中學(xué)物理教材分析的基本依據(jù)ppt課件

1、第四章第四章中學(xué)物理教材分析的基本依據(jù)中學(xué)物理教材分析的基本依據(jù)1；.內(nèi)容結(jié)構(gòu)綜述內(nèi)容結(jié)構(gòu)綜述2；.物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn) 包括義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）和普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），是國(guó)家管理物理課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)總目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。 與物理教學(xué)大綱相比較，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)表現(xiàn)為： 堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念突破物理學(xué)科中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)的興趣與熱愛加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)功能拓展物理課程實(shí)施空間3；.

2、考慮到我國(guó)不同地區(qū)教育發(fā)展的不平衡和學(xué)生基礎(chǔ)不同，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將高中物理教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修共12個(gè)模塊，便于因材施教。必修內(nèi)容著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，選修內(nèi)容著眼于為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。 與物理教學(xué)大綱相比較，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)表現(xiàn)為： 物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析課程目標(biāo)注重提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課程內(nèi)容體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性主張學(xué)生自主探究，注重物理學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和科學(xué)方法的滲透注重發(fā)展性評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)方式多樣化重視物理課程資源的建設(shè)與利用4；.物理課程標(biāo)準(zhǔn)在教材分析中的作用物理課程標(biāo)準(zhǔn)在教材分析中的作用 物理課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的直接依據(jù)，物理教材是

3、具體化了的課程標(biāo)準(zhǔn)，是師生實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)最基本、最重要的課程資源。理解和把握物理課程標(biāo)準(zhǔn)有利于教師更好的分析和處理物理教材。1 1、根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念分析物理教材、根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念分析物理教材 新課程的實(shí)施，要求物理老師在教學(xué)中創(chuàng)造性的“使用教材” 例如初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在同等重要的地位。人教版8年級(jí)物理從緒言“科學(xué)之旅”中就介紹了伽利略對(duì)擺的研究，讓學(xué)生了解探究是科學(xué)研究的過(guò)程，然后設(shè)置幾個(gè)不完全的探究活動(dòng)。以上這些教材分析和教學(xué)處理是鉆研物理課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的典型體現(xiàn)。 高中物理新課程理念強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)

4、、社會(huì)之間的相互聯(lián)系。人教版教材除了在正文的安排中盡可能的注意物理知識(shí)與生活、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系外，還特意設(shè)置了STS欄目，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問題。例如物理必修1中的STS“從伽利略的一生看科學(xué)和社會(huì)”。物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析5；.6；.7；.新課程物理教材注意以生活、生產(chǎn)中的實(shí)例來(lái)分析物理問題 注意選取與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生感興趣的素材，展示物理概念和規(guī)律及其中的科學(xué)思想和方法，展示應(yīng)有物理知識(shí)的情景，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有親近感。例如人教版物理1中“速度”是以百米運(yùn)動(dòng)員的賽跑為例得出的；“加速度”則分析了飛機(jī)起跑的過(guò)程新課程理念還注重學(xué)科的

5、開放性 例如人教版物理2 關(guān)于時(shí)間和空間到底是什么、關(guān)于黑洞的探索，以及最后的問題涉及到相對(duì)論和量子力學(xué)的內(nèi)容，目的并不是讓學(xué)生對(duì)這些問題有什么了解，而是讓學(xué)生感覺到，我們不會(huì)終極一切真理。 所以， 教師只有鉆研物理課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)物理新課程的基本理念，才能搞清楚教材編寫者的意圖、思想和教材的寓意，全面把握教材、創(chuàng)造性的處理教材，是教材真正為教學(xué)所用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析8；.9；.10；.2 2、根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確理解并分析物理教材、根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確理解并分析物理教材 依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，課程具體目標(biāo)分為3個(gè)領(lǐng)域

6、：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教材中重要知識(shí)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的獲得過(guò)程，在過(guò)程中讓學(xué)生掌握物理知識(shí)的獲得方法。 例如人教版物理1“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”一節(jié)中用大量的篇幅陳述了前人對(duì)自由落體的認(rèn)識(shí)，重現(xiàn)了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，了解科學(xué)的研究方法。教材把握了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，滲透了科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法，這是教師在教材分析中必須理解和把握的。 物理課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法目標(biāo) 例如人教版物理3-1第2章第6節(jié)“探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系”，教材在實(shí)驗(yàn)中只給出去了考慮問題的一些方面，具體的做法需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)。另外教材為了突出探究活動(dòng)，還給出了考慮問題的一方

7、面，具體的做法需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)。 對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng) 例如物理1-1在第2章第2節(jié)“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”中，將奧斯特如何思考、如物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析11；.12；.13；.14；.何發(fā)現(xiàn)問題的歷史足跡呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷史過(guò)程，把科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史與邏輯相結(jié)合，使學(xué)生更好的理解物理規(guī)律的本質(zhì)和內(nèi)涵，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程目標(biāo)及情感態(tài)度價(jià)值觀。 新教材的編寫注重落實(shí)三維目標(biāo)，是把三維目標(biāo)融合在一起而沒有明顯的分界線，這對(duì)教師提出了整合三維目標(biāo)來(lái)分析物理教材的新要求。 科學(xué)的確立三維目標(biāo)是分析教材的前提。確立三維目標(biāo)時(shí)要考慮新課標(biāo)設(shè)定的目標(biāo)，要深入挖

