7.1《力》導(dǎo)學(xué)案--精選文檔

1、十二章 第 四 節(jié) 力導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 1、知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、知道力是物體對(duì)物體的作用；3、知道物體間力的作用是相互的；4、知道力的三要素，會(huì)作力的示意圖二、過程與方法1、通過觀察圖片、生活、生產(chǎn)中的力現(xiàn)象，以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受力的主要特征，從而認(rèn)識(shí)力的作用效果。2、通過身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，親自感受力的作用，并能用所學(xué)的知識(shí)解釋常見力的現(xiàn)象。3、通過探究活動(dòng)感悟物體間力的作用是相互的。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛物理、樂于實(shí)驗(yàn)、勇于探索身邊物理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、力的作用效果2、力的

2、作用是相互的【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】力的示意圖【學(xué)習(xí)流程】：1、 力的作用效果課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥，小鋼珠，磁鐵，彈簧，鋸條，一張紙，讓學(xué)生探究。用橡皮泥捏成各種形狀，舉行小比賽，看誰做得好。壓彎鋸條、拉長(zhǎng)彈簧、撕破紙實(shí)驗(yàn)表明：力可以改變物體的形狀。用手推鋼珠，鋼珠由靜止到運(yùn)動(dòng)；用磁鐵吸引鋼珠，鋼珠做曲線運(yùn)動(dòng)；實(shí)驗(yàn)表明：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、 力的概念、力的大小及單位、（1）、物體間發(fā)生力的作用時(shí)，都有兩個(gè)物體（共同點(diǎn)）；（2）、人、動(dòng)物、有生命的、無生命的都可以發(fā)生力的作用（特點(diǎn)）；（3）、互相接觸的、不互相接觸的兩個(gè)物體之間也可以發(fā)生力的作用（特點(diǎn)）；（4）、兩個(gè)物體之間發(fā)生力的作用形式有

3、：推、拉、提、壓、排斥、吸引等。師：請(qǐng)你將觀察和分析的結(jié)果，和同學(xué)交流與討論。然后，把你們對(duì)力的認(rèn)識(shí)寫在下面的方框內(nèi)。力是 物體對(duì)物體的作用 ；力是 物體間的相互作用 ；力是 兩個(gè)物體之間的作用 等。力通常用字母 F 表示。3、力的三要素、力的示意圖用繩懸掛鉤碼，用手拉伸和壓縮彈簧，用繩拖拉小車，用磁鐵吸引磁針通過這些有力作用的現(xiàn)象，同時(shí)分析各個(gè)不同情況下力的大小、方向、作用點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)力的三要素。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證力的大小、方向和作用點(diǎn)不同，力所產(chǎn)生的效果不同。（1）演示用手拉伸彈簧（圖1101）或在測(cè)力計(jì)上掛鉤碼，同時(shí)說明用的力越大或掛的鉤碼越重，彈簧拉得越長(zhǎng)，這表明力產(chǎn)生的效果跟力的大

4、小有關(guān)系。（2）用同樣大小的力拉彈簧和壓彈簧，拉的時(shí)候彈簧伸長(zhǎng)、壓的時(shí)候彈簧縮短，說明力的作用效果跟力的作用方向有關(guān)系。（3）將鋼板尺的一端用夾子固定在桌邊，先后在鋼板尺的另一端和中間某一位置，懸掛相同的鉤碼，可以看到鋼板尺所產(chǎn)生的形變不同。懸掛點(diǎn)距離固定端越遠(yuǎn)鋼板尺產(chǎn)生的彎曲形變?cè)酱?。用扳手?jǐn)Q螺母，手握在把的A點(diǎn)比B點(diǎn)省力（圖1102）。實(shí)驗(yàn)表明力的作用效果跟力在物體上的作用點(diǎn)有關(guān)?？傊Φ淖饔眯Ч怯闪Φ拇笮?、方向和作用點(diǎn)所決定的。根據(jù)力的三要素，我們可以用作圖的方法把“力”形象地表示出來，這叫做力的示意圖。具體的作法是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向畫一條線段，在線段的末端標(biāo)上箭頭。線段的

