中職機(jī)加工專業(yè)數(shù)學(xué)職業(yè)模塊開發(fā)與實(shí)踐

1、中職機(jī)加工專業(yè)數(shù)學(xué)職業(yè)模塊開發(fā)與實(shí)踐中等專業(yè)學(xué)校的教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來組織實(shí)施教學(xué)的，在進(jìn)行文化基礎(chǔ)課教學(xué)的同時，實(shí)施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的技術(shù)工人。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不僅直接反映由一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生參加工作以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的影響。因此中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)職業(yè)模塊教學(xué)要緊扣學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，即數(shù)學(xué)職業(yè)模塊的教學(xué)要突生專業(yè)特色，數(shù)學(xué)職業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識緊密聯(lián)系。本文就機(jī)械加工專業(yè)的數(shù)學(xué)職業(yè)模塊教學(xué)開發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行初步的探討。一、機(jī)械加工專業(yè)數(shù)學(xué)職業(yè)模塊教學(xué)的準(zhǔn)備階段中等專

2、業(yè)學(xué)校的教育需要“雙師型教師”，數(shù)學(xué)教師不太可能成為“雙師型”教師，但也要求作為中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，不但要鉆研數(shù)學(xué)知識，還要對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識有一定的了解。只有了解了相關(guān)的專業(yè)知識，才能在教學(xué)過程中更好地將專業(yè)知識融合到數(shù)學(xué)職業(yè)模塊的教學(xué)中，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而機(jī)械加工專業(yè)的數(shù)學(xué)教師要完成這個教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1 .概括了解機(jī)械加工專業(yè)的知識數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常去聽一些所教專業(yè)的理論課程，要具有一定的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)。要經(jīng)常請專業(yè)教師參與教研活動，了解同步教學(xué)內(nèi)容對數(shù)學(xué)的要求，向?qū)I(yè)教師請教。任教機(jī)械加工專業(yè)的數(shù)學(xué)教師需要概括了解機(jī)械加工的方法、機(jī)械加工中主要的數(shù)學(xué)處理方法、機(jī)械

3、加工過程中數(shù)學(xué)模型的建立以及數(shù)學(xué)模型的模式，只有了解這些內(nèi)容，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地將機(jī)械加工專業(yè)知識融合到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。2 .積極參與機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，多與實(shí)訓(xùn)教師交流任教機(jī)械加工專業(yè)的數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)課堂走出去，到機(jī)械加工教學(xué)工廠參與學(xué)生的機(jī)械加工實(shí)習(xí)，豐富機(jī)械加工專業(yè)知識，要經(jīng)常與實(shí)訓(xùn)教師聯(lián)系，了解學(xué)生在機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中遇到哪些問題，需要運(yùn)用哪些數(shù)學(xué)知識來解決問題，為教學(xué)積累素材，這樣有利于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。3 .聯(lián)系實(shí)際編寫機(jī)械加工專業(yè)數(shù)學(xué)職業(yè)模塊校本教材根據(jù)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)際，編寫適合的數(shù)學(xué)職業(yè)模塊的校本教材，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，且能更好地運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知

4、識解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)職業(yè)模塊的校本教材主要內(nèi)容包括初等代數(shù)、平面幾何、三角函數(shù)、解析幾何和概率統(tǒng)計及相關(guān)的數(shù)學(xué)計算方法。與機(jī)械加工專業(yè)相結(jié)合，我們將數(shù)學(xué)職業(yè)模塊分為4個一級模塊，15個二級模塊，并且確定了各級模塊的出現(xiàn)頻率和難易程度。二、機(jī)械加工專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施階段根據(jù)機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中的反饋信息，現(xiàn)在的學(xué)生往往在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)一些理論方面的欠缺，主要表現(xiàn)為不能靈活運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。針對這個問題我們在實(shí)施教學(xué)過程中必須調(diào)整思路，對癥下藥，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。1 .以典型工作過程為導(dǎo)向設(shè)計情景教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教

