小學(xué)語(yǔ)文：《秋姑娘的信》說(shuō)課稿

1、.小學(xué)語(yǔ)文：?秋姑娘的信?說(shuō)課稿一、教材分析我上的是國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)的第七課?秋姑娘的信?。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)藏食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備平安越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)心和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。二、教法說(shuō)明根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值為一目的，讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美妙的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言理

2、論翻開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。三、教學(xué)設(shè)計(jì)一走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)展了這樣的設(shè)計(jì)。1、歸謬激疑，探究學(xué)文讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫(xiě)了什么？這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫(xiě)給-的信的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完好通順的話。2、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言理論根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體

3、依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美妙心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的根本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言理論的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的時(shí)機(jī)。3、挖掘資源，豐富積累在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？旨在感悟“充足的食品一詞小樹(shù)裹上“冬衣中“冬衣是什么？為什么要裹？讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。4、感情朗讀，整體回歸在學(xué)

4、生理解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀，告訴孩子：“你如今就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？孩子在品讀“多加小心“蓋好被子“別著涼生病“充足的食品“別忘了“裹上冬衣等詞句的過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。感情朗讀了25小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問(wèn)題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。二、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的理論者和操作者，我們不僅要“重文本，而且要“超文本。1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)讀完全文，我讓學(xué)生考慮秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說(shuō)些什么？這樣操作旨在讓學(xué)生更多地理解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生