淺析把操行納人大學(xué)生《思想道德修養(yǎng)》課框架性考核體系中

1、淺析把操行納人大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課框架性考核體系中                        【論文關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)養(yǎng)成教育操行 【論文摘要】高校德育不僅要解決知與不知的矛盾?更要解決信與不信。行與不行的矛盾?因此要重視養(yǎng)成教育?把操行納入大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課框架性考核體系中能收到良好的效果。 高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)”課(05方案思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ))

2、是在總結(jié)大學(xué)德育?I=作的豐富經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上?依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律?適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才的需要?形成的-H融思想性、知識(shí)性、修養(yǎng)性和實(shí)踐性于一體的課程?是引導(dǎo)大學(xué)生如何做人、做什么樣的人的課程?是同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)思想政治理論課。本課程涉及的內(nèi)容非常廣泛?針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)?大學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)倫理道德知識(shí)?提高修養(yǎng)?啟迪智慧?掌握修身養(yǎng)性、陶冶情操的方法?深刻理解“育人為本、德育為先”的道理?幫助同學(xué)們正確地認(rèn)識(shí)“做人”與“做事”的辯證關(guān)系?避免走入“重做事、輕做人”的誤區(qū)?真正理解要做成事、做好事應(yīng)具備的修養(yǎng)、能力、素質(zhì)?從各方面發(fā)展自我、完善自我

3、?實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 關(guān)于道德?羅國(guó)杰認(rèn)為它是人類(lèi)社會(huì)生活所特有的?由經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的?依靠人們的內(nèi)心信念和特殊社會(huì)手段維系的?并以善惡進(jìn)行評(píng)價(jià)的原則規(guī)范、心理意識(shí)和行為活動(dòng)的總和。魄英敏認(rèn)為?道德是社會(huì)規(guī)范和個(gè)人品質(zhì)的統(tǒng)一?它不只是觀(guān)念?也是情感和行為習(xí)慣。121所以?就個(gè)體而言?道德是道德知識(shí)、道德情感、道德信念、道德意志和道德行為的統(tǒng)一。因此?人們的道德素質(zhì)體現(xiàn)為五個(gè)方面即知、情、信、意、行。通常的學(xué)校道德教育往往著重于道德知識(shí)的傳授?而忽略了其它三個(gè)方面?尤其是忽略道德行為的養(yǎng)成和道德意志的培養(yǎng)。于是出現(xiàn)知而不信、信而不行的情況。 曾經(jīng)有人在中學(xué)生中做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?在一次由三好學(xué)生、學(xué)生干

4、部參加的德育考試中?主考者特意在門(mén)口橫放了幾把笤帚?考生跨進(jìn)門(mén)?不時(shí)踩得咎帚“劈叭”作響?無(wú)人拾起。桌上擺著鋼筆、鉛筆、墨水、小刀、盛鉛筆屑的小盒及備用廢紙作為考試用具?考試結(jié)束后?發(fā)現(xiàn)能夠把削下來(lái)的鉛筆屑盛在盒里、不亂扔廢紙、離開(kāi)考場(chǎng)時(shí)把墨水瓶蓋擰上、筆帽套上的同學(xué)只有極個(gè)別。 另一個(gè)例子是?有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者?“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到您認(rèn)為是最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說(shuō)?“是在幼兒同?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢?”學(xué)者答?“把自己的東西分一半給小伙伴?不是自己的東西不要拿?把東西放整齊?吃飯前要洗手?做錯(cuò)了事要表示歉意?午飯后要休息?要仔細(xì)觀(guān)察周?chē)拇笞匀粡母旧险f(shuō)?

