運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)課堂效率方案

1、高效課堂中利用多媒體實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生水平的培養(yǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦已進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段的使用顯得尤為重要，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)高效課堂，是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作探討，主動(dòng)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種水平。多年的教學(xué)實(shí)踐證明在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用先進(jìn)教育技術(shù)是提升課堂教學(xué)效率的重要手段，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，人人發(fā)展。1.使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)求知的欲望?，F(xiàn)代化教學(xué)手段直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、興趣是學(xué)生最好的老師，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿?。?jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段使用多媒體導(dǎo)入新課，能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課的成敗與否起著非常關(guān)鍵的作用。例如：我在圓的相關(guān)概念的教學(xué)中使用多媒體課件，在新課導(dǎo)入時(shí)，將我搜集來(lái)的一些體現(xiàn)生活中的相關(guān)圓的圖片，自行車的輪子做成圓形和三角形與四邊形的動(dòng)畫讓同學(xué)們欣賞，這樣能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。2采用先進(jìn)的教學(xué)手段，能增強(qiáng)

3、學(xué)生創(chuàng)新思維水平的培養(yǎng)。 當(dāng)前正在實(shí)施的高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何協(xié)助學(xué)生的“學(xué)”而展開(kāi)，這種理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生處于中心地位，教師應(yīng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)組合在一起，直接訴諸于學(xué)生的感覺(jué)器官，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息傳輸?shù)母咝?。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。它為學(xué)生水平的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身是較為抽象邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，重視知識(shí)的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用幾何畫板，不但圖文并茂，而且富

4、于變化，全方位展示知識(shí)發(fā)生過(guò)程，將老師不易講清學(xué)生不易理解的知識(shí)變得一目了然，拓寬了知識(shí)視野，能夠使學(xué)生在掌握雙基的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的實(shí)踐水平，使他們具有創(chuàng)造性的想象力和活躍的思維水平，特別在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更顯得尤為重要，學(xué)生從看圖到理解圖形都離不開(kāi)觀察。例如：我在平移與折疊的教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫，再現(xiàn)生活中平移和折疊這兩種常見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)方式，比起看圖直觀形象多了。在直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)中，使用多媒體課件展示直線和圓在相對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的各種位置關(guān)系，通過(guò)觀察直線與圓的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生能很快得到直線與圓處在每一種位置時(shí)圓心距與半

5、徑之間的關(guān)系。用幾何畫板創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，通過(guò)各種活動(dòng)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新水平。  3、使用現(xiàn)代教學(xué)手段，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題水平的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用解行程問(wèn)題時(shí)，我利用幾何畫板制作課件對(duì)其過(guò)程實(shí)行演示，一方面能夠通過(guò)變色、閃爍、平移， 使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)是同地還是異地？運(yùn)動(dòng)方向是同向還是背向？出發(fā)時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)？運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是相遇還是相等？刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系，相等關(guān)系，并列出方程，；另一方面能夠借助課件整理、尋找相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題，繪

6、制線段圖，化抽象為具體，協(xié)助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維，促動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，提升教與學(xué)的效率。如在講平移的應(yīng)用時(shí)就設(shè)講了這樣的動(dòng)畫：如圖ABC中AB=AC，BC=6，點(diǎn)D為BC中點(diǎn)，連結(jié)AD，AD=4，AN是 ABC外角CAM的平分線，CEAN，垂足為E。（1）試判斷四邊形ADCE的形狀，并說(shuō)明理由（2）將四邊形ADCE沿CB方向以每秒1個(gè)單位長(zhǎng)度的速度向左平移，設(shè)移動(dòng)時(shí)間為t(0t6)秒，平移后的四邊形A'D'C'E'與ABC重疊部分面積為S，求S關(guān)于t的函數(shù)表達(dá)式，并寫出相對(duì)應(yīng)的t的取值范圍。學(xué)生抽象的去理解重疊部分的面積就有比較大的困難，于是我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫

