《伯牙絕弦》教學(xué)案例

1、伯牙絕弦教學(xué)案例橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校（本校） 謝 芳課文類型：閱讀課上課課題：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八組 18 伯牙絕弦上課年級(jí)：六年級(jí)研究要點(diǎn)：1、學(xué)生能根據(jù)注釋和課外資料理解文本，并能用自己的話敘述故事；2、感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情；3、積累中華經(jīng)典詩文，感受藝術(shù)的魅力。一、揭課題未成曲調(diào)先有情師：今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期。（課件出示“伯牙鼓琴圖”。）我們看到的這幅圖叫“伯牙鼓琴”。圖中這位一身長袍、入神彈琴的人，是晉國的一位非常著名的宮廷樂師（樂師，也就是我們現(xiàn)在說的音樂家）俞伯牙（板書）；這位青布包頭、凝神聽琴的人，是楚國的一個(gè)打柴的樵夫鐘子期（板書

2、）。今天我們學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他們倆千古流傳的友情故事。師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本137頁，老師把課題寫在黑板上（板書課題），誰來讀？（指名讀課題）生1：伯牙絕弦。（正確）生2：伯牙絕弦。（正確）生3：伯牙絕弦。（把“弦”讀成“xuán”）師：（指著“弦”字）這個(gè)字到底是怎么讀？生：xián。師：“琴弦”的“弦”右半邊讀“xuán”，加了“弓”字旁就讀“xián”。師：我在我們班上這一課的時(shí)候，一半的同學(xué)把“弦”讀成“玄”，你們?nèi)齻€(gè)同學(xué)讀，其中一位同學(xué)讀錯(cuò)，證明你們的水平比我們班同學(xué)的水平高?，F(xiàn)在，全班正確、大聲地讀一遍吧！師：你們預(yù)習(xí)過課文了嗎？生：預(yù)習(xí)過了！師

3、：學(xué)習(xí)真自覺！預(yù)習(xí)的時(shí)候看課文底下的注釋或者查過字典了嗎？生：看了，也查字典。師：真會(huì)學(xué)習(xí)！借助注釋或工具書輔助學(xué)習(xí)，是我們學(xué)習(xí)古文的一個(gè)非常重要的方法。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能好好運(yùn)用。預(yù)習(xí)過課文，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)，肯定可以事半功倍。師：大家看這個(gè)字“絕”，預(yù)習(xí)過的同學(xué)，一定知道它是什么意思，你知道嗎？生：（指名）斷絕。師：我想問的是，誰能用這個(gè)字來造句？生1：氣絕人寰。師：你連那么深?yuàn)W的詞語都知道啊，真不錯(cuò)！生2：連綿不絕！生3：贊不絕口！師：喲，用的都是四字詞語?。⊥瑢W(xué)們?cè)~匯量真豐富，水平實(shí)在是高。老師不得不對(duì)你們“贊不絕口”啦！那誰能組兩個(gè)字的詞？生1：絕望！生2：絕句！師：老師也組一

4、個(gè)詞絕技（板書）。相傳伯牙彈琴的時(shí)候，路邊的牛都忘記吃草了。琴技非常高超，彈琴就是伯牙的絕技。師：學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，絕字的意思弄明白了，“絕弦”是什么意思？生：斷絕琴弦。師：既然是斷絕琴弦，為什么題目不說“伯牙斷弦”，而用絕弦呢？我們一起看“絕”字的小篆寫法，大家看屏幕（課件出示小篆體“絕”）。師：右下的部件，是古代跪坐的人形，右上的部件是“刀”，左偏旁是一束絲，“人”用“刀”把一束“絲”全部割斷，一絲不剩。伯牙彈的是古琴，也叫“瑤琴”，古琴有七根弦，七根全部都斷了，才叫“絕弦”。一根不剩，就意味他絕對(duì)不再彈琴了。師：伯牙為什么絕弦不再彈琴了呢？學(xué)習(xí)課文后你就會(huì)找到原因了?！窘虒W(xué)分析：本環(huán)節(jié)從質(zhì)疑

