Pep五年級下冊Unit6A第四課時教學設計

1、 Unit 6 field trip B Lets learn Lets play【學習內容】 B Lets learn Lets play【教材分析】 本節(jié)課主要學習四會短語 have a picnic, count insects, write a report, play chess, collect leaves 的現(xiàn)在進行時形式：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess, 以及現(xiàn)在進行時的提問：What is John doing? Hes playing

2、 chess.【學情分析】 在本冊書第四單元，學生學習了如何用現(xiàn)在進行時描述自己和他人的日?；顒?，在第五單元中學習了用現(xiàn)在進行時描述動物正在做什么，在本單元的Part A 部分，學生學習了如何用現(xiàn)在進行時的陳述句和一般疑問句描述及提問同學在野外考察正在進行的活動，學生對動詞ing形式的構成已經(jīng)很熟悉。 本節(jié)課將繼續(xù)學習更多的野外考察活動的動名詞形式：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves, having a picnic. 學生已經(jīng)學過短語have a picni

3、c, play chess, 和單詞write，可利用復習這些詞組或單詞引入新課，起到以舊引新的作用。另外學生對What is doing? Hes ing 句型十分熟悉，因此句型教學難度不大?！窘虒W目標】 一、 知識與技能目標： 1. 能聽、說、認、讀單詞：picnic, count insects, report, collect, 掌握固定短語：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess. 2. 能熟練運用句型 “What is he / she doing?

4、He / Shes” 替換動詞短語, 描述其他同學正在做什么。 3. 了解知識點：動詞ing形式的構成規(guī)則及發(fā)音。 4. 語篇提升： The students are having a field trip. Look! Chen Jie and Amy are _ing. Mike is _ing. Wu Yifan is _ing. Sara is _ ing. John and Zhang Peng are _ing.They are happy. 二、情感目標： 鼓勵學生走進大自然，觀察大自然，享受大自然的樂趣。【學習重點、難點】 學習重點： 聽、說、讀、寫下列動詞短語的ing形式：

5、having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves. 學習難點： 1. 聽說讀寫四會短語：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves. 2. Collecting, counting insects和report 的正確讀音以及having和writing的正確拼寫。【教學準備】 1. 教師準備：錄音機和本課磁帶、第四單元和第五單元及本課的詞卡、本課

6、掛圖或VCD、中國和國際象棋各一副、一袋樹葉、大轉盤 2. 學生準備：自制詞卡或學生用詞卡【教學過程】 一、熱身（Warm-up）（此環(huán)節(jié)用時5分鐘） 說唱玩賽，激情引趣 （一）歌曲、歌謠中情緒熱身 教師播放三年級上冊第五單元Lets sing部分歌曲，“Lets Have a Picnic Today”。學生跟錄音演唱歌曲。 教師板書：have a picnic，并示范朗讀。學生跟讀 （二）復習舊知中知識熱身 做“四拍讀”游戲 教師引導學生打四拍子節(jié)奏，拍拍手，再拍拍腿。學生拍腿時，教師說短語的第一個單詞，如：watching，學生在第二輪打拍子過程中說出完整短語，如：watching in

7、sects。 （三）評價分組中注意力熱身 Divide the students into four groups. 在黑板上設計評價欄，在教學的各個環(huán)節(jié)中以組為單位，進行活動，獲勝者得一面小紅旗，最后獲得小紅旗多的組為獲勝組。二、呈現(xiàn)（Presentation）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） （一）話題交流，導入新課 老師問學生：Do you like climbing mountains? Do you like going hiking? Do you like nature? We are going hiking and be close to the nature today.（二）情景創(chuàng)

8、設，理解詞意 1.教師出示一袋子樹葉，問學生：what are these? 學生答：These are leaves. 教師把樹葉灑落到地上，然后一一撿起，問： What am I doing?教授： Im picking up leaves. 板書，學生跟讀，然后教師用單詞collecting遮蓋住picking up，放在leaves的前面。教師請學生試著讀出新的單詞短語。教師帶讀該短語。 2. 教師手指講臺上的樹葉，問：“How many leaves do we have? Lets count.” 板書單詞：count，并領讀。教師一邊數(shù)：“one, two, three” 一邊問

