六年級語文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)20151120

1、六年級語文上冊老人與海鷗第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀課文中的生字、詞語。2、有感情地朗讀課文，能說出課文寫了一件什么事。3、能抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，說出老人對海鷗無私的愛。4、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對人物進(jìn)行刻畫。教學(xué)重點(diǎn)：能用抓關(guān)鍵詞、想象畫面等方法體會(huì)句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住老人的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)作者是如何把老人對海鷗的愛寫具體的。教學(xué)過程：一 、導(dǎo)入新課，揭示課題 談話導(dǎo)入：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。在這個(gè)單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間的情感。今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十

2、幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題老人與海鷗。二、初讀全文，整體感知。1、請同學(xué)們自由、快速地讀課文。出示讀書要求：把課文讀通、把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的多讀幾遍。思考課文寫了一個(gè)什么故事？2、學(xué)生自讀課文。3、交流課文寫了一個(gè)什么故事？（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）4、請學(xué)生交流課后難讀易寫錯(cuò)的生字、多音字。出示課后生詞認(rèn)讀。學(xué)生練習(xí)寫生字。5、出示兩組詞組，反復(fù)品讀。你從這兩組詞中分別描寫了文中的誰？讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？在這兩個(gè)畫面中哪個(gè)畫面最令你“意想不到”？6、為什么會(huì)有這樣意想不到的事情

3、發(fā)生呢？在課文中，作者的朋友告訴了我們答案，請同學(xué)們找一找。（朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。）并齊讀這句話。讀了這句話，你讀懂了什么？（讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感。）那么作者是怎樣把這種情感寫具體、寫真實(shí)的呢？讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊看一看，聽一聽。（過渡：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)？）三、自主學(xué)習(xí)，合作探究認(rèn)真讀課文的第113自然段，用波浪線劃下老人喂食海鷗的句子，（提示：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句）可以邊讀邊作批注，寫下你的感受，然后與小組的同學(xué)交流。4、 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（一）伴海鷗關(guān)注外

4、貌描寫，“聯(lián)系背景”悟含義 人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。生談感受，初步體會(huì)老人對海鷗的愛。聯(lián)系老人背景，深入體會(huì)“愛”： 老人為什么要每天步行而不坐車？引出課文描寫外貌的句子，抓“褪色”談體會(huì)。感受一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象。引讀，讀出自己的感受。（二） 喂海鷗關(guān)注動(dòng)作描寫，“抓關(guān)鍵詞”悟真情老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，

5、海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。提示學(xué)生抓住動(dòng)作和細(xì)節(jié)談體會(huì)。 從這些動(dòng)詞中可以想象到老人就像對待自己的孩子一樣照顧著海鷗，海鷗對老人又是多么信任。請同學(xué)們一邊讀一邊體會(huì) ，老人對海鷗的關(guān)心和愛護(hù)以及人鷗的默契與和諧。（三）喚海鷗關(guān)注語言描寫，“聯(lián)系生活實(shí)際”悟含義在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”生談感受。聯(lián)系生活實(shí)際，理解“親昵”：在生活中誰會(huì)親昵地喊你的名字？理解“抑揚(yáng)頓挫”：聲音高低起伏，有停頓有轉(zhuǎn)折就是“抑揚(yáng)頓挫”。再次用“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”的聲音呼喚海鷗。五、遷移練筆，想象補(bǔ)白過渡：課文中還有一個(gè)句子寫到人鷗的“親昵”，出示： “看來它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話?！闭垖懸粋€(gè)“人鷗對話”的畫面。想象老人會(huì)對獨(dú)腳說些什么？假如海鷗會(huì)說話，又會(huì)怎么回答？注意把老人與海鷗說話的神態(tài)、動(dòng)作、語言寫具體。如果不想寫?yīng)毮_，也可以寫其他的海鷗。六、感情升華，延伸老人對海鷗的心聲一定還有很多很多。我知道，這都是