5、課題入手，通過字理析詞來解釋文本，讓學(xué)生對(duì)文本有整體的感知，重拾古文學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中運(yùn)用?！慷⒕氉x文抑揚(yáng)頓挫品音韻師：這是一篇文言文，大家不要聽到它是文言文就害怕，其實(shí)這篇文言文很簡單，我們班同學(xué)一看就明白了，你們水平比他們高，讀這篇文章對(duì)于你們來說簡直就是易如反掌，如果你還是擔(dān)心讀不好，現(xiàn)在我們先在小組里面讀課文。師：小組合作讀書，要學(xué)會(huì)利用你身邊的資源，遇到你不會(huì)讀的字，可以問你身邊的小老師；遇到不懂的詞語，看注釋理解或者和小組的同學(xué)交流交流；實(shí)在無法理解，交流不出結(jié)論的，你可以問我這個(gè)大老師。師：請(qǐng)同學(xué)們捧起書本，開始讀書師：（生合作讀文，師巡視提醒）注意讀準(zhǔn)字音，讀通

6、句子，讀不好的地方可以反復(fù)讀幾遍。讀完了，請(qǐng)舉手示意。 師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，可是我發(fā)現(xiàn)讀書的過程當(dāng)中，沒有同學(xué)動(dòng)筆，俗話說“好記性不如爛筆頭”，以后你們?cè)谧x課文的時(shí)候，要想讓自己印象深刻，就要?jiǎng)悠鸸P來，做讀書記號(hào)不懂的地方，你就在文字下方畫橫線再打個(gè)問號(hào)；你喜歡的地方就劃波浪線劃上一些輔助你記憶的符號(hào)。師：剛剛你們?cè)谛〗M里讀書，老師聽不出來你們的朗讀水平?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)你們推薦一位你們班朗讀水平最高的同學(xué)來讀課文，讓老師來評(píng)估評(píng)估你們的朗讀水平。推薦誰？你們來決定。生：（積極推薦語文課代表。）師：你緊張嗎？生：有點(diǎn)。師：在那么多人面前讀書，緊張是難免的。不過，你只要把字詞讀準(zhǔn)，把課文讀正確就

7、行了。師：其他同學(xué)注意，聆聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（生讀課文）師：:你覺得他讀得怎么樣？生1：還不錯(cuò)！生2：我覺得他讀得不夠有感情！生3：我覺得他有些地方的音拖得太長了！師：你們聽得非常認(rèn)真，都發(fā)現(xiàn)了課代表讀書欠缺的地方，不過課代表在老師教之前就讀得那么流利，能力也是不錯(cuò)的！我們的掌聲在哪里？師：正如同學(xué)們剛才說的一樣，老師要提醒課代表，你要注意，在讀文言文的時(shí)候，語氣詞后面應(yīng)該延長、停頓一下。知道哪些是語氣詞嗎？生：兮、哉！師：預(yù)習(xí)過了再學(xué)習(xí)，效果果然好！這篇文言文中有兩個(gè)語氣助詞“哉”、“兮”。出現(xiàn)在這兩個(gè)地方，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示） 善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！師：

8、誰來讀？我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來一人讀一句。生1：善哉，峨峨兮若泰山！師：語速慢一些，聲音大一些，你再讀一次?。ㄉx）接著下一句，（指一個(gè)學(xué)生）請(qǐng)你來讀。生2：善哉，洋洋兮若江河！師：語氣詞后面延長一些，你再讀一次?。ㄉx）師：讀得不夠悠揚(yáng)，注意語氣詞的讀法：語氣詞前一個(gè)字應(yīng)該要和語氣詞一起讀。我們請(qǐng)朗讀水平第二的班長來讀這兩句。大家注意聽班長：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！師：第二名的也不錯(cuò)！這兩個(gè)語氣詞分別是什么意思？課文注釋是這樣說的（課件出示），請(qǐng)看大屏幕，一起讀語氣詞，表示贊嘆，相當(dāng)于“啊”再讀師：古文的韻味漸漸讀出來了！多讀幾遍，你就會(huì)讀語氣詞啦！師：課文中還有一些重點(diǎn)詞語需要我們

9、理解的，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示）伯牙謂世再無知音。 師：“謂”字是什么意思？生：認(rèn)為。 師：“世”呢？生：世界上。師：“謂”、“世”是一個(gè)詞還是兩個(gè)詞？生：兩個(gè)。師：所以讀的時(shí)候，我們要注意停頓，你來讀這一句。（指名）生：伯牙謂世再無知音。師：詞與詞之間的停頓還不夠明顯，你來讀生：伯牙謂世再無知音。師：還不夠，我們來接龍讀。你們讀一遍，老師讀一遍，你們?cè)僮x一遍。師：在這篇文言文中，“善”字出現(xiàn)了四次。它是一個(gè)多義詞，分別是什么意思呢？我們看這一句話，（課件出示）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。師：這句話中的兩個(gè)“善”字，是什么意思？生：都是“擅長”的意思。師：很好，那我們大家?guī)е斫庾x一遍這個(gè)句子。（

