坐井觀天教學反思

1、.坐井觀天教學反思學生的生活經(jīng)歷是語文課程的重要組成部分，學生的生活是學習語文的有力助手。如今，在新課程的指引下，老師的天地廣闊了，學生的生活經(jīng)歷“沖進了課堂教學。語文的學習成了學生主動建構知識的過程。因此，我想方設法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，將教學與學生日常的直覺經(jīng)歷融為一體。在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進展教學，改變了以往老師帶著學生進入學習過程的環(huán)節(jié)，通過學生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性。我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進展拼讀；然后由我檢查學生對生字讀

2、音的掌握情況這期間，我參與到詳細的小組學習中，重點對個別后進生進展指導。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正表達新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有才能自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的理論努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學的自信，并通過主體的理論努力到達掌握一定學習策略的“我會學。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。針對二年級學生學習語文的特點，在教學中

3、我特別注意加強朗讀訓練，注重開展學生思維。在指導學生朗讀時，要考慮什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氣氛，教給了學生讀書方法。進展角色朗讀時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很劇烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？孩子們紛紛進展分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活潑熱烈。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，有三十個孩子就有三十

4、只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會讀好，讓孩子“我口表我意，在理論中自己發(fā)現(xiàn)建構，在互助中研究，合作中探究，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練時機，我組織孩子們分組進展練習，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所承受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀程度較好的孩子就“走進角色，朗讀程度較弱的就“永遠旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的開展。我就創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練時機。要求孩子再研究時進展屢次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合開展.寓言故事的教學，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“假如有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？