初中物理教學(xué)效率初探 (2)

1、中學(xué)物理課堂教學(xué)效率初探論文關(guān)鍵詞：中學(xué)物理,課堂教學(xué),效率物理教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決問題的能力。目前，學(xué)生遍感物理難學(xué)，教師遍感物理難教。在此，結(jié)合本人自身多年任教物理的情況，談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n堂教學(xué)效率的問題。一、要提高課堂教學(xué)效率，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵吃透教材，了解學(xué)生是關(guān)鍵。具有良好素質(zhì)的教師在教學(xué)中的外傾性表現(xiàn)是授課少、精、活，對教學(xué)原則、方法在授課過程中達(dá)到運(yùn)用自如的境地，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此，首先要求教師博覽群書，至少要涉獵到教本、“教參”、普通物理中相應(yīng)的內(nèi)容和物理方面的有關(guān)資料與信息，使自己掌握的知識豐富、充實(shí)，達(dá)到精通的

2、程度。其次，要深入鉆研教學(xué)大綱、教科書和習(xí)題，為上好課創(chuàng)造條件。還要學(xué)點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué)讀些文學(xué)名著，提高自己的教育理論水平和文化素養(yǎng)。還必須了解學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)背景、興趣和現(xiàn)有的接受能力等等。吃透了教材、弄清了學(xué)生，教師才能把握教材的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)，才能馭繁就簡，有條不紊地組織教材，使師生在教學(xué)活動(dòng)中步調(diào)一致并使教師在添刪教材內(nèi)容和選擇例題中適合學(xué)生的實(shí)際水平，有效地傳遞信息。周密的授課計(jì)劃是基礎(chǔ)。編寫授課計(jì)劃時(shí)，首先要把握課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。每堂課要求學(xué)生掌握的知識都是有一定的聯(lián)系的，要緊緊抓住這種聯(lián)系精心地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。其次，要考慮到不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)生在課堂

3、學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)大致可分為啟動(dòng)階段、最佳階段和疲勞階段。課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)結(jié)構(gòu)要求在課堂教學(xué)方法的安排與組合上要形成一定的結(jié)構(gòu)與之對應(yīng)。課堂活動(dòng)過程的組織和調(diào)控能力是根本。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程。教師對授課內(nèi)容的精心提煉和安排，最終要通過教師的講解，演示和對學(xué)生實(shí)施課堂練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)的過程是教師教的過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師授課中還應(yīng)特別注意接收來自學(xué)生中的反饋信息，從學(xué)生已掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)人手，緊緊抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，把學(xué)生具體的“已知”納人教材中“未知”的體系中去，讓“已知”與“未知”有機(jī)地聯(lián)

4、系起來。另外，為了使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)掌握新知識，教師在授課中除了自身需要一定的邏輯組織外，還要讓學(xué)生感到課堂教學(xué)活動(dòng)中自始至終都有教師邏輯性的提示。課堂活動(dòng)中，教師還應(yīng)重視學(xué)生注意的調(diào)控?？赏ㄟ^改變講授的聲調(diào)、速度、音量、口頭語言、動(dòng)作和表情，改變板書，掛圖，幻燈和演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)工具針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在授課中穿插一些問題讓學(xué)生思考，或讓學(xué)生復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容和提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會等方法刺激學(xué)生的感覺器官，有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，最大限度地集中學(xué)生的注意力，用最少的時(shí)間完成學(xué)生掌握知識和技能的過程。二、提高課堂教學(xué)效率應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展“巧設(shè)”陷井，深化概念。學(xué)生在處理物理問題

5、時(shí)，由于缺乏思考，往往不知道通過物理過程的分析去還原物理問題所依賴的模型，因而容易落入“陷井”。因此，教師可故設(shè)陷井，誘導(dǎo)學(xué)生就范。例如，在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律后，可出示下面的問題讓學(xué)生分析：一質(zhì)量為0.4kg物體，沿傾角為300的斜面從底端以20ms的速度上升，若滑動(dòng)摩擦力是2N，第3s末物體離底端幾米?許多學(xué)生用牛頓第二定律F=Ma和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式s=votl2at2，求出答案為15m。這顯然是錯(cuò)的!這時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生通過討論揭示題目所依賴的物理模型，讓他們在思維的碰撞中，“吃一塹，長一智”，加深對概念和規(guī)律的理解。明確目標(biāo)，探索條件。生物學(xué)的研究和考古方面的事實(shí)，提供給我們一種研究問題的方法，