9、：“What am I doing?” 引導學生回答：“counting leaves” 然后教師在黑板上畫幾只螞蟻，問：“How many ants do we have? Lets count.” 教師出示counting leaves的詞卡，領讀，學生跟讀。學生兩人一組就教師出示的詞卡進行句型操練，即：What are they doing? They are counting leaves. 3. 出示國際象棋，教師問學生：What is that？引導學生回答“chess”如果沒有學生知道，教師可以出示單詞chess，請同學試著根據(jù)拼讀規(guī)律讀出單詞。出示謝軍在國際象棋比賽中的圖片，教

10、師問：What are they doing？引導學生回答： They are playing chess.教師帶讀單詞。 4. 出示一群人野營的圖片，教師引導學生說出having a picnic。教師帶讀單詞。同樣的方法學習其余的詞組。 （三）句中學習，領讀詞卡 1鞏固短語記憶，反復領讀詞卡。教師領讀，男生女生讀、分組讀，個別學生讀，“小老師”領讀等多種方式相結合，讓學生在角色轉換和反復訓練中加深對詞匯的感知。 2. 學生對短語有了初步了解和記憶后，將短語融入句子和具體情景中，進行語言交際訓練。 （四）版式呈現(xiàn)，視聽正音 1通過板書呈現(xiàn)重點單詞和句型。 Unit6 What is he /

11、she doing？Count insect He /she is counting insectsCollect leaves collecting leavesWrite a report writing a reportPlay chess playing chessHave a picnic having a picnic。 單詞短語對應的圖片 2教師放錄音或VCD，讓學生聽并跟讀，并做動作，注意模仿語音語調。 三、練習（Practice）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） （一）跟讀模仿，聽做強化 1跟讀錄音，男女聲分角色問答練習，強化模仿。 2聽音做動作。 讓學生根據(jù)所聽到的短語做動作，然后打

12、亂順序，教師或學生讀，其他學生做動作，最后四人一組，一人讀，三人做動作，進行比賽，看誰做得既快又對。 （二）游戲鞏固，任務落實 1.鎖鏈游戲 教師在黑板上貼一張短語卡片，如：playing chess，請第一名學生A站起來說：A is playing chess. 然后教師繼續(xù)在第一張卡片的下面再貼第二張短語卡片，如：writing a report，請第二名學生B在重復學生A說過的句子后再說出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report. 依次類推?！井斕脺y試題】 Read and choose.（選擇正確的答案。）（ ）1. They a

13、re _ a picnic.A. have B. having C. haveing（ ）2. John _ playing chess.A. am B. is C. are （ ）3. I am _ a report.A. writing B. write C. writeing （ ）4. _ is he doing? He is running. A. When B. Why C. What（ ）5. _ they collecting leaves?A. Is B. Are C. Am答案：BBACB 四、拓展（Extension）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） （一）活動運用，語篇提升教師播

14、放Lets learn部分的錄音，學生聽兩遍。然后請學生以小組為單位完成表格, 找出他們在干什么？Lets find out: what are they doing?John Zhang Peng Wu Yifan Amy Chen Jie Mike Sarah 小組合作完成表格。教師可視學生的情況而定播放幾遍錄音。請學生根據(jù)自己的表格進行匯報，教師可以給予句型引導： is 教師再次播放錄音，學生邊跟讀邊檢驗自己的答案。 教師收回表格，根據(jù)本部分的插圖提問，讓學生憑記憶回答。 教師播放聲音及畫面，學生跟讀。教師再次播放該部分錄音，讓學生仿寫、記憶。 （二）總結賞析，情感升華 1. 小結 討論

15、掛圖或課本插圖，口頭小作文描述同學們都正在做什么。教師提示用句子“The boys and girls are going on a field trip.”開頭，可以說“John is playing chess.”等等。 2. Emotional Theme（情感升華）走進大自然，觀察大自然和享受大自然。 （三）作業(yè)分層，自主發(fā)展Homework: 1. 聽錄音，對短語和句子發(fā)音進行模仿。 2. 根據(jù)圖片，運用句型He/She is. 3. 根據(jù)圖片描述同學們都在做什么，寫成小短文。【課后反思】第五課時 B Lets try Lets talk Pair work Story time【學

