百興鎮(zhèn)中小學(xué)教師均衡配置工作方案

1、百興鎮(zhèn)教育管理中心教師均衡配置工作實(shí)施方案為推進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學(xué)校教師均衡配置，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，根 據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 、省委組織部、省編委辦、省教育廳、省財(cái) 政廳、省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于印發(fā)（貴州省關(guān)于推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué) 校教師均衡配置的意見(jiàn) 的通知（黔教人發(fā)2012 320號(hào)）和納雍縣關(guān)于推進(jìn) 縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師均衡配置工作方案（納教字2013108號(hào)）文件精神， 經(jīng)鎮(zhèn)教育管理中心辦公會(huì)議研究，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀， 以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，建立健全中小學(xué)教師均衡配置制度，優(yōu)化配 置教師資

2、源，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)全鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。二、工作原則科學(xué)合理原則。遵循義務(wù)教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教師管理模式， 有序推進(jìn)學(xué)校教師均衡配置。公平公正原則，規(guī)范教師均衡配置的程序和辦法，建立制度，公開(kāi)操作， 嚴(yán)肅紀(jì)律，加強(qiáng)監(jiān)督。積極穩(wěn)妥原則。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃教師均衡配置，妥善處理改革、 發(fā)展、穩(wěn)定關(guān)系，把握工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，循序漸進(jìn)。以人為本原則。尊重教師主體地位，關(guān)注教師切身利益，消除教師后顧之 憂，爭(zhēng)取教師積極支持，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與。促進(jìn)發(fā)展原則。發(fā)揮骨干教師、名優(yōu)教師引領(lǐng)作用，全面提高教師素質(zhì)， 全面提升義務(wù)教育質(zhì)量。三、工作目標(biāo)通過(guò)完善制度，體制創(chuàng)新，爭(zhēng)取到 201

3、6年，全鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校師資差距明 顯縮小，教師配置基本均衡，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提高。四、工作要求（一）、建立健全教師交流制度，促進(jìn)教師和校長(zhǎng)有序流動(dòng)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師和校長(zhǎng)實(shí)施定期交流制度，重點(diǎn)加強(qiáng)邊遠(yuǎn)簿弱學(xué)校教師隊(duì) 伍建設(shè)。凡男教師50周歲（不含50周歲）以下，女教師45周歲（不含45周 歲）以下均屬交流對(duì)象。每年教師多渠道交流率達(dá)10%，其中校長(zhǎng)交流所占比例不低于20%，骨干教師和高級(jí)教師職稱交流所占比例不低于50%，交流年限不少于1年。1、教師交流制度。（1）、在同一學(xué)校任教達(dá)6年以上（含6年），除特殊情況外，必須進(jìn)行交 流。中學(xué)、中心學(xué)校教師交流到村級(jí)學(xué)校或邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校任教，重點(diǎn)加強(qiáng)邊遠(yuǎn)

4、 薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。（2）、因教育教學(xué)效果較差（中學(xué)居于校級(jí)同級(jí)同學(xué)科評(píng)比末名，小學(xué)居 于全鎮(zhèn)同級(jí)同學(xué)科末名）的教師，由教育管理中心報(bào)經(jīng)鎮(zhèn)黨委行文直接交流、 調(diào)到村級(jí)學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校任教。（3）中小學(xué)教師因違返師風(fēng)師德建設(shè)相關(guān)規(guī)定，年度考核不合格，嚴(yán)重違 反學(xué)校規(guī)章制度，學(xué)校、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)有強(qiáng)烈反映的，報(bào)經(jīng)鎮(zhèn)黨委行文直接 交流、調(diào)到村級(jí)學(xué)校或邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校任教。2、校長(zhǎng)任期交流制度。建立校長(zhǎng)定期輪崗交流制度，校長(zhǎng)實(shí)行任期制，每人任期3年，任職期滿，通過(guò)考核稱職可以連任，但在同一學(xué)校同一職位連續(xù)任職一般不超過(guò)兩個(gè)任期。 任期內(nèi)也可根據(jù)工作實(shí)際需要進(jìn)行交流。中學(xué)、中心校校長(zhǎng)應(yīng)有擔(dān)任或掛職村

