淺談小學(xué)作文教學(xué)

1、淺談小學(xué)作文教學(xué)2011-11-25 20:26:58作者：蔡玉寅代寫論文作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固、反饋及應(yīng)用的重要手段，其重要性毋庸置疑。當(dāng)前的小學(xué)生語文作業(yè)主要存在如下弊端：重“量”輕“趣”、重“知識(shí)”輕“實(shí)踐”、重“共性”輕“個(gè)性”。如何使語文作業(yè)走出機(jī)械、重復(fù)、千篇一律，讓它張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性呢？本人認(rèn)為，教師在思想上要充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把駕馭家庭作業(yè)的自主權(quán)交還給每一個(gè)學(xué)生。生活化、趣味化、自主化、開放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。一 我愛我寫蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)

2、實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)”因此，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量放一些“調(diào)味品”，使作業(yè)形式靈活多樣、生動(dòng)有趣，使我們的學(xué)生愛上作業(yè)。教師設(shè)計(jì)的“變臉作業(yè)”，如“美食林”“淘寶式三明治”“勇闖聰明島”“虹貓藍(lán)兔尋寶”等，化腐朽為神奇，改變形式單一化，變“機(jī)械抄寫”為“靈活運(yùn)用”，將枯燥乏味的作業(yè)語言表述變成多彩多姿的語言，變“陳述型”為“產(chǎn)生型”，將作業(yè)融于學(xué)生喜聞樂見的故事、謎語、童話、繪畫、游戲、調(diào)查、制作、表演之中，做到內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，使學(xué)生一看

3、作業(yè)的內(nèi)容就有興趣，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中。二 我選我寫新課程標(biāo)準(zhǔn)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，提倡以人為本，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能力的釋放，強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生的潛能。在任何一個(gè)班級(jí)里，都不可避免地存在著學(xué)習(xí)差異。這就要求老師在教學(xué)上要因材施教，體現(xiàn)分層次教學(xué)。同樣，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，也要充分考慮到不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生通過努力都能達(dá)到要求，使他們有成就感。教師要設(shè)計(jì)一些分層次的作業(yè)，遵循“下要保底，上不封頂”與“?；A(chǔ)、求發(fā)展”的原則，針對學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)三個(gè)套餐的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。A套餐是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)型作業(yè)；B套餐是面

4、向大多數(shù)學(xué)生的提高型作業(yè)；C套餐是面向?qū)W有余力的學(xué)生的發(fā)展型作業(yè)。分層次布置作業(yè)，能使作業(yè)更富有針對性，但不等于遷就學(xué)生，也不等于對學(xué)生降低要求，而是尊重學(xué)生的基礎(chǔ)及其發(fā)展規(guī)律。老師要根據(jù)時(shí)間的長短，設(shè)計(jì)長短作業(yè)，如“單元碰碰餐”“黃金周棒棒糖”、一周兩篇讀書筆記一篇日記等。這些長短作業(yè)留給學(xué)生自由的時(shí)間和空間，使學(xué)生擁有自主權(quán)，在尊重學(xué)生自主權(quán)的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生作業(yè)的控制力。三 我評我寫構(gòu)建學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)的體系，可讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)成果，知道如何揚(yáng)長避短，使學(xué)生從評價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們

5、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。教師可設(shè)計(jì)“讀書漂流”“日記漂流”等作業(yè)，在漂流的過程中，同學(xué)們互相評價(jià)、互相學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、取長補(bǔ)短，“你寫我評興趣濃，你評我改能力大?！睒淞W(xué)生的自信心，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。四 我編我寫引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神，教師可讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識(shí)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)實(shí)效，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。然后通過周反饋、月反饋進(jìn)行全班交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計(jì)得最科學(xué)、最新穎，樹立典型交流，表揚(yáng)作業(yè)設(shè)計(jì)得好的同學(xué)，并讓他們說說選擇設(shè)計(jì)某項(xiàng)作業(yè)的理由，接著讓同桌互換作業(yè)互相學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、請教和提建議等反饋

6、活動(dòng)，讓學(xué)生能夠取長補(bǔ)短。這樣不僅做到了“36個(gè)孩子有36種作業(yè)”，而且還保證了作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展語言的能力。另外，教師可設(shè)計(jì)“假期休閑餐”，讓學(xué)生通過自主選擇作業(yè)套餐或自主申請?jiān)O(shè)計(jì)假期作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生與生活為伴、與自然為友、與社會(huì)對話，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，感悟生活、積累語言，培養(yǎng)能力，融入社會(huì)。自編自創(chuàng)作業(yè)能大大提高學(xué)生的自我效能感?？傊覀兊淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中。作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)自主性、趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，寫得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每個(gè)學(xué)生都成為作業(yè)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生學(xué)活、學(xué)好，為學(xué)生可持