丑小鴨教學(xué)片段賞析二教學(xué)案例

1、丑小鴨教學(xué)片段賞析二教學(xué)案例文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于丑小鴨教學(xué)片段賞析二教學(xué)案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！和孩子們一起感受了丑小鴨的曲折歷程：自從出世后就被人看不起，誰(shuí)都欺負(fù)它，被迫離家出走處境不僅沒(méi)有改善，情況反而更糟了。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨而是一只漂亮的天鵝。學(xué)到這，大家都為丑小鴨的曲折歷程又悲又喜，想一吐為快，談?wù)勛x課文后的感受，體會(huì)。有的沖動(dòng)丑小鴨，太棒了！不怕困難，英勇堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)！有的快樂(lè)丑小鴨美夢(mèng)成真，我真替它快樂(lè)！有的生氣這些動(dòng)物真是欺人太甚，就因?yàn)槌笮▲喅缶瓦@樣欺負(fù)它，雖然丑，但它有長(zhǎng)處??！有的明辯外表丑不是特別重要，重要的是心靈美！有的領(lǐng)悟?qū)锇橐\(chéng)

2、懇友好，互相尊重、幫助遇到困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng)、不氣餒，戰(zhàn)勝困難，就能夢(mèng)想成真正所謂有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)歷深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，對(duì)同一事物有不同的描繪和說(shuō)明；對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度，對(duì)同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面完全一致，無(wú)視了學(xué)生的差異，無(wú)視了學(xué)生的個(gè)性，這樣必將限制學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)同一的教學(xué)目的，規(guī)定同樣的

3、教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最后得出同一的結(jié)論教參上的說(shuō)明、教案上的設(shè)計(jì)作為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，不容許有任何的偏向和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學(xué)制度中，怎會(huì)真正學(xué)好語(yǔ)文？怎會(huì)有個(gè)性的開(kāi)展？因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生與文本進(jìn)展對(duì)話(huà)，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我們不要輕易否認(rèn)，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到與其重復(fù)一句正確的話(huà)，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話(huà)。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去考慮，傾聽(tīng)不同