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1、三年級語文上?稱象?教學設計教材分析：?稱象?是一個民間方為流傳的歷史故事?；顒油ㄟ^對曹沖稱象的詳細方法和步驟的介紹以及與大官們方法的比照，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，擅長觀察，富于聯(lián)想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓學生能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓學生理解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)學生擅長動腦，勤于觀察的好品質。要解決這一問題，必需要建立在學生已經(jīng)理解量的守恒的原理上，而讓學生知道通過量的守恒的原理，我們可以進展量的交換。這對一年級學生來說太抽象了，也相對來說較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓學生理解量的守恒的原理。而第二

2、課時是在學生已經(jīng)初步理解量的守恒的原理的根底上，讓學生有表情地、生動地復述故事，從而來進步學生的口語表達才能。教學目的：1、認識13個生字，會寫“再、象、像等六個生字。2、正確流利地朗讀課文。3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想方法的小朋友，感受曹沖的聰明。4、能用“一邊一邊說話。教學準備：生字卡片教學時間：3課時教學流程：一、導入揭題。1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?為什么要稱象?怎么稱象的?結果如何?二、初讀感知。1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。課文主要寫了一件什么事?用一句話說說。2、小組合作學習(各組選兩個自然段嘗試自學

3、)(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。*幫助學生把每一段都讀正確*指導學生評價*小組合作學習其他三段4、組內(nèi)交流讀懂的問題。5、你還想知道什么?三、再讀感悟。1、學習13段，感悟官員稱象方法的不可行。(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。(2看到這么一頭大象，大家心里會想什么?(3)語句訓練：一邊一邊(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)隨機理解“直搖頭(5)、朗讀指導。2、學習4、5段，感受曹沖的聰明。(1)學生自讀4、5自然段，你知道了什么?(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。(3)交流研究結果。(教師演示或推選學生上臺演示)(4)結果如何?理解“果然四、課本劇表演。五、指導書寫。六、拓展練習想一想，有沒

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