16、習內容】B Lets try Lets talk Pair work【教材分析】本節(jié)課主要學習現(xiàn)在進行時在對話中的應用，以及現(xiàn)在進行時的一般疑問句的提問及肯定，否定問答：Is he taking pictures? No, he isnt. Yes, he is.【學情分析】本節(jié)課學習現(xiàn)在進行時的一般疑問形式及回答，學生沒有接觸過，但教師可以充分利用四年級和五年級上冊學習過的一般疑問句Is she a dancer? Yes, she is. No, she isnt. Is she quiet? Yes, she is. No, she isnt. 來以舊引新，引導學生把Be 動詞提到句子最

17、前面后面加問號形成一般疑問句。【教學目標】一、 知識與技能目標1. 能熟練朗讀并模仿本節(jié)課對話。2. 能表演本節(jié)課對話。3. 能在實際生活中運用本節(jié)課對話（創(chuàng)編對話，“任務型”教學）。4. 了解知識點：（1）如何從陳述句變一般疑問句：把Be動詞提前，句子后加問號就構成了一般疑問句。（2）以Be動詞引導的一般疑問句的回答以Yes, No開頭，后緊接人稱，最后加Be動詞。（3）了解一般疑問句和特殊疑問句的不同：一般疑問句是以Be動詞，情態(tài)動詞和主動詞開頭引導的句子，而特殊疑問句是以特殊疑問詞（What, When, Where, Why, Who, Whose, How等）開頭引導的句子。兩者的回

18、答也不相同：一般疑問句以Yes, No 回答，而特殊疑問句視具體情況作答。二、情感目標從C部分故事中，教師應告訴學生：青蛙是人類的朋友，我們應愛護他們。【學習重難點】 學習重點：掌握句型：Is he taking pictures? Yes, he is. / No, he isnt. 能在具體情景中使用，并能恰當?shù)靥鎿Q句中的動詞短語。學習難點：1. 句型“Is he taking pictures? Yes, he is / No, he isnt.”的情景運用。2. 了解together的意義及用法。3. 理解Story time 的故事內容。【教學準備】教師準備錄音機和本課磁帶、彩筆、本

19、課掛圖或VCD、相應的單詞卡片、相應的頭飾等?！窘虒W過程】一、熱身（Warm-up）（此環(huán)節(jié)用時5分鐘）說唱玩賽，激情引趣（一）歌曲、歌謠中情緒熱身教師播放第六單元，P78：Lets sing部分歌曲，復習本單元內容。學生說唱，鼓勵學生一邊做動作，一邊演唱。（二）復習舊知中知識熱身單詞對對碰：教師將單詞：catching taking doing watching picking butterflies pictures an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess repo

20、rt insects picnic leaves a 貼在黑板上，每組請一名學生上臺挑選單詞排成一個短語并要用這個短語說一句話。使用過的單詞不能再次使用。全部單詞用完后，游戲結束。比一比哪個小組排成的短語多。(活動目的：通過游戲的方式復習學過的單詞。在游戲的氛圍中，引導學生進一步熟悉學過的內容，從而提高速度，達到更加熟練的目的。學生找到單詞短語后，要根據(jù)這個短語說一句話，鍛煉學生組織語言的能力。)（三）評價分組中注意力熱身I will divide the SS into two groups: A, B. and have competitions through the whole cla

21、ss. I will reward them some stickers to the winner of each competition.二、呈現(xiàn)（Presentation）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）（一）話題交流，導入新課猜猜看：教師播放課件：請同學們猜一猜他在干什么？畫面是：圓心是一個本套教材主人公的頭像，圈住頭像的圓圈是一個記時器。和鐘表一樣，一圈為60秒。外圈是一個大圓，平均分為十等份，每一份上是一幅圖片，為本單元所學的動詞短語的圖片。預先設定一幅圖片為正確答案。教師點擊開始按鈕，記時器開始記時。（第一個人物由教師示范）教師自問自答：Is Mike playing chess？教師隨即

22、點擊playing chess 的圖片。點擊后，答案不正確，圖片上出現(xiàn)叉子。課件回答：No，he isnt. 叉子隨即消失。教師再進行其他嘗試：Is he watching insects？重復實驗，直至答案正確時，課件回答：Yes, he is.記時器設定為一分鐘，隨著記時器上時間的減少，頭像的顏色越來越暗，直至消失。如果在頭像消失之前沒有猜對，-50分。根據(jù)猜對的時間，設定為：15秒之內，50分；30秒之內，40分；45秒之內，30分；60秒之內，20分。教師繼續(xù)播放課件，學生參與游戲：請同學用Is somebody ？提問，教師操作鼠標，回答學生的提問。教師引導學生繼續(xù)練習，直至全班都有

