人類破壞自然的例子

1、人類破壞自然的例子7.1分析人類活動(dòng)破壞環(huán)境的實(shí)例教案（9）第一節(jié)分析人類活動(dòng)破 壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)一、簡介本節(jié)課的主題：自從人類在地球上出現(xiàn)以后，其生存和發(fā)展一直與自然環(huán)境和自然資源緊緊相依。人類對(duì)環(huán)境的影響，不僅僅局限于自身的生命活動(dòng)，還包括生產(chǎn) 活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，并以后兩者的影響更大。據(jù)調(diào)查，有些影響已經(jīng)涉及到整個(gè)生物圈了。本節(jié)課的設(shè)置，正是引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和思考 人類對(duì)生物圈的正負(fù)面影響，其中許多負(fù)面影響已經(jīng)對(duì)人類自身的生 存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧 發(fā)展問題。關(guān)鍵信息：1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)教材的環(huán)保思想為主線，教師大 膽的脫離了教

2、材的內(nèi)容，依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng) 了生物教育和當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛家鄉(xiāng)愛 祖國的思想品德教育，是一次歷時(shí) 1個(gè)半月的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。2、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽收 集身邊的生活素材，使資料的收集和發(fā)布成了學(xué)生的一種經(jīng)?；膶W(xué) 習(xí)活動(dòng)，并貫穿于課堂教學(xué)過程中，這樣既發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和信 息搜集、整理、應(yīng)用的能力，又自然地用到課堂教學(xué)之中。3、多媒體課件中音像資料的使用貫穿整個(gè)教學(xué)過程，串起了學(xué)生 的情感線，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中起到主導(dǎo)作用二、學(xué)習(xí)者分析初中階段是科學(xué)啟蒙教育的最重要階段。初一階段的學(xué)生，一方面有小學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立的

3、閱讀文 章和進(jìn)行簡單的探究；另一方面該年齡段的學(xué)生受應(yīng)試教育的影響不 大，對(duì)各種知識(shí)現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在這一階段中，教師如果能夠有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn) 行研究性學(xué)習(xí)的興趣，最容易形成學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感和 志趣，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力。這將能極好地培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為他們畢生投入科 學(xué)技術(shù)事業(yè)奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)（一）知識(shí)目標(biāo) 1、利用 報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進(jìn)行分析，舉例說明人對(duì)生物 圈多方面的影響。2、讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。3、通過調(diào)查青島環(huán)境資料，針對(duì)環(huán)境污染

4、展開討論、分析，了解 青島的環(huán)境。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生通過各種媒體提供的資料進(jìn)行研究性學(xué) 習(xí)的能力及語言表達(dá)能力。（三）情感目標(biāo)1、認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈影響的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生 熱愛大自然，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。2、利用青青島，藍(lán)奧運(yùn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想品德教育。四、教學(xué)理念和教學(xué)方式1、讓研究性學(xué)習(xí)氣氛充滿生物課堂： 轉(zhuǎn) 變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，已被 寫入綱要中，接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象已成為不堪回 首的歷史?，F(xiàn)代的學(xué)生需要的是研究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)代的教師倡導(dǎo)的應(yīng)該是學(xué)生 主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)的應(yīng)該市學(xué)生搜集和處理信息 的能力、獲取

5、新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作 的能力。讓研究性學(xué)習(xí)在生物的殿堂里永遠(yuǎn)閃爍璀璨吧。2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)一成功的基礎(chǔ)：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每一過程中經(jīng)驗(yàn)的 獲得，因此，應(yīng)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。我將這次過程性評(píng)價(jià)分為兩大部分：階段成果的評(píng)價(jià)；最終成果 的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)中我著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。珍視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的每一閃光點(diǎn)， 對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、 態(tài)度、能力、知識(shí)、方法等方面所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)、 發(fā)展點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)， 進(jìn)行即時(shí)、即地、即興的評(píng)價(jià)。在我的評(píng)價(jià)中，因?yàn)橛肋h(yuǎn)以學(xué)生的昨天為參照系，注重的是發(fā)展 性，以進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，目的是通過對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的進(jìn)步 速度、程度和潛能

6、的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展的道路。五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以情感為主線， 由多媒體課件貫穿始終。課件使用MediaPlayer、Photoshop等多種媒體手段插入大量圖片、 音樂、影像等資料。止匕外，本次教學(xué)過程還多次使用到實(shí)物投影，展示學(xué)生的研究性 學(xué)習(xí)成果。人們隨意毀壞自然資源的例子人們隨意毀壞自然資源的例子一： 酸雨 酸雨是由于空氣中二氧化硫（SO0和氮氧化物（NOx）等酸性 污染物引起的pH值小于5.6的酸性降水。受酸雨危害的地區(qū)，出現(xiàn)了土壤和湖泊酸化，植被和生態(tài)系統(tǒng)遭 受破壞，建筑材料、金屬結(jié)