5、我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@個(gè)故事讓我們想起著名教育家烏申斯基的話(huà)?“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本?這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)?一個(gè)人畢生就可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德卜無(wú)法償清的債務(wù)?這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人?使他最好的創(chuàng)舉失敗?并把他引到道德破產(chǎn)的地步。 就社會(huì)和學(xué)校德育而言?重要的不在于知識(shí)傳授?而是養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣?是“行”的教育?是“養(yǎng)習(xí)成德”的教育。馬卡連科說(shuō)過(guò)?“教育無(wú)非就是練習(xí)正確的行為?練習(xí)使他們習(xí)慣于遵守社會(huì)公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則?！痹趯W(xué)校德育工作中?建立道德評(píng)價(jià)教育機(jī)制對(duì)于行為養(yǎng)成具有重要意義。所謂評(píng)價(jià)教育機(jī)制就是在教育過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生行為規(guī)范優(yōu)劣?讓學(xué)生從

6、評(píng)價(jià)過(guò)程中明白善、惡、美、丑?達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)生不良行為的機(jī)制。 所謂“養(yǎng)成”指的是學(xué)生不僅要在課堂上系統(tǒng)地接受道德教育?而且更重要的是在生活和社會(huì)實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)?使道德內(nèi)化為道德主體的自覺(jué)意識(shí)?自覺(jué)的習(xí)慣?自動(dòng)的要求?形成一種有形的道德自律?使道德行為成為智慧的載體。 馬丁·路德說(shuō)?“一個(gè)國(guó)家的繁榮?不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)?城堡之堅(jiān)固及公共設(shè)施之華麗?而在于它的公民的文明素養(yǎng)?即人們所受的教育?人們的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和道德的高低?！?#160;            

7、60;               養(yǎng)成教育是德育的根基?加強(qiáng)高校思想道德教育必須從抓實(shí)養(yǎng)成教育入手。優(yōu)秀的道德素質(zhì)和文明修養(yǎng)?對(duì)于正在學(xué)習(xí)“做人”的大學(xué)生而言意義重大。在大學(xué)生中開(kāi)展養(yǎng)成教育?就是運(yùn)用中華民族的傳統(tǒng)美德去熏陶學(xué)生使他們不但有知識(shí)?而且會(huì)做人。抓好養(yǎng)成教育?是全面貫徹黨的教育方針的需要是培養(yǎng)新時(shí)期合格人才的需要?也是振興中華民族的需要。因此?高校學(xué)生必須加強(qiáng)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育。 按照馬克思教育學(xué)說(shuō)?社會(huì)實(shí)踐是提高受教育者道德水平的重

8、要途徑。寓思想教育于學(xué)生的丁作?生活?活動(dòng)之中?實(shí)踐證明是行之有效的做法。要加強(qiáng)學(xué)校文明行為訓(xùn)練?培養(yǎng)大學(xué)生各方面的文明習(xí)慣?從根本上提高大學(xué)生的文明素質(zhì)。它也是行為主體在正確教育思想指導(dǎo)下為使自身行為更符合社會(huì)規(guī)范而自覺(jué)進(jìn)行的內(nèi)在教育活動(dòng)?是自我教育過(guò)程。因此?大學(xué)生應(yīng)該從自身和社會(huì)未來(lái)需要出發(fā)?增強(qiáng)文明行為訓(xùn)練過(guò)程中的自教育意識(shí)?善于運(yùn)用自我激勵(lì)。同 在進(jìn)行思想道德修養(yǎng)課教學(xué)過(guò)程中?我們注意到本課程具有規(guī)范性和踐行性的特征?其重點(diǎn)、難點(diǎn)不在于“知”與“不知”的問(wèn)題?而關(guān)鍵是解決“信”與“不信”和“行”與“不行”的問(wèn)題?？墒莻鹘y(tǒng)的課程考查考試模式基本上是一種知識(shí)性的測(cè)驗(yàn)?只是考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)

9、的掌握程度。缺乏對(duì)“信與不信”和“行與不行”方面考查考核的有效手段。如何使學(xué)生走出上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記的怪圈?建立一套行之有效的、全面考察學(xué)生知、信、行統(tǒng)一考核考試方法?對(duì)于增強(qiáng)這門(mén)課程教學(xué)的實(shí)效性就具有十分重要的意義。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和摸索?形成了把學(xué)生操行納入課程考查考核體系中來(lái)的框架性考核體系。 這一體系總分為100分。具體分割如下? 1.平時(shí)成績(jī) 包括：l考勤、討論發(fā)言、課堂回答問(wèn)題等10分；2、作業(yè)題lO分(包括理論題和實(shí)踐題)?3、操行分lO分(平時(shí)道德修養(yǎng)表現(xiàn)) 1，1考慮到解決學(xué)生“信與不信?行與不行”的矛盾?是一個(gè)反復(fù)強(qiáng)化、日積月累、不斷修勵(lì)的過(guò)程。因此?我們