23、機會參與為止。（二）情景創(chuàng)設，理解語意教師出示任務：Lets find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?學生打開書，看書上提供的表格。學生兩人一組，試著預測答案。教師給予句式的引導：May be Miss White is 教師播放該部分錄音，學生根據(jù)聽到的內容，完成表格。教師就表格內容和學生進行問答練習，教師問：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引導學生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isnt. /

24、she isnt（三）交際練習，板式呈現(xiàn)做“老師猜一猜”游戲：教師拿出本單元A、B Lets learn 部分的單詞短語卡片，任意抽取一張。教師不看卡片，讓卡片面向學生，問：Who is it？引導學生回答：He/She is . 然后教師問：Is he/she playing chess? 引導學生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isnt. / she isnt.教師把單詞短語卡片放在桌上，請一名學生抽取一張卡片，并表演卡片上的動作，引導學生運用句型“Is he / she doing？”猜卡片上的單詞短語。第一個猜出的學生抽取下一張卡片，繼續(xù)游戲。教師在黑

25、板上畫一片樹林，然后把Zhang Peng的頭像貼在樹林的圖畫上。教師問：Where is Zhang Peng？引導學生回答： Hes in the woods。教師課前把B部分的單詞短語的卡片面朝下貼在黑板上，然后把人物名字寫在對應的卡片上面。引導學生用句型：“Is he / she doing？”猜圖畫的內容。教師在貼卡片時，有意安排兩個不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻開后，教師指著兩個人物介紹，如： is playing chess. is playing chess, too. They are playing together. 讓學生學說句子：They are playi

26、ng together.板書設計Unit6 Is he / she doing？Is he / she doing？Yes, he is. / she is.No, he isnt. / she isnt.（四）問題視聽，整體感知1. 學生聽錄音回答問題 Where is Zhang Peng? Is he taking pictures? Is John playing chess?2. 學生在聽課文錄音進一步理解對話的含意。3. 學生打開課本P74頁，教師播放對話錄音，學生跟讀。三、練習（Practice）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）（一）跟讀模仿，歌謠強化1播放錄音，讓學生跟讀課文。通過聽錄音

27、糾正學生的發(fā)音，注意讓學生模仿錄音中的語音語調，形成語感和語速。2給課件中的人物配音。注意讓學生模仿錄音中的語音語調。3小組分角色朗讀。師生讀，男生女生讀，生生讀。讓學生在不同形式的模仿中使發(fā)音準確，形成良好的語感。（二）游戲鞏固，表演生成學生分小組將對話表演出來。四、拓展（Extension）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） （一）活動運用，任務落實小組活動：學生每人寫一個關于Zoom的現(xiàn)在進行時的句子。學生兩人一組通過問答猜出同伴寫的句子。學生使用Is Zoom ？的句型提問，然后把答案記錄下來。交換角色繼續(xù)練習。(活動目的：通過游戲的形式，進一步操練本課的重點句型。)【當堂測試題】1. Rearr

28、ange the sentence. ( 連詞組句。)（1）he, chess, playing, Is_?（2）Are, picking up, they, leaves_?（3）She, counting, is, insects_.（4）she, Is, the room, cleaning_?（二）總結賞析，情感升華Story time：打開書，學生自己閱讀故事。兩人一小組，嘗試初步朗讀。小組間互相提問回答：一人問，另一人回答。有兩個人都不明白的問題，向全班提問。教師提問：Is Zoom reading a book？Is he fishing？Are the frogs playin

29、g in the river？Are they catching mosquitoes？What are the frogs doing？教師播放故事錄音，學生跟讀。教師啟發(fā)學生說一說從故事中學到了什么。教師要適時告訴學生青蛙是人類的朋友，要愛護青蛙。（三）作業(yè)分層，自主拓展1. 聽錄音跟讀、模仿對話。2. 創(chuàng)編新對話。3. 下節(jié)課上臺表演自己創(chuàng)編的新對話?！菊n后反思】第六課時B Read and Write Group work【學習內容】B Read and write Group work C Pronunciation 【教材分析】本節(jié)課主要學習現(xiàn)在進行時的一般疑問句及其肯定回答和否定

