)那么圖形

6、怎么辦呢？學(xué)生討論得出：可以用線圍出邊線，在拉直測量。最后交流計(jì)算各個(gè)圖形周長的方法。哪種方法最簡便？通過各種圖形的周長讓學(xué)生在計(jì)算中感悟周長計(jì)算的簡便方法，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。3、研究長方形、正方形的周長由前面圖形周長的鋪墊，研究長方形、正方形的周長主要是要讓學(xué)生弄清算理，理解簡便算法。先讓學(xué)生自己求這些長方形、正方形的周長。老師再匯總把學(xué)生的方法板書在黑板上。最后交流討論求長方形和正方形的簡便方法：長方形的周長=長+寬2 正方形的周長=邊長4有位教育家說過：人的內(nèi)心深處有個(gè)根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學(xué)生在整個(gè)自主研究圖形的周長的過程中，不僅讓學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的

7、樂趣，學(xué)會(huì)并理解了圖形的周長，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神，整個(gè)過程都處處以學(xué)生為主體。三、穩(wěn)固練習(xí)、問題解決穩(wěn)固練習(xí)部分是學(xué)生理解和穩(wěn)固知識，形成技能、技巧，培養(yǎng)才能、開展智力的重要階段，也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的考慮價(jià)值的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍。1、我安排了一個(gè)拼圖游戲拼七巧板。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這個(gè)圖形的周長。在這一游戲中學(xué)生又拼又指，既需要?jiǎng)幽X拼圖形，又要準(zhǔn)確指出其周長，穩(wěn)固了學(xué)生對周長概念的理解，同時(shí)在多種圖形的拼湊中開展了學(xué)生的智力。2、完成幾個(gè)長、正方形周長的計(jì)算。集體交流時(shí)，質(zhì)疑：你覺得怎

8、樣算簡便？目的是純熟學(xué)生對長正方形的周長的計(jì)算，并能說明簡便方法的道理，理解學(xué)生掌握程度。3、解決幾個(gè)問題。出示學(xué)校里的一塊獎(jiǎng)牌和一面錦旗，假如要給這塊獎(jiǎng)牌鑲上木框，給這面錦旗添上須邊應(yīng)準(zhǔn)備怎樣做呢？小組討論后交流。這一問題解決，進(jìn)步了學(xué)生在生活使用數(shù)學(xué)的才能，同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)生分析解決問題的才能，又發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的成效。四、總結(jié)質(zhì)疑談話：通過這節(jié)課對圖形周長的研究你最大的收獲是什么？還存在什么問題。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

9、不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。讓不同程度的學(xué)生談收獲，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，有利于反響信息，檢查效果。同時(shí)在學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化進(jìn)展學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了根底。在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中，進(jìn)步了學(xué)生的質(zhì)疑才能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問題而精彩起來，延續(xù)下去！我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,

10、成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為