七年級(jí)語文下冊(cè) 第2課《詩兩首》學(xué)案 魯教版

1、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、理解這兩首詩，背誦«假如生活欺騙了你>>。 2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。 3、了解象征手法的作用。 教學(xué)重點(diǎn): 把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩歌形象化的語言。 第一課時(shí)自主預(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫上漢字。憂郁（ ） 佇立（ ） 萋萋（ ） 涉足（ ） 瞬息（ ） 延綿（ ） 幽（jì）_ _（yùn）含 _ _（kuài zhì）人口 污（rn）_ 路徑（ ）2寫出下列詞語的同義詞。延綿_ 嘆息_ 猶豫_ 選擇_3、解釋詞語。極目： 萋萋：幽寂： 懷戀：涉足： 佇立：4

2、、下列句子和原文中一致的一項(xiàng)是（ ）A、相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。 B、心兒永遠(yuǎn)向著未來。C、一切都是瞬息，一切都會(huì)過去。 D、而那過去了的，就會(huì)成為親切地懷念。5、“一片樹林里分出兩條路 而我選擇了人跡更少的一條”其中破折號(hào)的作用是（ ）A、聲音延長 B、解釋說明 C、意思遞進(jìn) D、意思轉(zhuǎn)折6、下列朗讀劃分有誤的一項(xiàng)是（ ）A、心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來 B、憂郁的/日子里/需要鎮(zhèn)靜C、假如/生活欺騙了/你 D、而那/過去了的，就會(huì)成為/親切的/懷念7、給下面的病句選擇相應(yīng)的病因病因編號(hào)：A、成份殘缺 B、詞序不當(dāng) C、搭配不當(dāng)在整場(chǎng)比賽中，貫徹了“友誼第一，比賽第二”的原則。（ ）為了爭取

3、高速度，我們必須狠抓科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，使它走在生產(chǎn)建設(shè)的前面，把國民經(jīng)濟(jì)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)搞上去。（ ）早晨六點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬名歡送的人群。（ ）學(xué)案導(dǎo)學(xué)第 一 課 時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 “你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過得好.”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題） 二、學(xué)法指導(dǎo) 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？ （教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

4、1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。 2.二品，品味，揣摩詩中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。 3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。 三、學(xué)海導(dǎo)航 （一）讀 1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩假如生活欺騙了你，思考以下問題： <1>你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。 <2>詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？ 2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。 （二）品 1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題： <1>這首詩是用什么口吻寫給

5、那些受生活欺騙的人的？ <2> 對(duì)于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？ <3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？ 2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。 （三）誦、背 1.設(shè)問： 這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢？ 2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。 <1>親切自然，娓娓道來的勸說語氣。 <2>注意停頓、重音、語速的快慢。 教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。 3.試讀評(píng)價(jià) 按照剛才的交流，請(qǐng)你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最好的一個(gè)領(lǐng)讀。

6、4.設(shè)問： 通過對(duì)這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解） 5. 背誦全詩。 第 二 課 時(shí)一、背誦假如生活欺騙了你，回顧上節(jié)課的詩歌閱讀方法。 二、導(dǎo)入未選擇的路新課。 說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。（板書課題） 三、自主實(shí)踐，小試牛刀。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。 2.“品” 小組合作，互動(dòng)探究

7、以下問題： <1>詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？ <2>這首詩運(yùn)用了什么寫作手法？ <3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？ 教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。 3.“背”、“誦” 課外遷移閱讀下面語段，回答后面問題。一、四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像。墻里是一棵又一棵的，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。1在文中方框一填入喻體，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。 A、童年的五彩夢(mèng) B、密封的四

8、堵墻 C、二姐出嫁時(shí)坐的彩轎 D、繡著紅花的藍(lán)布裙2在文中方框二依次填入詞語，語意連貫、語氣流暢、朗讀上口的一組是（ ）。A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹 B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹 C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹 D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹二、閱讀下面詩句，回答文后問題。最近，媽媽總愛捉住我，逼我背一支古怪的兒歌：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波。” 聽說這是一位古代的神童，七歲時(shí)寫下的“大作”?？晌覅s背得結(jié)結(jié)巴巴， 氣得媽媽說我“笨腦殼”。 我只好背得滾瓜爛熟，媽媽顯得特別快活。 從此，每當(dāng)家里來了客人， 我都要牽出這只倒霉的“鵝”。 聽到了一聲聲的夸獎(jiǎng)， 媽媽就獎(jiǎng)我美味的糖果。 好像這是我寫的詩篇， 其實(shí)，我壓根兒沒見過白鵝. 我家小小的陽臺(tái)上， 連只小鳥兒都不曾飛落。 更別說從那“曲項(xiàng)”里， 向天唱出美妙的歌？！ 真的，我不愿當(dāng)什么“神童”， 更不想靠“白鵝”啄來糖果。 如果媽媽帶我去趟動(dòng)物園， 那才是我最大的快樂！ 1詩的第二節(jié)中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？ 2詩中畫