六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第一單元你我同行3學(xué)會(huì)和諧相處課件新人教版

1、學(xué)會(huì)和諧相處學(xué)會(huì)和諧相處 第二環(huán)節(jié)：溝通互動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)道德規(guī)范第二環(huán)節(jié)：溝通互動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)道德規(guī)范 教學(xué)中，教學(xué)中，“溝通互動(dòng)溝通互動(dòng)”是很有民主性和人是很有民主性和人文性的教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。此文性的教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)正是為了讓學(xué)生更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)正是為了讓學(xué)生更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人而設(shè)計(jì)的。通過(guò)主人而設(shè)計(jì)的。通過(guò)“溝通互動(dòng)溝通互動(dòng)”不僅能不僅能讓學(xué)生的心門盡量打開、又能使學(xué)生的道讓學(xué)生的心門盡量打開、又能使學(xué)生的道德情感盡情流露，還能讓老師的道德語(yǔ)言德情感盡情流露，還能讓老師的道德語(yǔ)言盡顯魅力。通過(guò)盡顯魅力。通過(guò)“溝通互動(dòng)溝通互動(dòng)”不但能培養(yǎng)不但能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)

2、結(jié)協(xié)作精神、又能提高學(xué)生的道學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、又能提高學(xué)生的道德意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。根據(jù)本課三德意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。根據(jù)本課三組內(nèi)容以及班情學(xué)情，我設(shè)計(jì)了三大板塊組內(nèi)容以及班情學(xué)情，我設(shè)計(jì)了三大板塊的溝通互動(dòng)。的溝通互動(dòng)。溝通互動(dòng)一：與人交往的規(guī)則 為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我首先在為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我首先在【課件課件中出示教材第中出示教材第14頁(yè)的兩個(gè)案例頁(yè)的兩個(gè)案例】，讓學(xué)生自由說(shuō)，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)他們對(duì)這種現(xiàn)象的看法。說(shuō)他們對(duì)這種現(xiàn)象的看法。 生活實(shí)例是品德與社會(huì)課的重要資源，要保證品生活實(shí)例是品德與社會(huì)課的重要資源，要保證品德與社會(huì)課有優(yōu)質(zhì)的教育成果，就需要努力挖掘

3、德與社會(huì)課有優(yōu)質(zhì)的教育成果，就需要努力挖掘生活實(shí)例拓寬道德情感體驗(yàn)空間。因此，接下來(lái)生活實(shí)例拓寬道德情感體驗(yàn)空間。因此，接下來(lái)我讓學(xué)生聯(lián)系生活，小組內(nèi)交流他們?cè)谂c周圍人我讓學(xué)生聯(lián)系生活，小組內(nèi)交流他們?cè)谂c周圍人的交往中，有沒有令人不愉快的經(jīng)歷，并著重談的交往中，有沒有令人不愉快的經(jīng)歷，并著重談一談自己當(dāng)時(shí)的感受和事后的看法。（然后各組一談自己當(dāng)時(shí)的感受和事后的看法。（然后各組派一位代表匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng)。）派一位代表匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng)。） 他總是要求別人玩他自己喜歡玩的游戲，他總是要求別人玩他自己喜歡玩的游戲，不管別人喜不喜歡。不管別人喜不喜歡。與人交往的規(guī)則與人交往的規(guī)則我不喜歡我不喜歡別看書了，別

4、看書了，陪我放風(fēng)箏吧！陪我放風(fēng)箏吧！她上來(lái)就插話，卻不考慮正在說(shuō)話的人的感受。她上來(lái)就插話，卻不考慮正在說(shuō)話的人的感受。與人交往的規(guī)則與人交往的規(guī)則我還沒說(shuō)完呢！我還沒說(shuō)完呢！這個(gè)我這個(gè)我知道知道已所不欲，忽施于人。已所不欲，忽施于人。 孔子孔子大家討論一下孔子這句話告訴我們一個(gè)什么道理？大家討論一下孔子這句話告訴我們一個(gè)什么道理？名言警句是形成道德意識(shí)和規(guī)范道德行為的重要思想載體。名言警句是形成道德意識(shí)和規(guī)范道德行為的重要思想載體。所以再下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生理解孔子的名言所以再下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生理解孔子的名言【課件出示此名課件出示此名言言】。 溝通互動(dòng)二：發(fā)生沖突怎么辦 人們常說(shuō)，舌頭和牙齒也有打

5、架的時(shí)候。人們常說(shuō)，舌頭和牙齒也有打架的時(shí)候。在我們與人交往時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)摩擦或矛在我們與人交往時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)摩擦或矛盾。重要的是，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我們盾。重要的是，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)正確地對(duì)待。應(yīng)該學(xué)會(huì)正確地對(duì)待。 江周過(guò)生日那天，江周過(guò)生日那天，爸爸給他買了一支新爸爸給他買了一支新鋼筆。江周非常喜歡。鋼筆。江周非常喜歡?？墒沁@天上課，他怎可是這天上課，他怎么也找不到新鋼筆了。么也找不到新鋼筆了。 案例案例下課的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)子豪手里的筆和自己下課的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)子豪手里的筆和自己的一模一樣，便生氣地對(duì)子豪說(shuō)：的一模一樣，便生氣地對(duì)子豪說(shuō)：“我的鋼筆我的鋼筆怎么跑到你這里來(lái)了？你怎