5、級(jí)學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校校長(zhǎng)的經(jīng)歷。3、中學(xué)、中心學(xué)校、各村級(jí)學(xué)校副校長(zhǎng)。任職期滿，經(jīng)考核，成績(jī)優(yōu)異者， 作為后備干部?jī)?chǔ)備；考核合格者繼續(xù)在原崗位任職或輪崗任職；考核不合格者， 報(bào)經(jīng)鎮(zhèn)黨委予以免職。4、交流獎(jiǎng)懲制度。（1）、中學(xué)、中心學(xué)校符合條件的在編在職教師或管理人員，凡有在村級(jí) 學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校工作和支教活動(dòng)的，優(yōu)先晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或提拔 使用。（2） 、中學(xué)、中心學(xué)校、條件較好的村級(jí)學(xué)校教師，在本校連續(xù)工作6年 （含6年）以上的，具備交流條件但不服從交流工作安排的，不得晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，已晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的降一級(jí)使用。（3）、為鼓勵(lì)教育行政管理人員、教師主動(dòng)交流，在同等條

6、件下，參加交 流的教育管理人員、教師評(píng)聘中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)優(yōu)先；年度考核同等條件 優(yōu)先評(píng)定等次；優(yōu)先推薦參加縣級(jí)及以上評(píng)先選優(yōu)活動(dòng)；交流中表現(xiàn)較好的教 育管理人員、教師，可優(yōu)先提拔任用。（二）統(tǒng)一學(xué)校崗位結(jié)構(gòu)比例。嚴(yán)格按照義務(wù)教育學(xué)校崗位設(shè)置管理的政 策要求，使全鎮(zhèn)學(xué)校之間的教師高級(jí)、中級(jí)崗位結(jié)構(gòu)比例，保持相對(duì)均衡，保 證村級(jí)學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校不低于中學(xué)、中心學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，根據(jù)崗位缺額 情況評(píng)聘中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。現(xiàn)有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例超出核定的崗位結(jié)構(gòu)比例的學(xué)校，其教師不得申報(bào)高一級(jí)職稱。（三）、完善教師繼續(xù)教育制度。大力推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，認(rèn)真執(zhí)行繼續(xù)教育登記和考核制

7、度。 著力提升廣大中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和實(shí)際能力。實(shí)施教師素質(zhì)提升計(jì)劃，加 強(qiáng)學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師、緊缺薄弱學(xué)校教師培訓(xùn)，按照專業(yè)對(duì)口、學(xué)科一 致、按需培訓(xùn)、對(duì)口提升的要求，提升中小學(xué)教師的學(xué)歷層次。扌L實(shí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境下的校本研修，努力提高全員培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。充分發(fā)揮骨干教師、名 優(yōu)教師的傳、幫、帶作用，大力開(kāi)展校本培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)水平。進(jìn)一步加 強(qiáng)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)等 緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)；組織中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、 在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高，努力提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。（四）建立和完善教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系。

8、開(kāi)展送教到村校活動(dòng)，從中心校 和較好的村級(jí)小學(xué)聘請(qǐng)“教學(xué)能手”、骨干老師和優(yōu)秀教師巡回送教、示范授課、指導(dǎo)教研，并有意識(shí)將研究課、公開(kāi)課、專題講座等教研活動(dòng)安排到較差 的村級(jí)學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校，讓教師得到更多學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，提高較差的 村級(jí)學(xué)校或邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校師資水平，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué) 質(zhì)量。（五）實(shí)行骨干教師均衡配置。 省、市、縣各級(jí)骨干教師的遴選和認(rèn)定向村 級(jí)學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校教師傾斜。對(duì)縣級(jí)以上教育行政部門認(rèn)定的骨干教師實(shí) 行“指標(biāo)到校、均衡配置、動(dòng)態(tài)管理”的辦法，引導(dǎo)骨干教師向村級(jí)學(xué)?；蜻?遠(yuǎn)薄弱學(xué)校合理流動(dòng)。把骨干教師服務(wù)村級(jí)學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校的業(yè)績(jī)作為其履職情況