30、回答在閱讀中的應用，要求學生能聽說認讀Read and Write 部分的對話，完成相應活動，以及能掌握四會句子： Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isnt.【學情分析】本節(jié)課主要練習一般疑問句及其肯定否定回答在閱讀中的應用，學生們上一節(jié)已經(jīng)初步學習了“Is he / she ing?”句型，這有利于四會句型的掌握和閱讀的理解?！緦W習目標】一、 知識與技能目標1. 能聽、說、讀、寫句型 “Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insec

31、ts? No, she isnt.”，并進行問答練習。能聽、說、讀下列句子：Its time to go. Tell him were leaving. Tell me, please. Im coming.2. 能朗讀并理解本節(jié)課文本。3. 能閱讀并理解其他相關話題的文本。4. 能聯(lián)系本節(jié)課的文本話題進行相關小習作。5. 了解知識點：leaving和coming表將來的用法。二、情感目標教師應關心學生，倡導學生尊重教師，努力學習?！緦W習重難點】教學重點：1. 能聽、說、讀、寫下列句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insec

32、ts? No, she isnt.2. 能聽、說、認、讀并理解Read and write 部分的對話，完成相應的閱讀練習題。教學難點：1. 能聽、說、讀下列句子：Its time to go. Tell him were leaving. Tell me, please. Im coming.2. leaving和coming表將來的用法。【學習準備】教師準備錄音機和磁帶、相關表格、本課掛圖或VCD等?！緦W習過程】一、熱身（Warm-up）（此環(huán)節(jié)用時5分鐘）說唱玩賽，激情引趣（一）歌曲、歌謠中情緒熱身1. 教師播放第六單元Lets chant部分歌謠。學生說唱，復習本單元的基本句型以及動詞

33、短語。教師引導學生替換其中的部分單詞短語，創(chuàng)編歌謠。學生自愿到前面表演，同學之間相互評價。（二）復習舊知中知識熱身捉單詞比賽：教師將學生分為男生和女生兩部分。女生將自己的單詞卡片擺在桌子上，兩個人為一組，聽到老師讀詞后，迅速用手拍單詞。誰的手在下面誰贏。教師將A、B部分Lets learn的單詞短語卡片和本冊第四單元、第五單元A、B部分Lets learn部分的卡片分別貼在教室的四面墻上。男生聽到教師讀單詞后，迅速跑到該卡片處，誰的手在下面誰贏。教師發(fā)指令，男、女生同時參與游戲。（三）評價分組中注意力熱身Divide the students in groups and reward them

34、 after class.二、呈現(xiàn)（Presentation）(此環(huán)節(jié)用時10分鐘)（一）話題交流，導入新課 老師問學生：Do you like field trips? Why?Today well talk more about field trips.（二）情景創(chuàng)設，交際練習教師課前在黑板上貼好人物名卡片，每個名字下面對應的貼一張動詞短語ing形式的卡片。教師根據(jù)圖片內容和學生做問答練習，操練句型：Whats doing？ Shes 學生閉上眼睛，教師快速用一張紙蓋住黑板上的一個動詞短語卡片，問：Whats doing ? Is she / he ?讓學生憑記憶回答。教師看一下手表，問學

35、生：What time is it？引導學生回答后說：Its time to read.教師板書：Its time to 教師邊做手勢邊說：Its time to read.（三）問題視聽，整體感知教師出示問題，請同學通過閱讀找答案：Is John playing chess？Is Amy counting insects？教師播放錄音，學生聽一聽。學生自己閱讀，并快速尋找問題答案，第一個找到的人舉手示意。教師訂正答案，請學生到黑板上書寫。教師再次播放錄音，學生跟讀對話。學生就課文內容互相提問，互相回答?？梢韵仍谛〗M內練習。教師就對話內容提問，適時解釋“Tell him were leavin

36、g.”的意思。教師板書四會句子，指導學生書寫、記憶。請有能力的同學復述對話。（四）任務跟進，獲取詳情三、練習（Practice）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）（一）自讀質疑，練習推進1Read and circle.學生自讀文本，圈出關鍵詞，劃出關鍵句，詢問不明白的問題。對于問題先讓學生回答，老師再做補充。2Read and answer the questions.3Listen and write.（二）優(yōu)化板式，知識梳理 四、拓展（Extension）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘）（一）活動運用，能力提升1. True or false?The animals field trip.The animals are having a field trip. Look! The