小班科學(xué)教育生活化

1、小班科學(xué)教育生活化好奇心是每個(gè)孩子的天性， 幼小的孩子什么都想知道， 問(wèn)題 沒(méi)完沒(méi)了， 有著調(diào)查和探究的本能， 幼兒教育中的科學(xué)教育便是 滿足孩子的好奇心和探究欲望。新綱要 強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活 進(jìn)行， 利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”， 即提出幼 兒園科學(xué)探索活動(dòng)生活化的教育要求。 新綱要精神明確指出： "科學(xué)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng) " 。因此我們的 科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專(zhuān)注， 更富有熱情； 孩子們的思考更 嚴(yán)謹(jǐn)而深刻；孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效；孩子們更熱愛(ài)科學(xué)， 從而引領(lǐng)孩子步入科學(xué)領(lǐng)域的殿堂。以前我們重視的是傳遞知識(shí)，

2、 教授技能， 至于幼兒學(xué)習(xí)這些 知識(shí)有什么用處， 他們?cè)谏畹哪男┓矫嬉\(yùn)用到這些知識(shí)等問(wèn) 題卻極少思考， 特別是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的這些知識(shí)感不感興趣也是忽 略考慮的。 我們經(jīng)常還會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知與言行的脫節(jié)， 在課上 講得滾瓜爛熟， 在實(shí)際生活中卻不會(huì)。 這說(shuō)明我們的教育沒(méi)有與 幼兒的日常生活密切聯(lián)系， 教師傳授的知識(shí)就難以被幼兒掌握內(nèi) 化。生活中蘊(yùn)涵著大量的科學(xué)現(xiàn)象， 科學(xué)存在于生活中。 幼兒生 活在豐富多彩的科技社會(huì)，他們與自然、與社會(huì)直接接觸，通過(guò) 自身的感官認(rèn)識(shí)和周?chē)奈镔Y之間的關(guān)系，積累粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。、科學(xué)探索活動(dòng)內(nèi)容的生活化科學(xué)并不神秘，它就發(fā)生在我們的周?chē)?在以往的教育實(shí)踐 中，

3、主要目的是為了讓幼兒更好理解和掌握教師教給他們的知 識(shí)?，F(xiàn)在我們提出教育內(nèi)容生活化是為了讓幼兒理解和體驗(yàn)到教 育目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)于他們當(dāng)前的意義， 把它作為引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí) 的重要前提與條件。只有當(dāng)幼兒真正感到所要學(xué)的內(nèi)容是他當(dāng)前 想要知道的東西或想要解決的問(wèn)題， 他才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理 解事物及其關(guān)系。如：小班活動(dòng)：澆花、喂小動(dòng)物、打電話、小 廚房、美食家等內(nèi)容，為孩子所熟悉的，孩子猶如在家中的感覺(jué)， 容易獲得成功的喜悅，在自身探索中獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，教育 要適時(shí)地將教育目標(biāo)融入幼兒感興趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)在引導(dǎo)小班 幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程中，主要是以“運(yùn)用感官”，把直接經(jīng)驗(yàn)為 基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)的器

4、官（眼、耳、口、鼻、手、腳等），通 過(guò)接觸、擺弄、視聽(tīng)等活動(dòng)來(lái)了解物體的各種特征和物體之間的 區(qū)別，產(chǎn)生親身的體驗(yàn)，獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。二、科學(xué)探索活動(dòng)的日?；變簩?duì)周?chē)澜绲暮闷婧鸵蓡?wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，因此幼兒科學(xué)教育更多的應(yīng)是隨機(jī)教育， 應(yīng)在幼兒的一日生活中隨時(shí)隨地 進(jìn)行。在日常生活中，我們難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。如：在 一次生活游戲活動(dòng)時(shí)，我拿出原來(lái)的橡皮泥準(zhǔn)備和孩子們一起玩 橡泥。拿出來(lái)才發(fā)現(xiàn)以前的橡皮泥都干了，捏也捏不軟，于是我拿起來(lái)就要扔，是孩子們阻止了我?！袄蠋煟乙菈K橡皮泥?！?這塊橡皮泥太干了，捏不軟了，不好玩了?！袄蠋煼劈c(diǎn)水浸一浸 不就好玩了嗎？”孩子一副不想放棄的表

5、情。我就裝作一副不相信的樣子說(shuō)：“哦？你確定你能把橡皮泥變軟嗎？如果你能把它 變軟我就送給你?！敝?chē)暮⒆右捕颊f(shuō)我也來(lái)試試。 孩子們都已 經(jīng)躍躍欲試了，于是，我就把硬的橡皮泥送給了孩子，讓他們想 辦法變軟，我給他們提供材料，孩子們很興奮地做起了實(shí)驗(yàn)，有 的用水浸，有的放到洗手間里過(guò)了兩天， 一個(gè)孩子拿著自己 浸的橡皮泥高興的告訴我， 他的橡皮泥軟了。接著很多孩子都去 拿了自己的橡皮泥，發(fā)現(xiàn)用的方法不一樣變化就不一樣。 他們根 據(jù)自己的生活實(shí)驗(yàn)和結(jié)果，找到了能讓硬的橡皮泥變軟的最好辦 法。把他們變軟的橡皮泥送給了他們，以作為肯動(dòng)腦筋的獎(jiǎng)勵(lì)。 這種隨機(jī)教育激發(fā)了孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣，實(shí)現(xiàn)了孩子對(duì)科

6、學(xué)主動(dòng)探索的愿望。三、科學(xué)探索情境的自主化著名心理學(xué)家潘菽教授指出“教育是一種環(huán)境，是人類(lèi)有組織、有計(jì)劃地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能的方式”。因此，我 認(rèn)為幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)還原于生活本色，創(chuàng)設(shè)出生活的、又是蘊(yùn)涵科學(xué)的探索環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中感受科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題。另外，我們還可以讓幼兒置身于廣闊的自然環(huán)境和社會(huì)生活 環(huán)境中去學(xué)習(xí)，使幼兒的眼界更加開(kāi)闊。如：每天午餐后，我?guī)?孩子散步活動(dòng)，讓孩子接觸自然，感受自然的秘密。孩子在觀察 感受中獲得了春天的很多季節(jié)特征：小草長(zhǎng)高了；小花都開(kāi)了； 小朋友的衣服穿的都少了；天氣沒(méi)有冬天那么冷了，變舒服 了。 努力把握生活中的科學(xué)，生活中的科學(xué)滲透在每個(gè)環(huán) 節(jié)、每個(gè)墻面、每個(gè)角落、每個(gè)空間。貼近孩子的生活，體驗(yàn)和 領(lǐng)悟就在身邊。生活中充滿了千奇百怪可供人們探求的問(wèn)題，孩子對(duì)周?chē)氖挛锍錆M著好奇，讓科學(xué)回歸幼兒的生活， 讓科學(xué)教育真正走進(jìn) 幼兒的生活世界，就要讓幼兒學(xué)會(huì)用粗淺知識(shí)解釋周?chē)钪械?一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。大自然充滿了千奇百怪可供人們探求的問(wèn)題，如高低不同的山巒、形狀各異的山石、曲折迂回的溪流、各種各樣 的土壤等，