小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《一次比一次有進(jìn)步》教案

1、.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案?一次比一次有進(jìn)步?教案課前導(dǎo)語(yǔ) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境5分 1、看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱(chēng) 生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。 2、這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？ 誰(shuí)還記得?菜園里?這首兒歌？我們一起來(lái)背誦。 3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，得意的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了 師范讀課文 揭題：這個(gè)有趣的故事名叫?一次比一次有進(jìn)步? 生齊讀課題， 二、初讀課文，感知大意10分 小組合作，拼讀課文。 字詞反響 試著通讀全文 三、品讀感悟，積累內(nèi)化15分 1、聆聽(tīng)燕子叫聲，學(xué)生想象燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)什么呢？ 出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉?/p>

2、屋檐下說(shuō)話。 2、演一演不同版本的燕子?jì)寢?。說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)媽媽呢？為什么？ 2、精讀燕子?jì)寢尩脑??！翱纯?、“再去看看、“再去仔?xì)看看自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。 引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。如今我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂(lè)飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？ 課中律動(dòng)：配?小燕子?音樂(lè)，做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。 意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。 3、展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。 從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完好

3、的話。 4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次快樂(lè)，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急迫。 5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。 意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑?，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。 四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。5分 1、與小燕子對(duì)話： 小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。 我是小燕子，我想說(shuō)。 2、挑戰(zhàn)小燕子： 再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？ 課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過(guò)觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，“冬瓜重，茄子輕，“冬瓜長(zhǎng)在藤上，茄子長(zhǎng)在枝上，“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫?！岸侠锩嬗邪鬃?，茄子沒(méi)有籽。通過(guò)訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。五、延伸拓展，理論運(yùn)用4分 展示蘋(píng)果、橘子2種熟知的水果，分組觀察討論它們一樣和不一樣的地方。 開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生開(kāi)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯開(kāi)展，學(xué)做生活的有心人。 六、寫(xiě)字運(yùn)用。 1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、描