10、齊讀）師：讀書百遍其義自現(xiàn)，我們?nèi)嘣僮x這句，邊讀邊想：這句話是什么意思？師：知道這句話意思的同學(xué)，請(qǐng)舉手！有知道的，有不知道的，可能有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為比較難理解，老師教大家一種理解文言文句子的方法你就知道了。替換法（板書），把課文的生詞替換成我們熟悉的詞語，比如這句話中“善”解釋為“擅長”，所以這句話的意思就是（指名一個(gè)學(xué)生來說）生：“伯牙擅長鼓琴，鐘子期擅長傾聽。”師：真好，一點(diǎn)就通，理解能力非常強(qiáng)?。ㄕn件出示） 善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！師：看到這兩句，這兩個(gè)“善”，是什么意思？（生思考）師：首先我們要弄明白這兩句話是誰說的呀？生：鐘子期。師：鐘子期在什么情況下說的？生：在聽伯

11、牙鼓琴的時(shí)候說的。師：為什么子期那么說？（指一個(gè)學(xué)生）生：因?yàn)椴缽椀锰昧瞬胚@樣說的！師：“善哉”就表示贊嘆、表揚(yáng)， “善”字就是“好”的意思。證明這是一句贊美人的話。用我們現(xiàn)在的話說就是生：好??！太棒了！太厲害了！師：對(duì)呀，是贊嘆的意思，所以要讀出贊嘆的語氣來！你們班學(xué)習(xí)委員，每次考試都得第一名，你該怎么贊嘆？生：太厲害了！師：贊嘆要大聲、激動(dòng)、語氣延長！你們班體育委員，打籃球很厲害，百發(fā)百中！生：太棒了！太酷了！師：真會(huì)表揚(yáng)人！那你們就用這樣的語氣來讀這兩句。（生齊讀）師：子期因?yàn)槁牰瞬赖那僖?，所以激?dòng)地贊嘆，讀師：還有兩個(gè)字，都是上下結(jié)構(gòu)，心字底，同學(xué)們找出來是哪兩個(gè)字了嗎？生：志

12、、念。師：這兩個(gè)字都是“心”字底，古人創(chuàng)造的文字中有一些叫“表意文字”，相同的部首可以表達(dá)相同的意思，所以，這兩個(gè)字都有“心里想”的意思。師：剛剛我們理解了這篇文言文的重點(diǎn)詞語，掃除了朗讀的障礙，老師用斜線把朗讀節(jié)奏劃出來了，同學(xué)們看大屏幕，（課件出示）練習(xí)讀一讀，最好能讀出古文的韻味來。（生練讀，師巡視）師：展示讀書水平的時(shí)候又到了，這次誰來讀？那么少同學(xué)舉手??？正合我意！這次我就想請(qǐng)不舉手的同學(xué)來讀！（生偷笑，指一學(xué)生讀）師：讀得不錯(cuò)，你再多讀幾遍，相信你的朗讀水平也會(huì)是NO.1！師：聽別人讀，你們也蠢蠢欲動(dòng)了吧？我們來齊讀一遍吧！讀的時(shí)候，注意字音以及停頓。師：讀得還不夠從容，怎么能把古

13、文讀得從容呢？老師帶了個(gè)朋友給你們做示范。（播放朗讀視頻）【教學(xué)分析：根據(jù)文言文的文本特征，在教學(xué)中我堅(jiān)持以學(xué)生的自學(xué)為主，高年級(jí)的學(xué)生通過預(yù)習(xí)，理應(yīng)能讀準(zhǔn)字音，所以課中通過小組合作讀文來相互檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)指定朗讀水平最高的學(xué)生來讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，吸引學(xué)生的注意力，邊緣生也能關(guān)注課堂的動(dòng)向。通過小組合作讀、個(gè)人讀、范讀、聽讀等形式，排除朗讀障礙，課堂語文味相當(dāng)濃厚，有學(xué)習(xí)古文的韻味。】三、品讀高山流水遇知音師：我們一遍遍地讀課文，讀到這，老師想問問，你能在課文中選出一個(gè)詞來說明伯牙和子期的關(guān)系嗎？生：知音（板書）。師：“知音”是什么意思？（指名說） “知音”也就是我們現(xiàn)在說的生：“朋