8、掘教材，要理清知識(shí)體系、知識(shí)形成的過(guò)程與方法以及教材內(nèi)容本身所蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生本身的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等。3 3、依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分析并處理教材、依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分析并處理教材 課程標(biāo)準(zhǔn)不是按照主題的形式編寫的，其順序不代表教材編寫的順序和組織結(jié)構(gòu)，與教材內(nèi)容不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 我們?cè)谥v授力的正交分解法時(shí)候，教材沒有單獨(dú)的設(shè)章節(jié)講述正交分解法，而是在第三章應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的時(shí)候，通過(guò)滲透的方法講授給學(xué)生。 在物理教材分析時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求有選擇的擴(kuò)展知識(shí)面，靈活滲透。物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析15；. 新

9、課程物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。例如在教材課后的“做一做”和習(xí)題中有很多小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生嘗試實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師在進(jìn)行物理教材分析時(shí)要體會(huì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的這一變化，為學(xué)生提供豐富的課程資源，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究的情景，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。 物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析16；.物理學(xué)科特征與教材分析物理學(xué)科特征與教材分析物理學(xué)科的基本特征物理學(xué)科的基本特征 物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門自然科學(xué)，由物理實(shí)驗(yàn)和物理理論兩部分組成。物理學(xué)理論是人類對(duì)自熱界最基本最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)概括；物

10、理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。 物理學(xué)科特點(diǎn)概括為五個(gè)方面： 物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的科學(xué) 物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué) 物理學(xué)是一門精密的定量科學(xué) 物理學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué) 物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)17；.物理學(xué)科的基本特征在教材分析中的作用物理學(xué)科的基本特征在教材分析中的作用 了解物理學(xué)科的基本特征，才能把握物理學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)和體系，才能在教材分析時(shí)，兼顧各個(gè)分支和不同層次的物理知識(shí)，從而有利于從宏觀層面分析物理教材，避免教學(xué)的絕對(duì)性和片面性。1 1、從物理實(shí)驗(yàn)角度分析教材、從物理實(shí)驗(yàn)角度分析教材 物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。與傳統(tǒng)

11、人教版物理教材相比，新課程物理教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求具有一下特點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而廣 對(duì)實(shí)驗(yàn)要求提高 具體實(shí)驗(yàn)步驟、方法等表述較少 實(shí)驗(yàn)的形式更加靈活 理課程標(biāo)準(zhǔn)使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的要求和特點(diǎn)，要積極的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動(dòng)手、多體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。物理學(xué)科特征與教材分析物理學(xué)科特征與教材分析18；.2 2、從物理學(xué)知識(shí)體系的角度分析教材、從物理學(xué)知識(shí)體系的角度分析教材新課程物理教材，更加注重物理理論知識(shí)體系的系統(tǒng)性和開放性。因此，教師在進(jìn)行分析教材時(shí)，應(yīng)從宏觀層面把握教材的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生圍繞核心概念和規(guī)律形成系統(tǒng)的物理知識(shí)體系。 以人教版物理2第六章

12、“經(jīng)典力學(xué)的局限性”為例， 從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，牛頓運(yùn)動(dòng)定律和萬(wàn)有引力定律構(gòu)成了牛頓力學(xué)的核心內(nèi)容。物理學(xué)科特征與教材分析物理學(xué)科特征與教材分析19；.3 3、從物理學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度分析教材、從物理學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度分析教材 數(shù)學(xué)對(duì)物理學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)有極為重要的作用，物理學(xué)中許多反映客觀事物的本質(zhì)屬性的概念都具有定量的性質(zhì)，教師在進(jìn)行物理教材分析時(shí)，根據(jù)物理學(xué)是一門定量科學(xué)的特征，加強(qiáng)對(duì)物理概念和規(guī)律的數(shù)學(xué)分析。以高中物理人教版必修教材為例，教材具有以下特點(diǎn)： 加強(qiáng)利用圖像分析物理概念。 加強(qiáng)利用矢量分析物理問題 加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用代數(shù)方法求解物理問題。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生推理和邏輯思維能力的訓(xùn)練

13、加強(qiáng)定性和半定量分析問題物理學(xué)科特征與教材分析物理學(xué)科特征與教材分析20；.4 4、從物理學(xué)方法論的角度分析教材、從物理學(xué)方法論的角度分析教材 物理學(xué)研究的是關(guān)于物質(zhì)世界的基本性質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)知識(shí)，它的研究方法符合辯證唯物論的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律。 以司南版教材為例，在司南版8年級(jí)物理“測(cè)量”這部分教材就包含了豐富的方法論思想：測(cè)量本身滲透著等效的觀點(diǎn)，在測(cè)量特殊形狀物體的尺度如圓錐體的高，運(yùn)用幾何圖形的方法；在測(cè)量微小物體的質(zhì)量或者是很細(xì)的金屬絲的直徑采用積分求和之后再求平均的方法；測(cè)量曲線的長(zhǎng)度則是利用了以直求曲的方法，貫穿著微分求和的思想。高中物理常用的控制變量法、理想模型法、等效法、分類類

