借物喻人寫(xiě)作教案

1、借物喻人作文的寫(xiě)作教案教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)讀課文金色花、 荷葉母親了解借物喻人的寫(xiě)作手法。2、拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用。3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借物喻人手法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)1、了解并體會(huì)借物喻人手法在文學(xué)作品中的作用。2、如何運(yùn)用托物言志手法進(jìn)行寫(xiě)作。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中如何運(yùn)用托物言志手法表情達(dá)意。教學(xué)課時(shí)（共 2 個(gè)課時(shí)）教學(xué)過(guò)程一、讀課文，學(xué)作文（一） 、復(fù)習(xí)金色花、 荷葉母親的借物喻人的寫(xiě)法。1、閱讀金色花探討以下問(wèn)題。、作者為什么把“我”想象成一朵金色花？交流點(diǎn)撥：金色花是印度圣樹(shù)，開(kāi)金色的碎花，象征圣潔與美麗。作者把“我”想象成一朵金色花，說(shuō)明“我”對(duì)母親的

2、愛(ài)是圣潔的、美麗的。、 為什么 “我” 要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？交流點(diǎn)撥：因?yàn)楹⒆佣?，母?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，所以他想瞞著媽媽?zhuān)瑸閶寢屪鳇c(diǎn)事。、 這篇散文詩(shī)講述的是孩子變成金色花，為母親所做的幾件事和表達(dá)的心情，有沒(méi)有偏離母愛(ài)的主題呢？交流點(diǎn)撥：重在探討孩子的行為與母愛(ài)的關(guān)系，從孩子的角度來(lái)表達(dá)母子之愛(ài)，孩子的快樂(lè)、天真、活潑，正是緣于他淋浴在母愛(ài)之中，感受著濃濃的母愛(ài)關(guān)懷。小結(jié)： “金色花”是一種開(kāi)金黃色碎花的植物，在印度被稱(chēng)為圣樹(shù)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，這與文中孩子三次回報(bào)母愛(ài)的行為是完全一致的。作者借美麗的圣樹(shù)上的金色花贊美孩子的可愛(ài)，這

3、種寫(xiě)法即是借花喻人。2、閱讀荷葉母親探討以下問(wèn)題。、作者看紅蓮的心情發(fā)生了哪些變化？交流點(diǎn)撥：三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮雨打紅蓮荷葉覆蓋的紅蓮。三種情緒：煩悶不適意不寧的心緒散盡?！盁灐?是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散飄在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮花會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右欹斜， “我”無(wú)法可想。 “不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)紅蓮（暗示母親像荷葉）。作者為么要從自家院子的蓮花寫(xiě)起？因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮，荷葉護(hù)蓮的情景觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想， “

4、我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，既充滿了愛(ài)意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。小結(jié)： 荷葉母親反映了荷葉與母親的關(guān)系，風(fēng)雨中，荷葉對(duì)紅蓮的呵護(hù)，就好比生活中母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。這里作者正是何借對(duì)荷葉的贊美來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的偉大、無(wú)私，這也是借花喻人的典型寫(xiě)法。（二）討論歸納借物喻人類(lèi)作文的寫(xiě)法1、概念：借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格，是作文中用來(lái)表現(xiàn)出、突出中心思想的常用方法。正確運(yùn)用借物喻人的方法，可使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。2、寫(xiě)作思路指導(dǎo)先寫(xiě)物本身：外形、氣質(zhì)、特