5、學(xué)情境，把學(xué)生引入到解決實(shí)訓(xùn)中所遇到的問題情境中來，讓學(xué)生在直觀、感性的環(huán)境下進(jìn)行思考，學(xué)會把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而用數(shù)學(xué)的方法解決問題。以機(jī)械加工專業(yè)的手動加工中的一個內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，開展教學(xué)為例：【課題描述】實(shí)習(xí)車間接到一個訂單，按照圖樣見圖1要求用手動工具加工出50個手錘。（ 1）確定一個手錘使用的圓鋼毛坯的尺寸。（ 2）制作50個手錘需要工廠購買多長的圓鋼毛坯？（ 3）企業(yè)要進(jìn)行成本核算，購買這批毛坯材料需要花費(fèi)多少錢？（ 4）根據(jù)零件圖，計算一個手錘材料的利用率。（5）借助通用公差表確定零件的長度，并計算工件的極限尺寸（ 6）計算高速鋼鉆頭鉆孔時的鉆速度。鉆頭直

6、徑步8,材料45鋼，要求學(xué)生根據(jù)已知條件查表計算拓展：如果是企業(yè)大批量生產(chǎn)，考慮到材料的利用率，工廠把毛坯鍛壓成型（圖1），材料的利用率可達(dá)95%（氧化層和孔），與手工加工相比，1000個可以節(jié)省多少錢？通過此例題，讓學(xué)生借助圖表、查找相關(guān)資料和運(yùn)用立體幾何等多方面的知識來解決實(shí)際問題。拓展內(nèi)容是考慮企業(yè)的批量生產(chǎn)實(shí)際和提高材料的利用率，以來達(dá)到提高設(shè)備利用效率、降低成本、獲取最大利潤的目的。2 .產(chǎn)品是教具，工藝手冊是教材，指導(dǎo)師傅是教師專業(yè)背景下的課程實(shí)施過程應(yīng)當(dāng)是一種開放的教學(xué)過程，其教學(xué)不再是簡單地向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識，而是向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生在教學(xué)過程中去研究、思

7、考、應(yīng)用。模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，從實(shí)訓(xùn)工廠拿出來的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品就是教學(xué)的教具，教材只是解題過程中的工具書即工藝手冊，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”等中心性的工作輻射到組織、輔導(dǎo)和咨詢等輔助工作。3 .調(diào)整評價機(jī)制，建立多元化評價體系每一次工作任務(wù)完成后，先由學(xué)生對自己的工作進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，討論今后完成類似工作的注意事項(xiàng)及改進(jìn)意見。協(xié)同其他教師、實(shí)訓(xùn)師和其他同學(xué)，在家長的共同參與下對學(xué)生進(jìn)行整體評價，讓學(xué)生能客觀全面

8、地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向。建立多元化評價體系，給學(xué)生一個全面的評價，給學(xué)生嶄新的信心和體驗(yàn)。三、機(jī)械加工專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的提高階段1 .角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為教學(xué)內(nèi)容的主要開發(fā)者學(xué)生在掌握了解決問題的基本技能后，應(yīng)用意識明顯加強(qiáng)，學(xué)生會主動把在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)時遇到的問題帶到課堂，成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，在老師的幫助和指導(dǎo)下，以小組學(xué)習(xí)的方式，共同配合來建立數(shù)學(xué)模型、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。2 .引入同伴合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供方式學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，為了共同的目標(biāo)互相幫助，共同分享成功與快樂，同時在矛盾中學(xué)會溝通、理解。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。3 .教師的工作方式從個人教學(xué)的狹小領(lǐng)域走向集體合作在數(shù)學(xué)職業(yè)模塊的教學(xué)中，教師指導(dǎo)的內(nèi)容不僅涉及本學(xué)科的專業(yè)知識與技能，還涉及所教學(xué)生專業(yè)的知識與技能。因此，對大多數(shù)教師而言，很難獨(dú)自一人很好地完成對學(xué)生的指導(dǎo)工作，這就要求教師從個人教學(xué)走向與專業(yè)教師合作，共同完成數(shù)學(xué)職業(yè)模塊的教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效