14、友”。 師：（課件出示）“知音”的具體解釋是了解自己的心意、有共同語言的人。師：他們?yōu)槭裁茨艹蔀橹?？你知道伯牙、子期是什么人嗎？?qǐng)看大屏幕（課件出示資料）俞伯牙鐘子期衣著衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫國籍晉國楚國身份上大夫樵夫師：看看這兩個(gè)人的資料，一個(gè)衣著華麗，一個(gè)衣著簡樸，一個(gè)做大官，一個(gè)只是普通的樵夫，這樣兩個(gè)身份地位相差那么大的人，是什么讓他們成為朋友的？生：音樂，古琴。師：伯牙音樂上的絕技是什么？生：伯牙善鼓琴。師：鐘子期的音樂絕技是什么？生：鐘子期擅聽。師：課文哪句話是這個(gè)意思？生：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。師：正是對(duì)音樂的愛好，以及對(duì)音樂的共同理解，讓他們成為了 “知音”。

15、師：課文哪些句子說明“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)語句，勾畫出來。（課件出示） 伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰： “善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”師：（課件出示重點(diǎn)詞語的解釋，學(xué)生讀）“峨峨”指的是生：高。師：洋洋生：廣大。師：如果古文里出現(xiàn)“江河”一詞，如果沒有特別指代的話，“江”指的就是長江，“河”指的就是黃河了。這句話中的“江河”指的就是長江、黃河！師：請(qǐng)同學(xué)帶著對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，再讀這一部分。（男生讀、女生讀）師：讀書百遍其義自現(xiàn)。誰能根據(jù)注釋和老師剛剛說的“替換法”，用自己的話講講這幾句話的意思？生：伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到巍

16、峨的泰山，就用琴聲表現(xiàn)出來，鐘子期聽了贊嘆道：“好啊，這琴聲就像巍峨的泰山！”伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到澎湃的江河，就用琴聲表現(xiàn)出來，鐘子期贊嘆道：好啊，這琴聲就像奔騰不息的江河！”師：說得真好！理解得非常到位！師：伯牙到底彈了什么曲子讓鐘子期那么欣賞？你們想聽聽嗎？生：想！師：那我們來欣賞欣賞伯牙創(chuàng)作的、現(xiàn)代音樂家演奏的曲子高山流水。（播放音樂高山流水）師：有些同學(xué)隨著音樂打起了節(jié)拍，有些同學(xué)隨著音樂搖頭晃腦，有些同學(xué)閉目傾聽，都陶醉在這悠揚(yáng)的音樂聲里了！你聽了之后，有什么感受？生1：很動(dòng)聽！生2：很悠揚(yáng)！生3：太好聽了！很感動(dòng)，都無法形容了！師：哇，你感受可真深刻！師：當(dāng)時(shí)鐘子期聽到伯牙演奏

17、這個(gè)曲子的時(shí)候，是這樣贊美伯牙的（出示課文插圖，對(duì)話形式出現(xiàn)，生齊讀）善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！師：伯牙的琴技相當(dāng)高超，他想到高山就能用琴聲表達(dá)高山的情懷，想到流水就能用琴聲表示流水的胸懷。山中有水，水中有山，借用桂林山水中的一句話：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山。師：不論伯牙志在高山，還是志在流水，鐘子期都能夠聽得懂，這就是文中寫的（出示課文插圖，對(duì)話形式出現(xiàn)，生讀）伯牙所念，鐘子期必得之。師：我心有所念，我的好朋友必能領(lǐng)會(huì)，這不是一般的朋友！這就是真正的知音！師：剛剛我們聽到的琴聲，是高山流水的片段。相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷里演奏的，但是那些大官貴族

18、喝得酩酊大醉，連連搖手說：“這是什么曲子？換！換！換！”伯牙傷心吶，作為宮廷的樂師，諸侯大夫中卻沒有人聽得懂他的“高山流水”。平時(shí)這些人可都是善于阿諛奉承的，也都沒有少拍他馬屁啊，現(xiàn)在酒后吐真言了，伯牙失望啊！獨(dú)孤的伯牙，這時(shí)候他最渴望的是什么？生：知音！師：終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期，伯牙的心情怎么樣？生1：非常開心！生2：非常激動(dòng)！師：是啊，非常開心、激動(dòng)、欣慰、心中充滿了希望！他的琴聲只有遇到鐘子期，才會(huì)得到這樣的贊嘆：（引讀）善哉生：峨峨兮若泰山！師：善哉生：洋洋兮若江河！師：一個(gè)念，一個(gè)得，心有靈犀一點(diǎn)通，這就是伯牙和鐘子期知音的境界情（板書）。（課件出示高山、流水的名句

