讓學生喜歡我們的語文課堂

1、讓學生喜歡我們的語文課堂郭麗玲語文，是一門博大精深的工具性學科，是我們的母語，承載著中華的傳統(tǒng)文化，讓我們的孩子學好母語，用好母語，是語文教學的根本。但是有些學生往往不喜歡語文，不愛上語文課，認為語文是一門很枯燥的學科。作為語文老師，我們有責任、有義務讓孩子愛上語文，愛上我們的語文課。為此，我們必須用心裝飾我們的語文課堂，使之變得生動有趣，課堂里一片陽光燦爛。下面談談我的幾點觀點：一、發(fā)揮教師魅力。我國古代就有“親其師，才能信其道”之說。要讓孩子喜歡上語文課，首先就要讓孩子喜歡上語文老師。1、走近孩子，和孩子建立“同伴式”的新型師生關系。多蹲下去聆聽學生的心靈對話，課余多與孩子閑聊，做他們的“

2、大朋友”，重視他們的喜怒哀樂。用溫和可親的態(tài)度對待學生，允許學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽探索，解決問題。2、溫暖孩子。在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來，這關鍵需要我們的“愛”去滋養(yǎng)，不能挫傷孩子的積極性。讓學生感到教師可信，可親，可愛。3、粘住孩子?！罢Z言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力?！币虼耍覀冊谡n堂上的語言要節(jié)奏和諧，抑揚頓挫，給孩子以美的享受。作為低年級教師更要保持童真，課堂中的教學語言要兒童化，學生才喜歡聽，才容易懂。4、感染孩子。我們教師要“懷情而教”，用積極的情緒感染孩子，調動孩子多種感官參與到

3、學習活動中來，也許你在講臺上的“手舞足蹈”、激情澎湃會讓學生自然而然地走進課文的情境中去。二、挖掘教材趣味。低年級語文教材的內容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事、古詩、兒歌等作品。這些課文內容所描寫的語言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童化的特征，貼近兒童生活，并且每一篇課文都配備了精美生動的插圖。例如：小熊住山洞這篇課文通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，行文優(yōu)美、圖文并茂，這樣的課文孩子怎么會不喜歡？如果老師能用兒童化的語言去朗讀、描繪這個故事。像鞠萍姐姐給孩子們講故事那樣，把孩子引入文中，我相信孩子們對我們的課本會愛不釋手。又如司馬光中的司馬光機智勇敢，胖乎乎

4、的小手中蘭蘭的孝順懂事，美麗的小路中活潑可愛的小動物們。這些故事低年級的小學生讀起來倍感親切。如果我們能抓住機會，挖掘教材中的童趣，引導孩子們去感受，那么孩子們會覺得課本是閃亮的，書本上的語言不再是枯燥的字詞句篇，也不再是沉重的負擔，而是他們口中動聽的音符，他們學習的快樂源泉。三、巧設課堂藝術。1、借助電教手段，讓學生的眼睛亮起來。在語文課堂，如果全憑老師的肉嗓子，加黑板粉筆字,這樣的課堂顯然暗淡無光。特別是低年級的孩子愛新鮮、好奇心強，所以在語文課堂中，適時利用電教手段，盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的教學課件，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化，讓學生的眼睛亮起來。2、開展游戲

5、活動，讓學生的情感動起來。在課堂教學中，穿插“找朋友”、“開火車”、“奪紅旗”等生動活潑的游戲活動，使課堂動起來了。3、搭建表演平臺，讓學生的情緒漲起來。孩子的天性是好動的，他們也有一種先天的表演欲望。在語文教學中引入表演，是促進學生進行全身心感受語文的有效手段。因此，我總是抓住機會，創(chuàng)設情境，讓孩子們演一演。無論是小白兔和小灰兔中樂于助人的小白兔和小灰兔，還是兩只小獅子中勤勞的小獅子和懶惰的小獅子，小朋友們總是表演得不亦樂乎，課堂成了他們的舞臺，課文的內容也以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。4、運用實踐活動，讓我們的課堂活起來。低年級的孩子，要想讓他們安安靜靜地坐滿40分鐘，那是絕對不可能

6、的。傳統(tǒng)的“問答式”的教學方式顯然不適合他們，他們更喜歡在課上能活動活動。如：在教烏鴉喝水一課時，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我找來瓶子和石子，讓孩子們分小組合作，動手試一試，當清水溢出瓶子，小朋友們一片歡呼時，我想，此時，學習對孩子們來說已不再枯燥，它已經變成一件快樂的事情了。在教學二年級下冊的第一課找春天時，為了讓學生真正地享受語文學科帶給他們的無窮樂趣，我把學生帶出課室，讓他們到學校的植物園里找春天，看看春天的色彩，發(fā)現(xiàn)春天的變化，然后把自己看到的、聽到的帶回課堂中交流。滿園春色把孩子們都吸引住了，孩子們都能把自己看到的春天景色講出來，他們已經感受到春天的多姿多彩了，也理解了課文。5、激活藝術細胞，讓我們的課堂新起來。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內涵。如在教學雷鋒叔叔，你在哪里時，我播放了學習雷鋒好榜樣的歌曲，讓學生感受。在教學畫風時，我也讓孩子們畫畫風。這樣，