5、點(diǎn)等。再與人相聯(lián)系：品質(zhì)、精神、氣度等。二、拓展閱讀蘭草小時(shí)候，常常遇到一些女孩用“蘭”字作名，干嗎要用“蘭”作名呢?我產(chǎn)生了好奇心，去問(wèn)父親。父親說(shuō)，蘭是一種草，開(kāi)的花特香， 蘭草貌似柔弱，但生命力極強(qiáng)，逗人喜愛(ài)，因此人們愛(ài)用 “蘭”為女孩子命名，希望她們像蘭草一樣?jì)故鐪厝?，美貌端莊，健康成長(zhǎng)。父親的話我似懂非懂，但產(chǎn)生了想見(jiàn)蘭草的愿望。但家鄉(xiāng)沒(méi)有蘭草，后來(lái)，我上了初中、高中，來(lái)到縣城，那里也沒(méi)有蘭草去年九月中旬，我們奉命來(lái)到了扒口行洪的小河口鎮(zhèn)災(zāi)區(qū)救 災(zāi)。行洪區(qū)的高處已經(jīng)露出了水面。少數(shù)回歸的群眾，已在殘堤上搭 起了臨時(shí)災(zāi)棚，等候著重建家園。為了迎接行洪區(qū)中小學(xué)生歸校，我 們急于了解學(xué)校的

6、受災(zāi)情況。這是一所我十分熟悉的學(xué)校：雄偉的教 學(xué)大樓，整齊的教師宿舍。特別是校園美化，全市有名。四季花香， 長(zhǎng)年青翠，滿園秀色。而現(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的這所學(xué)校，除傷痕累 累的教學(xué)大樓，依然倔強(qiáng)地挺立著，整座校園覆蓋在厚厚的淤泥中。 露出泥面的柏樹(shù)、廣玉蘭、女貞樹(shù)等，渾身泥土，成了朽木枯枝至于 那些名花們，早已杳無(wú)蹤跡。一片泥沼，滿目荒涼，看不到生命的跡 象。我心里感到沉甸甸的。就在詛咒洪水的肆虐時(shí)，我眼前一亮，忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的淤泥堆 上，像是誰(shuí)散落了十分鮮嫩的四季蔥苗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們婀娜嬌艷， 翠潤(rùn)如玉。在這百里泥沼中不可能有四季蔥苗 ！我不顧一切，從沒(méi)膝 深的淤泥中瞠了過(guò)去，走近一看，其中竟還

7、有兩朵三朵白色的小花。 湊上去，一縷淡淡的清香，沁人心脾！我大聲叫喊起來(lái)：這里有抗御 洪水的英雄！同行的校長(zhǎng)告訴我們，這堆淤泥下是一個(gè)圓形的大花臺(tái)， 周?chē)N的是一圈蘭草。淹水前這些蘭草葉長(zhǎng)不過(guò)五寸。竟意想不到， 它會(huì)在二個(gè)多月的滔滔洪水底下，不斷地從與日俱增的淤泥中掙出身 子，突破了半米多深的淤泥封鎖。在洪水退后，群芳寥落，校園一片 死寂。獨(dú)有這蘭草、蘭花、帶著與洪水頑強(qiáng)拼搏后的疲勞與倦色、雖 然減少了一些濃綠與濃香、卻顯得更鮮、更嫩、更加亮麗。我對(duì)這具有超強(qiáng)生命力的蘭草，不禁肅然起敬。【AJ在溫柔舒適的花園中，蘭 草恪守名份，嫻靜恬淡，默默奉獻(xiàn)，豐富人間香與美，從不張揚(yáng)；【B】 在荒山僻谷中

8、，蘭草仍然生機(jī)勃勃，奮發(fā)向上，散發(fā)出縷縷清香，不 為淪落深山而自棄；【C】在滄海橫流，洪水滔天的絕境中，蘭草我抬起頭來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)守候在殘堤上的父老鄉(xiāng)親們，心潮起伏，思緒難平。在父老鄉(xiāng)親的身上，我看到了蘭草的秉性K秉 （b ng） 性：性格R ;在蘭草的身上，我看到了父老鄉(xiāng)親的希望。1、 解釋下面詞語(yǔ)的意思。（1）詛咒（2）與日俱增2、這篇文章寫(xiě)蘭草，著力表現(xiàn)了蘭草 的特性。文中有 兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者在不同時(shí)期對(duì)蘭草的思想感情，這兩個(gè)詞語(yǔ)是：（小時(shí)候）;（救災(zāi)時(shí)見(jiàn)了蘭草）。3、第段中畫(huà)線部分分寫(xiě)樹(shù)和名花，這對(duì)表現(xiàn)蘭草起了什么作用？4、“走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作