6、這種方法是圍繞一個(gè)已知的中心結(jié)論，盡可能利用自己頭腦中已有的多組相關(guān)的條件，通過分析研究，有層次地探索應(yīng)該已知的條件，達(dá)到異途同歸的目的的一種思維方法。例如，為了使學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可讓學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：“物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，欲求它通過的位移s，需要知道哪些條件，并回答出求位移s的方法?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生抓住與位移相關(guān)的物理量是速度、時(shí)間和加速度的要點(diǎn)后，經(jīng)過討論，結(jié)果一共找到了七組條件。這種明確目的、探索條件的思維方法，可挖掘題目的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維的潛力，從而活躍了思路活化了知識，增強(qiáng)了記憶提高了教學(xué)效率。多題歸一，舉一反三。許多物理習(xí)題是物理過程、規(guī)律和性質(zhì)類似的問題，

7、它們間只有不同程度的量的差異而無質(zhì)的區(qū)別。因此，我們只要選好典型題，通過有的放矢的精解和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓寬，就可以使學(xué)生不僅掌握一類題目的解法，而且熟悉一般的解題方法，進(jìn)而明確只要抓住問題的實(shí)質(zhì)、關(guān)鍵，積累正確的解題經(jīng)驗(yàn)就可以“以不變應(yīng)萬變”，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。一題多問，活躍思維。一題多問是訓(xùn)練學(xué)生串聯(lián)解題能力的邏輯推理方法，通過多問圳練，可使學(xué)生對某一概念或規(guī)律逐漸深化、升華發(fā)展，它是活躍和發(fā)展學(xué)生思維的最好的形式。巧用實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維。物理思維的最大特點(diǎn)是物理形象和物理概念的不可分離性。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的“難以理解”，主要是“難以想象”造成的，造成物理教學(xué)低效率的原因，

8、從思維方面看，關(guān)鍵問題就在于嚴(yán)重地忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。因此，我們要努力創(chuàng)造條件，通過演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。三、要提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇對知識面寬，難度小的內(nèi)容可采用多講精練的方法。在多講精練的課中，要講中有練，講練結(jié)合。事實(shí)表明，學(xué)生頭腦中正確的物理模型的建立，物理過程圖景的形成，學(xué)生的思維能力特別是從具體到抽象的概括能力和從抽象到具體的運(yùn)用能力的形成，主要是在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，在教師提問、設(shè)問的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、回憶，對比和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)的。因此，凡是學(xué)生自己能分析解答的問題就應(yīng)該啟發(fā)他們自己來完成，實(shí)現(xiàn)講講練練，

9、以練促講。對重點(diǎn)突出，重在應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)采用精講精練的方法。例如楞次定律節(jié)，精講中可先抓住磁鐵插入和拔出線圈的演示實(shí)驗(yàn)為突破口，化難為易，抽象出楞次定律，再用多練的方法擴(kuò)展到其它情形中去。在精講多練的課中，要練中有講，在學(xué)生練習(xí)前和練習(xí)過程中，教師都要正確、及時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，并對技能作必要的提示，使學(xué)生少走彎路，少犯或不犯錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中，最后作簡短的總結(jié)講評。實(shí)行練練講講，邊練邊講，以講促練。對于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容，采用多講多練的方法突破。如機(jī)械能、動(dòng)量等章節(jié)內(nèi)容應(yīng)該這樣處理。對于難點(diǎn)少，學(xué)生又容易掌握的內(nèi)容可采用自學(xué)討論練習(xí)法開展教學(xué)。這樣，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱閱讀教材的過程中，初步完成了學(xué)習(xí)任務(wù)但對某些內(nèi)容可能還不甚理解。在學(xué)生急待弄清楚的情況下，教師再順?biāo)浦?，對帶有共性的問題加以啟發(fā)點(diǎn)撥或進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，使學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上受到第二次“刺激”；形成性的測試訓(xùn)練，又對學(xué)生所學(xué)的物理知識起到強(qiáng)化、深化和鞏固的作用，這個(gè)對過程中學(xué)生所需的物理知識已逐步轉(zhuǎn)化為可以記憶的“元件”進(jìn)人其大腦中。這樣，學(xué)生對所學(xué)的物理知識不但理解地透徹，而且印象深刻，提高了課堂教學(xué)的效益。此外，教師還要博鑒資料，獨(dú)具慧眼，根據(jù)選題“精而不漏、廣而不濫”的原則，