場獨立與場依存型認(rèn)知風(fēng)格對于英語閱讀的影響

1、 場獨立與場依存型認(rèn)知風(fēng)格對于英語閱讀的影響1 場依存和場獨立型認(rèn)知方式的定義及其特征認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格, 指個體在認(rèn)知過程中經(jīng)常采用的習(xí)慣化方式。具體指在感知,記憶,思維和問題解決過程中個體所偏愛的,習(xí)慣化的態(tài)度和方式。在所有有關(guān)認(rèn)知風(fēng)格的研究中, 場依存獨立型認(rèn)知方式是最受學(xué)者重視的一個理論, 被廣泛用來解決教育問題。場獨立型和場依存型一直是在認(rèn)知領(lǐng)域影響較大,它們與外語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系成為近年來人們研究較多的一個課題。前者為場獨立型,也稱為內(nèi)部定向者,后者則為場依存型,也稱為外部定向者。其特點是:場依存獨立型認(rèn)知方式既區(qū)別于智力因素, 也區(qū)別于認(rèn)知內(nèi)容和認(rèn)知能力, 在價值上無好壞之分。個

2、體在認(rèn)知方式連續(xù)體上所處的位置是相對穩(wěn)定的, 即個體在不同時間, 不同任務(wù)中的認(rèn)知傾向始終有一致的表現(xiàn)。場獨立者傾向于以內(nèi)在參照作為心理活動的依據(jù), 善于運用分析性知覺方式, 認(rèn)知改組能力較高。場依存者傾向于以外在參照作為心理活動的依據(jù), 較多采用整體性認(rèn)知方式, 社會交往能力較高。2 場依存獨立型認(rèn)知方式與學(xué)生閱讀的關(guān)系隨著年齡的增長,個體的場獨立性不斷增強,場依存性逐漸減弱,但這種差異始終存在。場依存型學(xué)生多鐘情于與人和社會有關(guān)的閱讀內(nèi)容,喜歡小組學(xué)習(xí)。場獨立型學(xué)生則更喜愛與自然科學(xué)相關(guān)的文章,也更喜歡獨立閱讀。場依存型學(xué)生受綜合性思維模式影響, 習(xí)慣于從對字、詞、句的逐一辨認(rèn)和推敲中入手

3、去閱讀文章,并試圖做到面面俱到,惟恐遺漏某些信息而無法理解全文。場獨立型學(xué)生則偏向于分析型,他們擅長首先將注意力集中在與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容上, 用分析的方法抓住文章要點。場獨立型學(xué)生在知覺方面往往獨立于周圍的環(huán)境背景,不易受到外來因素的影響和干擾。場依存型學(xué)生對事物的知覺傾向于以外部的參照作為信息加工的依據(jù),他們更易受到周圍環(huán)境的影響和干擾,往往更加在意來自于文本或者教師以及閱讀環(huán)境的各種暗示。3 基于場依存獨立型認(rèn)知方式的閱讀指導(dǎo)方面的教學(xué)啟示3.1幫助學(xué)生了解自己的場類型并給予相應(yīng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知風(fēng)格將影響他們對知識的獲取和技能的掌握,因此,教師要充分認(rèn)知和區(qū)分學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格方面所存

4、在的差異,并根據(jù)他們的認(rèn)知風(fēng)格了解學(xué)生的認(rèn)知方式, 并幫助學(xué)生認(rèn)識自己的認(rèn)知方式特點幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。3.2提供與學(xué)生的認(rèn)知方式即匹配又要失配的閱讀材料本文前面提到了在英語學(xué)習(xí)方面, 認(rèn)知方式不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣和需要也有所不同, 對場依存性的學(xué)生而言可選用文學(xué)性強, 描寫細(xì)膩的文章; 對場獨立性學(xué)生可選用科技性邏輯性強的文章。這樣做既能滿足不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要, 又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 從而在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下逐步提高學(xué)生閱讀的能力。 3.3 對認(rèn)知方式不同特點的學(xué)生, 培養(yǎng)其采取合適的閱讀策略在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中, 教師扮演重要的角色, 在師生互

5、動中由教師回饋, 營造和諧溫馨的教室氣氛, 并培養(yǎng)學(xué)生依其不同特點采取合適的學(xué)習(xí)方法。在閱讀過程中, 人們總要經(jīng)歷“整體部分整體”的思維過程, 它要求學(xué)生在閱讀課文的過程中從整體感知入手, 進而對具體的閱讀對象作具體的分析, 最后再回到整體感悟。學(xué)生受認(rèn)知方式的制約, 在閱讀過程中各有優(yōu)勢, 也各有不足。這就需要教師一方面采取匹配策略, 如給場依存型的學(xué)生以較多的閱讀細(xì)節(jié)指導(dǎo), 而讓場獨立型的學(xué)生自己思考。4 結(jié)語在閱讀指導(dǎo)中, 英語教師要遵循學(xué)生認(rèn)知方式的特點開展閱讀指導(dǎo), 并采用相宜的指導(dǎo)策略幫助學(xué)生進行認(rèn)知方式的改組與整合, 才能更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。場依存獨立型認(rèn)知方式的研究為大學(xué)英語教師更好地認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知方式特點提供了指導(dǎo), 同時也為學(xué)生認(rèn)知方式與英語閱讀指導(dǎo)的研究提供了理論依據(jù)。參考文獻:1brown h d. principles of language and teaching m. 上海,上海外語教育出版社,2008:145.2rod ellis.第二語言習(xí)得概論m.上海,上海外語教育出版社, 2010:114115.3譚頂良.學(xué)習(xí)風(fēng)格論m.南京,江蘇教育出版社,1995: