《日月潭》說課稿

1、日月潭說課稿一、說教材日月潭是人教版第四冊第三單元的一篇課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。另外，文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的插圖，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情時，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中感悟。二、說教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會12個生字，理解由

2、生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。2、有感情地朗讀課文；嘗試背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。4、了解祖國的遼闊、美麗；從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情.三、說學(xué)生實(shí)際。學(xué)生對臺灣有一定的了解，希望臺灣早日回歸是每一個孩子的共同愿，本文的日月潭更美，更能激發(fā)孩子熱愛寶島臺灣和盼望回歸的情感。四、說教法、學(xué)法本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。四、說教學(xué)過程：&

3、#160;  （一）啟發(fā)談話，誘發(fā)欣賞美。課的開始，我首先與學(xué)生進(jìn)行了一段輕松的談話和交流。1 、同學(xué)們，我們的祖國江山秀麗，景色迷人。那么你們以前都去過哪些美麗的地方呢？2、聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就是日月潭。（同時大屏幕出示中國地圖，臺灣特別突出顏色顯示。）今天，我們就一起去欣賞那里美麗的風(fēng)景，好嗎？（板題，讀題）我設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語，是因?yàn)榕d趣是最好的老師，回憶自己去過的地方，學(xué)生自然有話說，興致高。通過啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望，誘發(fā)學(xué)生對美的渴望和向往。（二）初讀課文，整體感知美。1、小游客們準(zhǔn)備好了嗎？我們起飛了

4、。（播放多媒體課件）通過多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生一方面在情境中了解課文內(nèi)容，同時也通過自身的審美能力感受美麗的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶。 2 、同學(xué)們，你覺得日月潭怎么樣？想親眼去看看嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。3、同桌互讀，糾正字音。4、檢查朗讀。你們想把課文讀給大家聽嗎？把自己最喜歡的一段讀給大家聽。(與此同時，相互正音，教師相機(jī)激勵)5、比賽朗讀。請每組選一名平時較少讀課文給大家聽的同學(xué)為代表參加這次朗讀比賽。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終關(guān)注全體學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀最喜歡的一段，其實(shí)就是讓他讀最拿手的一段，讓

5、學(xué)生體驗(yàn)成功。給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，同時讓暫時落后的學(xué)生也有獲得成功的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)到的是尊重、信任與關(guān)愛，享受到的是鼓勵和鞭策，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗(yàn)。6、在學(xué)生進(jìn)行充分朗讀的基礎(chǔ)上，我接著提出這樣一個問題：你們覺得日月潭美嗎？美在哪里？目的在于讓學(xué)生通過讀一讀、說一說，從整體上感知日月潭的美。在“說”的過程中，學(xué)生感到自己不是旁觀者，而是實(shí)實(shí)在在地用心在體驗(yàn)日月潭的美，體驗(yàn)文章表達(dá)之精彩，使他們深深地陶醉與美麗、快樂之中。（三）精讀課文，感受意境美。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?#160;第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會默讀。這時，我讓學(xué)生默讀二、三、四自然

6、段，邊讀邊思考：         1、日月潭的名字是怎么得來的？（交流時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句，積累好句。）    2、你喜歡日月潭嗎？為什么？聯(lián)系畫面和生活實(shí)際理解“薄薄的霧”、“隱隱約約”、“清晰”、“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。并且用動作演示理解“群山環(huán)繞”。這幾個問題，部分是可以直接從課文里面找出答案的，其他的都必須經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考，通過聯(lián)系上下文，從課文的全面著眼才能回答。這幾個問題給學(xué)生創(chuàng)造了一個廣闊而自由的思維空間，觸動了學(xué)生的心弦，學(xué)生興致高，

7、有感而發(fā)，有話可說。 （四）品讀課文，體會文字美。在語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的讀書聲。學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，走進(jìn)課文，品味語言，和作者的心靈進(jìn)行直接的對話。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。因此，我還讓學(xué)生把文中描寫日月潭美麗的詞句畫下來，然后反復(fù)朗讀。這也是落實(shí)課標(biāo)要求：在閱讀中積累詞語。再次充滿感情朗讀，邊讀邊想象美麗的日月潭風(fēng)光?！皶x百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。當(dāng)學(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。 （五）啟發(fā)

8、想象，創(chuàng)造文本美。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！痹诮虒W(xué)中教適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，尤其是依托課文語言，創(chuàng)造性地再現(xiàn)文本的內(nèi)容，既能幫助學(xué)生深入理解課文，也能讓學(xué)生充分獲得情感體驗(yàn)，享受閱讀的樂趣。在這節(jié)課的最后我設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：假如你是日月潭的小導(dǎo)游，你想怎樣向游客介紹日月潭的秀麗風(fēng)光？此時我想為學(xué)生創(chuàng)造活動的時空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。要讓每個學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“游客”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。通過當(dāng)小導(dǎo)游一方面鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力，訓(xùn)練了表達(dá)能力；同時，重視了學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學(xué)生自然積極性高，表