10、進(jìn)行不定期的考勤?是考察學(xué)生紀(jì)律遵守和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等?討論發(fā)言、課堂回答問(wèn)題?是鍛煉學(xué)生膽量、考察學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力等。 1,2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容每個(gè)專(zhuān)題都布置實(shí)踐題?目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。比如? 第一講“緒論一適應(yīng)新環(huán)境”實(shí)踐題?做一個(gè)不遲到、不無(wú)故曠課、做奮發(fā)向上的合格大學(xué)生。 第二講“個(gè)人與社會(huì)”實(shí)踐題?做一件有益于社會(huì)的事(多多益善、不分大小)。 第三講“心理健康與成才”實(shí)踐題?爭(zhēng)做一個(gè)身心健康、自立自強(qiáng)的合格大學(xué)生。 第四講“理想信念”實(shí)踐題?分析理想與現(xiàn)實(shí)的落差，談入學(xué)后的感受?交流各自的目標(biāo)和打算。 第五講“人際交往”實(shí)踐題?學(xué)會(huì)與不同的人交往。 第六講“情愛(ài)論”實(shí)踐題

11、?謹(jǐn)愿同學(xué)們慎重思考、定位自己的戀愛(ài)觀(guān)?理智地對(duì)待愛(ài)情。 第七講“愛(ài)國(guó)”實(shí)踐題?做一個(gè)忠實(shí)的愛(ài)國(guó)者。 第八講“人生責(zé)任”實(shí)踐題?在生活、學(xué)習(xí)、交往中培養(yǎng)自己的責(zé)任心。 第九講“道德論”實(shí)踐題?辯論會(huì)。 正方：道德品質(zhì)在個(gè)人發(fā)展中更重要。 反方：專(zhuān)業(yè)技能在個(gè)人發(fā)展中更重要。(每個(gè)同學(xué)都是辯手，沒(méi)有旁觀(guān)者。) 第十講“價(jià)值論”實(shí)踐題?在社會(huì)生活中?做力所能及的事情?實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。自愿參加湛江市義務(wù)工作聯(lián)合會(huì)?做一個(gè)志愿者。 1.3操行分是在課程即將結(jié)束時(shí)?根據(jù)每個(gè)同學(xué)入校以來(lái)平時(shí)為人、修養(yǎng)方面的實(shí)際表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)分。要求實(shí)事求是?不能帶有個(gè)人情感、好惡?要對(duì)每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)?要誠(chéng)實(shí)守信。具體分三個(gè)

12、等級(jí)?各方面表現(xiàn)好的9-10分?較好的7-8分?一般以下的5-6分。先民主、后集中。先自我評(píng)價(jià)打分?再由宿舍或全班同學(xué)為每個(gè)同學(xué)打分?再由班委集中評(píng)價(jià)給出平均分?計(jì)人本課程的總分中。當(dāng)然?這種評(píng)操行分只是一種手段?不是目的。最終還是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、交往等方面的良好習(xí)慣?做一個(gè)道德修養(yǎng)高尚的人。                         

13、    2期末考試 成績(jī)占70%為70分(98方案時(shí)?期末成績(jī)60%平時(shí)成績(jī)40%)。 近年來(lái)?大學(xué)生道德能力的培養(yǎng)引起人們和高度重視。研中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確提出?高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”?并且對(duì)此提出了具體的要求。因此?在高校德育過(guò)程中?應(yīng)著力于大學(xué)生道德能力的培養(yǎng)。其中。大學(xué)生道德行為養(yǎng)成是大學(xué)生道德能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。有論者指出?大學(xué)生道德行為的養(yǎng)成是實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一、德行統(tǒng)一的過(guò)程。單純進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式?不能有效地促進(jìn)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成?德育效果不佳。要進(jìn)行教學(xué)改革?采取措施把大學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、道德判斷能力的培養(yǎng)及道德實(shí)踐的