6、么隨便拿人家的東怎么跑到你這里來(lái)了？你怎么隨便拿人家的東西？西？”“”“誰(shuí)說(shuō)是你的？這是我昨天才買的！誰(shuí)說(shuō)是你的？這是我昨天才買的！”子豪生氣地說(shuō)。旁邊的同學(xué)詫異地看著他們。子豪生氣地說(shuō)。旁邊的同學(xué)詫異地看著他們。 案例案例回到座位上，回到座位上，江周發(fā)現(xiàn)自己的筆江周發(fā)現(xiàn)自己的筆掉在課桌下面。他掉在課桌下面。他感到很不好意思，感到很不好意思，想向子豪道歉又不想向子豪道歉又不知道子豪是否會(huì)原知道子豪是否會(huì)原諒他。諒他。 案例案例發(fā)生沖突怎么辦發(fā)生沖突怎么辦江周江周 子豪子豪 沖突發(fā)生后他們各自的沖突發(fā)生后他們各自的心情心情其他同學(xué)會(huì)怎樣看待他其他同學(xué)會(huì)怎樣看待他們們他們希望對(duì)方怎樣做他們希望對(duì)方

7、怎樣做你認(rèn)為他們?cè)鯓幼霾拍苣阏J(rèn)為他們?cè)鯓幼霾拍芾^續(xù)成為朋友繼續(xù)成為朋友 首先，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本的范例分為首先，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本的范例分為“江周江周”“”“子子豪豪”“”“旁觀者旁觀者”這三組暢談看法，表演對(duì)話。這樣這三組暢談看法，表演對(duì)話。這樣的方式能讓學(xué)生親歷心路歷程，獲得道德認(rèn)知。的方式能讓學(xué)生親歷心路歷程，獲得道德認(rèn)知。【此時(shí)課件出示此時(shí)課件出示“聽老師說(shuō)一說(shuō)聽老師說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)行小結(jié)。進(jìn)行小結(jié)。】 接著，引導(dǎo)學(xué)生填寫課本接著，引導(dǎo)學(xué)生填寫課本P17的表格，老師進(jìn)行輔的表格，老師進(jìn)行輔導(dǎo)。導(dǎo)。 然后，學(xué)生圍繞生活中的兩個(gè)具體問(wèn)題展開全班然后，學(xué)生圍繞生活中的兩個(gè)具體問(wèn)題展開全班性合作研討性合作研

8、討【此時(shí)課件出示這兩個(gè)問(wèn)題此時(shí)課件出示這兩個(gè)問(wèn)題】，通過(guò)研，通過(guò)研討，使學(xué)生獲得道德認(rèn)知。討，使學(xué)生獲得道德認(rèn)知。 【這互動(dòng)二的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)這互動(dòng)二的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)暢談看法、表演對(duì)話，合作探究問(wèn)暢談看法、表演對(duì)話，合作探究問(wèn)題以及講故事的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)題以及講故事的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人為善；學(xué)會(huì)講究說(shuō)話的技巧，與人為善；學(xué)會(huì)講究說(shuō)話的技巧，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，處理沖突、化解采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，處理沖突、化解矛盾。達(dá)到本課的能力目標(biāo)。矛盾。達(dá)到本課的能力目標(biāo)?！繙贤ɑ?dòng)三：有話好好說(shuō) 在家里，大家又是怎樣和父母相處的？你在家里，大家又是怎樣和父母相處的？你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？是怎樣解決的？們之間

9、發(fā)生過(guò)矛盾嗎？是怎樣解決的？ 下面是幾個(gè)同學(xué)在與父母發(fā)生矛盾后的表下面是幾個(gè)同學(xué)在與父母發(fā)生矛盾后的表現(xiàn)，你認(rèn)為這樣做之后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)，你認(rèn)為這樣做之后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？問(wèn)題會(huì)解決嗎？他們的心情會(huì)愉快結(jié)果？問(wèn)題會(huì)解決嗎？他們的心情會(huì)愉快嗎？嗎？ 首先首先，讓學(xué)生不記名寫下自己與，讓學(xué)生不記名寫下自己與家長(zhǎng)之間的矛盾，并投入家長(zhǎng)之間的矛盾，并投入“悄悄悄悄話話”信箱，然后讓學(xué)生選取兩個(gè)信箱，然后讓學(xué)生選取兩個(gè)最感興趣的話題進(jìn)行情景再現(xiàn)。最感興趣的話題進(jìn)行情景再現(xiàn)。情景再現(xiàn)，學(xué)生觸景生情，更易情景再現(xiàn)，學(xué)生觸景生情，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后然后，老師抓住這個(gè)教

10、育時(shí)機(jī)點(diǎn)引出教老師抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)點(diǎn)引出教材中小光的事例，組織學(xué)生小組材中小光的事例，組織學(xué)生小組內(nèi)展開合作探討。之后在全班匯內(nèi)展開合作探討。之后在全班匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng)。報(bào)，老師點(diǎn)評(píng)。 【這互動(dòng)三的設(shè)計(jì)意圖是：采用情景這互動(dòng)三的設(shè)計(jì)意圖是：采用情景再現(xiàn)，談感受和交流探討的教學(xué)方式再現(xiàn)，談感受和交流探討的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)與長(zhǎng)輩發(fā)生沖突時(shí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)與長(zhǎng)輩發(fā)生沖突時(shí)，首先應(yīng)該尊重并理解他們，并想方設(shè)首先應(yīng)該尊重并理解他們，并想方設(shè)法與他們溝通。法與他們溝通?！?第三環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸，積極實(shí)踐，善于溝通 總結(jié)：當(dāng)與父母、長(zhǎng)輩意見不一致或發(fā)總結(jié)：當(dāng)與父母、長(zhǎng)輩意見不一致或發(fā)生矛盾的時(shí)候，要會(huì)用平和的態(tài)度表述生矛盾的時(shí)候，要會(huì)用平和的態(tài)度表述自己的想法，努力進(jìn)行溝通，以增進(jìn)相自己的想法，努力進(jìn)行溝通，以增進(jìn)相互之間的理解?；ブg的理解。 討論