2019年度下期人教版新課標四年級數(shù)下冊教計劃

1、.20192019學年度下學期人教版新課標四年級數(shù)學下冊教學方案一、教學內(nèi)容本冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四那么運算，運算定律與簡便計算，三角形，觀察物體，圖形的運動，平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用活動等。小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內(nèi)容。二、教學目的1理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步開展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。2理解四那么運算的意義，掌握四那么運算中每種運算各部分間的關(guān)系，探究和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進展一些

2、簡便運算，進一步進步運算才能。3認識三角形的特性，會根據(jù)三角形角的特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。4能識別從不同方位看到的物體或幾何體的形狀圖；能在方格紙上補全一個軸對稱圖形；會在方格紙上將一個簡單的圖形沿程度方向或垂直方向平移。5理解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)結(jié)果是整數(shù)；認識不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。6體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成分析及推理的才能。7經(jīng)歷從實際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、

3、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的才能。8體會學習數(shù)學的樂趣，進步學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。9養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。三、教材的編寫特點本冊教材對于教學內(nèi)容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原那么等為指導(dǎo)，力求使教材的構(gòu)造符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，繼續(xù)表達前幾冊實驗教材中的風格與特點。1.改進四那么運算的編排，加強對知識的整理和概括，促進學生思維程度的進步。四那么運算的知識和技能是小學生學習數(shù)學需要掌握的根底知識和根本技能。以往的小學數(shù)學教材在四年級時要對此前學習過的四那么運算知識進展較為系統(tǒng)的概括和總

4、結(jié)，如概括出四那么運算的意義和運算定律等。對于這些相關(guān)的內(nèi)容，本套實驗教材在本冊安排了“四那么運算和“運算定律與簡便計算兩個單元。但是“四那么運算單元的教學內(nèi)容主要包括四那么混合運算和四那么運算的順序。而關(guān)于四那么運算的意義，那么根據(jù)?標準?“結(jié)合詳細情境，體會四那么運算的意義的要求未進展概括，從而簡化了教學內(nèi)容，降低了學習的難度。2認識小數(shù)的教學安排，注重學生對小數(shù)意義的理解，開展學生的數(shù)感。從本學期開場，學生將要系統(tǒng)地學習小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的四那么運算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是進一步學習數(shù)學和其他學科所必需的根底知識，因此，同整數(shù)知識一樣，小數(shù)知識也是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容

5、。3提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重理論與探究，促進學生空間觀念的開展。有關(guān)研究說明，兒童時代是空間觀念的重要開展階段，在小學階段學習一些空間與圖形知識，并在其過程中形成空間觀念，對于學生進一步學習幾何知識及其他知識、形成空間想像力有積極的、重要的影響。4加強統(tǒng)計知識在解決問題中的教學，使學生的統(tǒng)計意識和數(shù)據(jù)分析觀念得到提升。5繼續(xù)處理好“解決問題的教學，為培養(yǎng)學生解決問題的才能提供豐富而可操作的案例。6有步驟的浸透數(shù)學思想方法，為學生獲得數(shù)學根本思維、積累數(shù)學活動經(jīng)歷提供更多的時機。7情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)浸透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和數(shù)學的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。四年級的

6、小學生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)歷，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心。此時需要教育者進展有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)，把學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾鸩叫纬煞€(wěn)定的學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心。本冊實驗教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學教學內(nèi)容的各個領(lǐng)域，為學生探究奇妙的數(shù)學世界提供了豐富的素材，而且注意結(jié)合教學內(nèi)容安排了許多表達數(shù)學文化的閱讀材料、數(shù)學史實等，使學生的數(shù)學學習活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。四、課時安排一、四那么運算6課時二、觀察物體2課時三、運算定律7課時1加法運算定律.3課時左右2乘法運算定律.4課時左右

7、營養(yǎng)午餐.1課時四、小數(shù)的意義和性質(zhì)15課時1小數(shù)的意義和讀寫法.3課時左右2小數(shù)的性質(zhì)和大小比較.3課時左右3小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小的變化.3課時4小數(shù)與單位換算.2課時5小數(shù)的近似數(shù).2課時整理和復(fù)習.2課時五、三角形.6課時六、小數(shù)的加法和減法.6課時七、圖形的運動二.4課時八、平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖.4課時1.平均數(shù).2課時2.復(fù)式條形統(tǒng)計圖.2課時與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或

8、“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。營養(yǎng)午餐.1課時九、數(shù)學廣角雞兔同籠.2課時“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。十、總復(fù)習.4課時與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，