9、進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。（六）、加大落實(shí)支教力度，切實(shí)提高薄弱學(xué)校師資水平實(shí)施教師支教服務(wù)期制度，引導(dǎo)教師到村級(jí)學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校任教。中 學(xué)、中心學(xué)校教師評(píng)聘中、高級(jí)教師職務(wù)應(yīng)有村級(jí)學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校服務(wù)經(jīng) 歷，服務(wù)時(shí)間不少于1年；村級(jí)學(xué)校或邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校教師評(píng)定為中、高級(jí)專業(yè) 技術(shù)職務(wù)，應(yīng)服務(wù)3-5年后方可流動(dòng)；中學(xué)、中心學(xué)校工作的中、高級(jí)專業(yè)技術(shù) 職務(wù)教師應(yīng)定期到村級(jí)學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校服務(wù)，服務(wù)期不少于1年。1、支教方式。（1）、凡在中學(xué)、中心學(xué)校任教的教師，沒(méi)有在村級(jí)學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校工作經(jīng)歷的，必須到村級(jí)學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校支教1年以上，每年交流人數(shù)原則上不低于全體教職工的5%。（2）

10、、凡在中學(xué)、中心學(xué)校、條件較好的村級(jí)學(xué)校連續(xù)工作滿6年（含6 年）以上的教師（男50周歲、女45周歲及以上的教師除外），均應(yīng)到村級(jí)學(xué)校 或邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校支教 1年以上。每年支教人數(shù)原則上不少于該校教師總數(shù)的 10%。支教期滿，經(jīng)教育管理中心考核合格可回原校工作。 如在支教期間工作不 認(rèn)真、考核不合格，可延長(zhǎng)支教時(shí)間或取消回原校工作資格。2、支教的獎(jiǎng)懲。（1）凡符合支教條件又沒(méi)有支教經(jīng)歷而且不服從支教安排的教師，不得晉 升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格；不得聘任高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)；不得辦理現(xiàn)聘專 業(yè)技術(shù)職務(wù)的續(xù)聘手續(xù)，可以高職低聘；不得推薦評(píng)審各級(jí)教壇星秀、學(xué)科帶頭人和骨干教師；不得推薦評(píng)審特級(jí)教師；不得

11、推薦評(píng)定先進(jìn)個(gè)人。（2）積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)中學(xué)、中心學(xué)校青年教師到村級(jí)學(xué)校或邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校 支教，支教期間對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等 方面優(yōu)先考慮。3、加強(qiáng)義務(wù)教育階段村級(jí)學(xué)校或邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。有計(jì)劃地選 派優(yōu)秀校長(zhǎng)和校長(zhǎng)后備人到村級(jí)學(xué)?；蜻呥h(yuǎn)薄弱學(xué)校掛職支教，同時(shí)選派村級(jí) 學(xué)校或邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校校長(zhǎng)和后備干部到中學(xué)、中心學(xué)校、縣級(jí)以上學(xué)?；虬l(fā)達(dá) 地區(qū)學(xué)校上掛鍛煉。（七）深化校際結(jié)隊(duì)幫扶。在縣教育局的統(tǒng)一組織指導(dǎo)下，規(guī)模較大學(xué)校和 規(guī)模較小學(xué)校、辦學(xué)條件較好的學(xué)校和辦學(xué)條件相對(duì)較差的學(xué)校結(jié)成“一對(duì)一” 伙伴，開(kāi)展全員性的師資幫扶交流，實(shí)現(xiàn)“捆綁”式發(fā)展，對(duì)結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校進(jìn) 行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考評(píng)。通過(guò)實(shí)施優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶模式，充分發(fā) 揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范、輻射和帶動(dòng)作用，使被幫扶學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)一步更新、辦 學(xué)條件進(jìn)一步改善、辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范、師資隊(duì)伍進(jìn)一步加強(qiáng)、規(guī)章制度進(jìn) 一步健全、管理水平進(jìn)一步提升、教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與 薄弱學(xué)校均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。”四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立完善教師均衡配置督導(dǎo)和評(píng)估體系為確保全鎮(zhèn)中小學(xué)教師均衡配置工作穩(wěn)