19、）師：知音的相遇是心靈的交融，是幸福的、快樂的。讓我們隨著高山流水的樂曲，帶著高興、激動(dòng)的心情來誦讀高山、流水這樣千古流傳的佳句。【教學(xué)分析：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是為了消除學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)古文感到枯燥乏味而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，滲透了課外資料教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文本有更深刻的理解，從中自然而然地滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。】四、悟讀“痛”摔斷瑤琴鳳尾寒師：這次相遇，伯牙和子期揮淚惜別，相約第二年的八月十六再相會(huì)。夏去秋來，當(dāng)伯牙趕到楚國，萬萬沒有想到卻得到了子期死這樣的噩耗。鐘子期的老父親告訴他，鐘子期由于受到俞伯牙的賞識(shí)，非常感動(dòng)，白天耕田、打柴，養(yǎng)活父母，晚上發(fā)憤讀書，就這樣積勞

20、成疾死去了。師：此時(shí)，如果你是伯牙，滿懷希望而來，卻聽到這樣的噩耗，你是什么心情？生：傷心！師：豈止傷心？生：悲痛！師：悲痛到無以復(fù)加了！有一個(gè)詞叫“悲痛欲絕”，還可以說“痛不欲生”！師：伯牙當(dāng)時(shí)聽到噩耗，大叫一聲，暈倒在地。師：伯牙醒后，子期的父親帶著伯牙來到子期的墳前。（課件出示資料，師敘述）伯牙命童子把瑤琴取出囊來，放于祭石臺(tái)上，盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散。伯牙問鐘公：“老伯，下官撫琴，吊令郎賢弟，悲不能己，眾人為何而笑？”鐘公道：“鄉(xiāng)野之人，不知音律，聞琴聲以為取樂之具，故此長笑。”師：伯牙聽到別人的笑聲，又傷心又絕望，拉著鐘子期的父親說，“老

21、人家，你坐下來，我把我琴聲的含義說給你聽。（課件出示短歌，師生齊讀）憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抷土，慘然傷我心！ 傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！師：說完，俞伯牙掏出刀把琴弦割斷，然后雙手舉琴往祭祀臺(tái)上一摔，當(dāng)時(shí)好多人都愣了，都不懂為什么摔，于是，就有了這段解釋（課件出示，齊讀）子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：感情不夠深刻。伯牙破琴絕弦的決心，失去知音的心痛，是一個(gè)字一個(gè)字?jǐn)?shù)著讀出來的，誰來讀？（指一個(gè)學(xué)生讀）師：因?yàn)樽悠谒溃栏械绞郎显僖矝]有知音了，

22、他絕望了，他才破琴，他才終身不復(fù)鼓，他才非常深情地向子期的老父親吟誦這樣一段詩。（課件出示）摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈？春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！師：你們的水平，足以把它讀得很有感情。（引讀）生：摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈？春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！師：知道伯牙為什么斷弦了嗎？生：知道了！師：如果你就是是伯牙，我看到伯牙割斷了琴弦，摔破了琴，我忍不住問：“伯牙先生，你為什么要摔破了琴弦？”讀生：摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈？春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！師：如果我就是鐘子期，我九泉之下有靈，我喊一聲：“伯牙兄，你為什么摔破琴弦？”讀生：摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈？春

23、風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！師：如果我是一個(gè)現(xiàn)代人，我是一個(gè)音樂愛好者，我是一個(gè)樂器收藏家，我看上那么好的東西，被那么活活糟蹋了，我忍不住地要痛斥你：“伯牙先生你暴殄天物啊，你為什么把那么名貴的琴摔破了呢？讀生：摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈？春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！師：說得多好啊，“子期不在對(duì)誰彈？欲覓知音難上難！”絕望！如果再問你一個(gè)問題：伯牙絕望到什么程度，你們會(huì)回答嗎？生：他絕望到破琴絕弦！師：他為什么絕望？生：因?yàn)橹羲懒?！師：子期一死，我的琴彈得沒有意思，我想要我的琴銷聲匿跡，我這一生絕技從此絕跡！【教學(xué)分析：本環(huán)節(jié)抓住文本感情轉(zhuǎn)換的分明點(diǎn)，再次以人物背景故事導(dǎo)入文本內(nèi)容