7、演示學(xué)生就非常直觀的看到不同的情況，使問(wèn)題簡(jiǎn)化，從而增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題水平的培養(yǎng)。4.利用多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生發(fā)散思維，直覺(jué)思維，邏輯思維水平的培養(yǎng)幾何畫板課件為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了良好條件。培養(yǎng)發(fā)散思維水平，主要是教學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的思考問(wèn)題。如在講點(diǎn)和圓的位置關(guān)系和圓周角時(shí)就要分類去探討，首先要引導(dǎo)學(xué)生吃透問(wèn)題，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；其次要教學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象、猜想、等方法開(kāi)拓思路。直覺(jué)思維具有靈活性、自發(fā)性、偶然性、不可靠性等特點(diǎn)，直覺(jué)思維是對(duì)思維對(duì)象從整體上考察，調(diào)動(dòng)自己的全部知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的想象作出的敏銳而迅速的假設(shè)，猜想或判斷，計(jì)算機(jī)課件開(kāi)發(fā)的平臺(tái)能夠?qū)ε囵B(yǎng)直覺(jué)思維提供有力支持。

8、教師利用這個(gè)平臺(tái)既可根據(jù)自己的教學(xué)需要編制與開(kāi)發(fā)課件，又便于學(xué)生實(shí)行主動(dòng)探索。幾何畫板給人們提供了一個(gè)觀察幾何圖形的內(nèi)在關(guān)系，探索幾何圖形奧妙的環(huán)境。它以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過(guò)對(duì)這些基本元素的變換、構(gòu)造、計(jì)算、動(dòng)畫等，構(gòu)造出較為復(fù)雜的圖形?；谒倪@些優(yōu)勢(shì)，使得它成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的強(qiáng)有力的工具。幾何畫板具有形象性、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形上的任一元素，而事先給定的所有幾何關(guān)系都保持不變，例如我們能夠先在畫板上任取三個(gè)點(diǎn)，然后用線段把它們連起來(lái)。這時(shí)，我們就能夠拉動(dòng)其中的一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)圖形的形狀就會(huì)發(fā)行變化，但仍然保持是三角形。再進(jìn)一步，我們還能夠分別構(gòu)造出三條形的三條角平分線。這時(shí)再拉動(dòng)其中

9、任一點(diǎn)時(shí)，三角形的形狀同樣會(huì)發(fā)生變化，但三條角平分線的性質(zhì)永遠(yuǎn)保持不變。這樣我們就能夠在圖形的變化中觀察到不變的規(guī)律：任意三角形的三條角平分線交于一點(diǎn)。又如老師在黑板上畫出“任意一點(diǎn)”的點(diǎn)時(shí)，這個(gè)點(diǎn)卻永遠(yuǎn)是固定的，所謂“任意一點(diǎn)”在很多時(shí)候只不過(guò)是出現(xiàn)在老師自己的頭腦中而不是學(xué)生頭腦中的。而幾何畫板就能夠讓“任意一點(diǎn)”隨意運(yùn)動(dòng)，使它更容易為學(xué)生所理解。所以，能夠把幾何畫板看成是一塊“動(dòng)態(tài)的黑板”。幾何畫板的這種特性有助于協(xié)助學(xué)生在圖形的變化中把握不變的幾何規(guī)律，深入幾何的實(shí)質(zhì)。這是其它教學(xué)手段所不可能做到的，真正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閹缀萎嫲寮饶軇?chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由過(guò)去的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了直覺(jué)思維與邏輯思維的結(jié)合，不但使學(xué)生的邏輯思維水平、空間想象水平都得到很好的訓(xùn)練，而且這有效地培養(yǎng)了發(fā)散思維水平，創(chuàng)造性思維也得到了較好的發(fā)展。計(jì)算機(jī)課件開(kāi)發(fā)使用在這方面能夠發(fā)揮重要作用。多媒體技術(shù)也是通過(guò)嚴(yán)密的邏輯性將各種教學(xué)和知識(shí)信息融合到一起的，如果缺乏邏輯性，則多媒體課件中各種知識(shí)將雜亂無(wú)章，使人無(wú)法學(xué)習(xí)。由此說(shuō)明，利用計(jì)算機(jī)和多媒體技