5、長(zhǎng)度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向，線段的起點(diǎn)是力的作用點(diǎn)。物體受到的重力的方向是豎直向下的，作用點(diǎn)在物體的重心上。例如30牛頓重的圓球受到的重力用繩子沿水平方向以5牛頓的力拉小車時(shí)的拉力如圖1104所示。4、 物體間力的作用是相互的（二）、力的作用是相互的師：請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子、兩手互拍、拉橡皮筋、提書包，體會(huì)一下施力與受力的感覺。學(xué)生通過做上述實(shí)驗(yàn)，回答出：手疼、手熱、手受到拉力等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：手拍桌子、手本來是施力物體、桌子是受力物體，現(xiàn)在手感到疼痛，說明桌子給了手一個(gè)力，此時(shí)桌子又是施力物體，手變成了受力物體。由此可見：力的作用是相互的。請(qǐng)各小組繼續(xù)分析兩手互拍、拉橡皮筋、

6、提書包的情況，向全班匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生明了出現(xiàn)力的作用效果時(shí)，一定會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)力，而且這兩個(gè)力是作用在不同的物體上。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)面對(duì)面站立，各自伸出雙手，用手掌互推，兩位同學(xué)都被推得向后傾倒，全班同學(xué)發(fā)笑。教師問學(xué)生：“他們互推，為什么為向后傾倒”？學(xué)生回答：“因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ摹?。教師再問：“如果這兩位同學(xué)都穿上旱冰鞋互推，結(jié)果又如何”？學(xué)生回答：“兩人都向后退”。師：請(qǐng)各小組舉出力的作用是相互的的例子，要求所舉的例子不能跟前面的重復(fù)。學(xué)生舉例：如（1）游泳的例子；（2）劃船的例子；（3）拔河比賽的例子；（4）神舟五號(hào)、六號(hào)宇宙飛船、嫦娥1號(hào)

7、月球探測(cè)器的發(fā)射等。為了加深印象，教師補(bǔ)充一個(gè)真實(shí)的故事（教師小時(shí)候親眼所見）：岳父打女婿，把女婿打傷了，結(jié)果自己的拳頭也打腫的象饅頭似的（教師幽默的語言讓學(xué)生發(fā)笑）。師：表揚(yáng)舉例的學(xué)生。并請(qǐng)大家共同完成課本第79頁最后兩行的填空（大量的事實(shí)說明）：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也 施力 ，因此，力的作用是 相互 的。課堂練習(xí)1、下列關(guān)于力的概念的理解中，正確的是-（ C ）A、彼此接觸的物體之間一定有力的作用；B、彼此不接觸的物體之間一定沒有力的作用；C、一個(gè)施力物體，同時(shí)也是受力物體；D、相互作用的兩個(gè)物體間的力可能不相等。2、人能從地面上跳起來的原因是-（ B ）A、人對(duì)地面的作用

8、力； B、地面對(duì)人的作用力；C、人自己對(duì)自己的作用力； D、以上說法都對(duì)。3、我們是通過力的兩種作用效果來認(rèn)識(shí)力的，一類是使物體的 形狀 發(fā)生改變；另一類是使物體的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 發(fā)生改變。用力拉彈弓的橡皮筋時(shí)，拉力的作用效果是使橡皮筋的 形狀 發(fā)生改變，松手后橡皮筋的彈力使子彈飛出去，彈力產(chǎn)生的作用效果是使子彈的 運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 發(fā)生改變。4、用繩子拴住水桶，手拿繩子從井中提水，此時(shí)手受到向下的拉力的作用，這個(gè)力的施力物體是-（ C ）A、水； B、水和水桶； C、繩子； D、地球。小結(jié)：師：請(qǐng)各小組討論后用最簡(jiǎn)單、明了的幾句話說說這節(jié)課你學(xué)到了哪些內(nèi)容？師板書：1、力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。2、力的作用：物體間力的作用是相互的。