9、者發(fā)現(xiàn)蘭花時(shí)怎樣的情感？5、第段里畫(huà)線的句子中用了 “頑強(qiáng)拼搏” 一詞，本段中能具體表 現(xiàn)這種精神的語(yǔ)句是6、第段有兩個(gè)層次。在下面題目中的橫線里各填寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，概括層意。(1)第一層：蘭草。(2)第二層：蘭草。7、第段末畫(huà)有A、B、C三個(gè)分句，請(qǐng)你根據(jù)本段的內(nèi)容，給 C句的空缺處補(bǔ)寫(xiě)24個(gè)短句，與A、B兩個(gè)分句構(gòu)成排比。8、“在父老鄉(xiāng)親的身上，我看到了蘭草的秉性；在蘭花的身上，我看到了父老鄉(xiāng)親的希望。”這句話對(duì)全文內(nèi)容的表達(dá)起什么作用？你怎樣理解這句話的含義？9、你喜歡或不喜歡文中的哪句話？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。三、學(xué)生習(xí)作與點(diǎn)評(píng)葉的奉獻(xiàn)剛一出校門(mén)，就看見(jiàn)爺爺一個(gè)人站在那，臉上貼著一個(gè)笑呵呵的 面

10、具”，我知道爺爺來(lái)了便馬上沖向他那寬大的懷里。而爺爺還是 按照慣例把我的書(shū)包取下，背在自己身上。太陽(yáng)越來(lái)越大了，葉兒習(xí)慣的擋在了花上面。寫(xiě)完作業(yè)后便睡了，而爺爺看著我那破了個(gè)洞的書(shū)包，手便忍不住了，他拿出針和線聚精會(huì)神的在那個(gè)洞上放了一只粉紅的小蝴蝶，栩栩如生，卻沒(méi)人想過(guò)那是一雙多么丑陋的手縫的呀!書(shū)包上的洞好了，而他的洞卻縫不了了，就像葉兒把蟲(chóng)子都引到它那里去了，花的完美了，而葉卻所剩無(wú)幾了。第二天，什么都不知道的我背著書(shū)包上學(xué)去了，到了學(xué)校好幾個(gè)小朋友都圍著我，對(duì)我說(shuō)；“哇，好漂亮的書(shū)包，你在那買(mǎi)的"。我我也不知道?！蔽覔现^靦腆的說(shuō)，可沒(méi)想到這句話竟讓小朋友誤會(huì)了，放學(xué)后吧我圍

11、在校門(mén)口， 一個(gè)小女生正揮舞著拳頭，V 向我的臉沖過(guò)來(lái)，可惜這一切都被爺爺看在眼里，他一跑，手一伸，當(dāng)在我面前，看我沒(méi)事后，便把那些人趕走了。之后， 我問(wèn)爺爺：“爺爺，你會(huì)一直在以保護(hù)我嗎？”他蹲下來(lái)，摸著我的頭說(shuō)：“當(dāng)然啦，不信我們拉鉤鉤。” “嗯！ ”我笑著說(shuō)。我們的笑聲似乎傳遍了整個(gè)宇宙?；ㄕ_(kāi)得嬌艷，而葉怕有人把它奪走，于是小心把它藏好，不讓它受一丁點(diǎn)傷害?？蔂敔斒Ъs了，他走了，走得很安詳。我打著爺爺?shù)氖终f(shuō)：“你這個(gè)大騙子，你是小狗。”可他卻一點(diǎn)聲也沒(méi)有，雨聲籠罩了整個(gè)房間。外面下著蒙蒙細(xì)雨，本有葉保護(hù)著的花濕潤(rùn)了，因?yàn)槿~已落下，但它化作春泥，又開(kāi)始了他的新工作教師點(diǎn)評(píng)：小作者懷著對(duì)爺爺?shù)母心钪?/p>