24、，情境教學(xué)，讓學(xué)生從語言文字符號(hào)更快地進(jìn)入文本所展現(xiàn)的情理氛圍中，再次感受伯牙痛失知音的悲痛欲絕，對(duì)應(yīng)課題。】五、誦讀文此曲只應(yīng)天上有 師：正是這震撼人心的絕望和悲痛，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”?！安澜^弦”的故事也成為了中華民族交友的千古楷模。讓我們記住這個(gè)故事伯牙絕弦（師指，生讀課題）。師：最后讓我們?cè)俅闻錁氛b讀這篇感人的文章。（生配樂讀課文）師：社會(huì)發(fā)展到今天，不需要我們像伯牙那樣用絕弦的方式來悼念知音，但知音的境界卻給我們深深的震撼和啟迪，讓我們共同去珍惜友情，呵護(hù)友情。下課！【教學(xué)分析：古文教學(xué)，濃濃的語文味應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂，正是出于此目的，配樂誦讀悼念詩，學(xué)生再次感受人物的感

25、情，深深的感悟加上對(duì)本文的理解，高山流水的詩句必能千古流傳，以此啟迪學(xué)生珍惜友情、呵護(hù)友情?！坎澜^弦教學(xué)后記伯牙絕弦是文言文，文言文的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)有所悟有很大的難度，這次賽課選擇這個(gè)課題，是我自己給自己的一種挑戰(zhàn)。“伯牙絕弦”是交朋友的千古楷模，要想讓學(xué)生真正體會(huì)知音難求的人生寫照，應(yīng)該把重點(diǎn)放在故事本身的體味上，我通過“未成曲調(diào)先有情抑揚(yáng)頓挫品音韻高山流水遇知音摔斷瑤琴鳳尾寒”這幾個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)這場(chǎng)蕩氣回腸的悲劇，見證這份友誼的真摯。就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。對(duì)于這篇文章，我覺得讓學(xué)生體會(huì)到伯牙與子期

26、之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點(diǎn)。一節(jié)課下來，覺得做得比較好的有以下幾點(diǎn)。 一、音樂渲染，營造氛圍。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文是有一定的心理負(fù)擔(dān)的，為了減輕學(xué)生的心理壓力，課前交流時(shí)我設(shè)計(jì)了隨著音樂欣賞圖片這個(gè)環(huán)節(jié)，希望學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中既能領(lǐng)略到音樂的魅力，知道音樂可以表現(xiàn)許多場(chǎng)景，為理解課文所說伯牙彈琴表現(xiàn)的場(chǎng)景做鋪墊、暗示，又能活躍課堂，使學(xué)生放松緊張的心情，減輕學(xué)生厭學(xué)古文的情緒。 在解釋知音之情時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解伯牙、子期相識(shí)相知的紐帶古琴，我播放了“高山流水”的片段，讓學(xué)生感受古琴的意境以及體會(huì)伯牙的情懷，快速進(jìn)入古文的意境。在補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時(shí)，也以慘婉動(dòng)

27、人的音樂加以烘托，讓學(xué)生入情入境地體會(huì)伯牙那種悲痛欲絕的心情，最后，讓學(xué)生在高山流水的音樂伴奏下，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。二、反復(fù)朗讀，感受文言文之美。 俗話說“讀書百遍其義自見”， 朗讀在文言文教學(xué)中尤為重要，因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，希望通過多讀來理解文本。我從剛開始時(shí)要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。并且注意每次朗讀不做簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，不斷加深對(duì)伯牙與鐘子期知音情懷的體會(huì)，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。指導(dǎo)朗讀時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，把朗讀、想象、理解三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生高漲的朗讀熱情，比如文章的前四句，指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動(dòng)、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解進(jìn)行有感情地朗讀。在句子的教學(xué)，特別是在最后的主題延伸升華時(shí)，使用了引讀，使朗讀有層次性，感情也隨之層層遞進(jìn)，這節(jié)課結(jié)束后，讓我深受感觸的是，閱讀教學(xué)中“導(dǎo)讀、引讀”不可忽視。另外，想要做到朗讀入情入境，音樂是好幫手，我在指導(dǎo)朗讀