7、構(gòu)和文物被腐蝕等等一系列嚴(yán)重的環(huán)境問 題。酸雨在五、六十年代最早出現(xiàn)于北歐及中歐，當(dāng)時(shí)北歐的酸雨是 歐洲中部工業(yè)酸性廢氣遷移所至，七十年代以來，許多工業(yè)化國家采 取各種措施防治城市和工業(yè)的大氣污染，其中一個(gè)重要的措施是增加 煙囪的高度，這一措施雖然有效地改變了排放地區(qū)的大氣環(huán)境質(zhì)量， 但大氣污染物遠(yuǎn)距離遷移的問題卻更加嚴(yán)重，污染物越過國界進(jìn)入鄰 國，甚至飄浮很遠(yuǎn)的距離，形成了更廣泛的跨國酸雨。止匕外，全世界使用礦物燃料的量有增無減，也使得受酸雨危害的 地區(qū)進(jìn)一步擴(kuò)大。全球受酸雨危害嚴(yán)重的有歐洲、北美及東亞地區(qū)。我國在八十年代，酸雨主要發(fā)生在西南地區(qū)，到九十年代中期， 已發(fā)展到長江以南、青藏高原

8、以東及四川盆地的廣大地區(qū)。人們隨意毀壞自然資源的例子二：有毒化學(xué)品污染有毒化學(xué)品污染市場(chǎng)上約有78萬種化學(xué)品。對(duì)人體健康和生態(tài)環(huán)境有危害的約有 3.5萬種。其中有致癌、致畸、致突變作用的約 500余種。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，如今每年又有10002000種新的化學(xué)品 投入市場(chǎng)。由于化學(xué)品的廣泛使用，全球的大氣、水體、土壤乃至生物都受 到了不同程度的污染、毒害，連南極的企鵝也未能幸免。自五十年代以來，涉及有毒有害化學(xué)品的污染事件日益增多，如果不采取有效防治措施，將對(duì)人類和動(dòng)植物造成嚴(yán)重的危害。物造成嚴(yán)重的危害。人們隨意毀壞自然資源的例子三：全球變暖全球變暖全球變暖全球變暖是指全球氣溫升高。近100

9、多年來，全球平均氣溫經(jīng)歷了冷-暖-冷-暖兩次波動(dòng)， 總得看為上升趨勢(shì)。進(jìn)入八十年代后，全球氣溫明顯上升。19811990年全球平均氣溫比100年前上升了 0.48 C 。導(dǎo)致全球變暖的主要原因是人類在近一個(gè)世紀(jì)以來大量使用礦物 燃料（如煤、石油等），排放出大量的CO2等多種溫室氣體。由于這些溫室氣體對(duì)來自太陽輻射的短波具有高度的透過性，而 對(duì)地球反射出來的長波輻射具有高度的吸收性，也就是常說的溫室效 應(yīng)"，導(dǎo)致全球氣候變暖。全球變暖的后果，會(huì)使全球降水量重新分配，冰川和凍土消融， 海平面上升等，既危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，更威脅人類的食物供應(yīng) 和居住環(huán)境。人們隨意毀壞自然資源的例子四：

10、森林銳減森林銳減森林是人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)重要的組成部分。地球上曾經(jīng)有76億公頃的森林，到本世紀(jì)時(shí)下降為 55億公頃， 到1976年已經(jīng)減少到28億公頃。由于世界人口的增長，對(duì)耕地、牧場(chǎng)、木材的需求量日益增加， 導(dǎo)致對(duì)森林的過度采伐和開墾，使森林受到前所未有的破壞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年約有1200萬公頃的森林消失，其中占絕大多 數(shù)是對(duì)全球生態(tài)平衡至關(guān)重要的熱帶雨林。對(duì)熱帶雨林的破壞主要發(fā)生在熱帶地區(qū)的發(fā)展中國家，尤以巴西 的亞馬遜情況最為嚴(yán)重。亞馬遜森林居世界熱帶雨林之首，但是，到九十年代初期這一地 區(qū)的森林覆蓋率比原來減少了 11%,相當(dāng)于70萬平方公里，平均每5 秒鐘就有差不多有一個(gè)足球場(chǎng)大小的森林消失。此外，在亞太地區(qū)、非洲的熱帶雨林也在遭到破壞。人們隨意毀壞自然資源的例子五：水污染50-60年代日本的水俁 市和新舄縣發(fā)生的水俁病，其原因是工廠排放的廢水中的汞經(jīng)過生物 食物鏈（硅藻-飛蛇-石斑魚-鰭魚）的逐漸富集，使鰭魚體內(nèi)含汞量達(dá) 10-20毫克每升（最高達(dá)50-60毫克每升），比原廢水中汞濃度高出1 萬至10萬倍。當(dāng)?shù)鼐用癫妒?/p>