14、比法等，教材均進(jìn)行了有層次的說(shuō)明。 學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法論可以使學(xué)生掌握正確的思想方法和工作方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)鑒識(shí)力，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)唯物論和辯證法，促進(jìn)世界觀的改造。物理學(xué)科特征與教材分析物理學(xué)科特征與教材分析21；.中學(xué)生心理特征與教材分析中學(xué)生心理特征與教材分析中學(xué)生的基本心理特征中學(xué)生的基本心理特征 心理的發(fā)展以生理的發(fā)展為基礎(chǔ)。生理上的顯著變化是心理變化發(fā)展的重要條件。要把握中學(xué)生的心理特征，先了解他們的生理特征。1 1、中學(xué)生的生理特征、中學(xué)生的生理特征 生理是心理活動(dòng)的特定的物質(zhì)基礎(chǔ)。中學(xué)階段的學(xué)生正處于腦生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期。2 2、中學(xué)生的心理特征、中學(xué)生的心理

15、特征 中學(xué)生的心理現(xiàn)象豐富多彩，主要介紹中學(xué)生認(rèn)知能力、情感意志和興趣方面的心理過(guò)程及特征 （1）中學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn) 感知和觀察力 記憶力 想象力 思維能力22；.（2）情感、意志與興趣方面的特點(diǎn) 情感 中學(xué)生情感是認(rèn)識(shí)物理事物時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)行為起制約作用的一種內(nèi)心體驗(yàn)，常 表現(xiàn)為對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的好惡傾向和心理情感。 意志 意志的產(chǎn)生和形成是以認(rèn)識(shí)和情感為前提的，學(xué)習(xí)意志對(duì)學(xué)生具有重要的維持、穩(wěn)定和調(diào)節(jié)的作用。 興趣 物理學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)者對(duì)物理事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)者力求認(rèn)識(shí)物理事物獲得有關(guān)物理經(jīng)驗(yàn)的帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。調(diào)查顯示，初中生表述為“突變式”，高中生表述為“漸變式”，而且隨年級(jí)

16、的升高，學(xué)習(xí)興趣呈遞減狀態(tài)。 學(xué)習(xí)物理的興趣特點(diǎn)有四種不同的層次： 一是對(duì)物理學(xué)習(xí)只有直覺層面的興趣；二是對(duì)物理學(xué)習(xí)有操作興趣；三是對(duì)中學(xué)生心理特征與教材分析中學(xué)生心理特征與教材分析23；.物理學(xué)習(xí)具有探究因果聯(lián)系的興趣；四是具有概括認(rèn)識(shí)的興趣。所以我們也可以把中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致分為4種類型：直覺興趣、操作興趣、因果認(rèn)識(shí)興趣和概括性興趣。 物理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢(shì)是：對(duì)自然現(xiàn)象直覺的認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)象內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性逐漸由受直接興趣支配轉(zhuǎn)向間接興趣支配。中學(xué)生心理特征與教材分析中學(xué)生心理特征與教材分析24；.學(xué)生心理特征在物理教材分析中的作用學(xué)生心理特征在物理教材分析中的作用 學(xué)

17、生的心理特征對(duì)物理教學(xué)有重要的影響，分析物理教材應(yīng)該且必須結(jié)合學(xué)生的心理特征進(jìn)行。1 1、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析物理教材、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析物理教材 新課程物理教材在知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。由于不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系，教材結(jié)構(gòu)的安排有了相當(dāng)大的靈活性。 以新課程人教版8年級(jí)物理教材為例，改變了傳統(tǒng)教材內(nèi)容的編排順序，把力學(xué)放到了電學(xué)的后面，把教材分成了七大篇，在不同的篇章中還設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜歡、有趣的活動(dòng)。這樣安排的主要出發(fā)點(diǎn)就是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 從學(xué)生的心理特征入手，分析教材及學(xué)生的心理過(guò)程、特點(diǎn)及障礙，有助于分析處理教材中的物理概念和規(guī)律。 教師在分析物理教材時(shí)，既要考慮學(xué)科體系，又要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，靈活處理并分析教材。中學(xué)生心理特征與教材分析中學(xué)生心理特征與教材分析25；.2 2、結(jié)合學(xué)生的情感和興趣特征分析物理教材、結(jié)合學(xué)生的情感和興趣特征分析物理教材 在初中物理教材分析中，教師要重視觀察思考和物理實(shí)驗(yàn)，這不僅是物理學(xué)科本身特點(diǎn)的需要，也是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。 例如在初