病句類型及例句大全

1、病句類型及例句一、語序不當(dāng)1、定語位置不當(dāng)。 如：（ 1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。 （定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的 棉花，長期不能自給。 ）（ 2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。（定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。 ）2、狀語位置不當(dāng)。 如：（ 3）在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用。（狀語“充分”錯放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。 ）3、虛詞位置不當(dāng) <1>副詞“不”的位置不對。 例如：（ 4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。 （“把”句字否定副詞應(yīng)該

2、在“把”字之前） 。（ 5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移至“趁”字前）<2>關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。 復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語 不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：（ 6）不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前）二、搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)， 如：（ 7）清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁” ，可改為“跑”。）（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰” ，不能“呼嘯” ）（ 9）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“

3、品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)” ，可改為“他那偉大的革命形象” 。）2、動賓搭配不當(dāng)。 如：（ 10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。 （“閃爍”的應(yīng)該是“光芒” 。）（ 11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活” 。）（12）上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化 隊伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才” 。）3、主賓搭配不當(dāng)。 如：（ 13）這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動”即可。 ）（ 14）政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面， 是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條

4、件。 （“局 面”是“條件”不妥，可刪去“的局面” 。）4、修飾語與中心語搭配不當(dāng)。 如：（ 15）他在培育良種方面花了很大的心血。 （“很大”應(yīng)改為“很多” 。）（ 16）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。 （“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧” 。）（ 17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。 （應(yīng)改為“廣泛地交換了” 。） 5、 一面與兩面搭配不當(dāng)。如：（ 18）學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。 （“提高成績”是一面性的， “是否 努力”是兩面性的。可改為：學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成 績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。 ）（19）藝人們過去一貫遭白眼，

5、如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間， 他們體味著人間的溫暖。 （“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面。 ）6、否定與肯定搭配不當(dāng)。 如： （20）究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定 的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。 ）（ 21）我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。（“沒有誰不會想象不出” 意即“誰都想象不出” ，與原句意思剛好相反。 ）在檢查搭配是否得當(dāng)時，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：（22）采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平， 尤其是中年教師的水平。 （“培養(yǎng)” 與“水平”

6、 搭配不當(dāng)）三、成績殘缺或贅余1、成分殘缺<1>缺主語。如：（ 23）從這一件平凡的小事中， 卻說明了一個大問題。 （“說明”的主語是什么？介賓短 語不能作主語，可刪去“從 , 中” 。）（24）關(guān)于電視片北京人在紐約 的評論已很多了。 （刪掉“關(guān)于”，使句子主語出現(xiàn)。 ） <2>缺謂語。如：（ 25）這些角色不同類型，距離相當(dāng)大， 如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不 好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了。 ）（ 26）最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動， 要在這個運(yùn)動中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度 等一系列的工作。 “一系列的工作” 是哪個動詞的

7、賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補(bǔ)充上謂語“完成”才通順。 ）<3> 缺賓語。如：（ 27）近兩年來， 他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學(xué)種田。 （“推廣”什么？缺賓語“, 的經(jīng)驗”。）（28）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、 集體化。（“走上 , 的道路” 才合適。）2、贅余 成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。（29）我們二年級的同學(xué)，在上課的時候，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì) 律。（主語多余。 ）（ 30）上次從你院借來的講義， 正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。 （謂語多余）（ 31）紀(jì)念“三 ?八”節(jié)的到來。 （賓語后有多余

8、成分。 ）（ 32）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。（定語多余）（ 33）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗。（狀語堆砌，任刪一個。 ）（ 34）小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。 （補(bǔ)語多余。）四、結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。 這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。 例如：（ 35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。 （或說“深受群眾喜愛” ，或說“深為群眾所喜愛” ）（36）多年來曾被計劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺悟起來。（“曾被 , 束縛”與“在 , 束縛下”混用，任選一種即可。 ）2、句中暗換主語。 有時在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配

9、，也 會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：（ 37）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心” ，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂。可改為“ , 觸動了小 邱，使他的心久久 , ）3、層次不清。 例如：（ 38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。 （“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象 的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣 大讀者”的反應(yīng)）4、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成混亂。 例如：（ 39）這部影片所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量，電影局藝術(shù)的

10、領(lǐng)導(dǎo)， 舞臺劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作， 都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗。 （“集體的力量” 后邊 用逗號，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)” “協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語，但作者的本意 是把后邊的用作“都是”的主語， “力量”之后必須用句號）五、表意不明表意不明包括兩種情況：一是“費(fèi)解” ，一是“歧義” ?！百M(fèi)解”就是一句話表達(dá)出來， 但不能讓人讀明白其中講了什么； “歧義”即一句話有兩種理解。不管“費(fèi)解”還是“歧義” 都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：1、費(fèi)解。 例如：（ 40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是 “歸途”？作者意思是說“

11、, 是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。 ”）2、歧義。 例如： （41）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義。 ）（42）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月 15日前去匯報。（可以理解為“ 15 日/前去匯報”）也 可理解為“ 15 日前 /去匯報”）（ 43）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。 （可以理解為“小個人的蘋果”和“小個 兒的孩子”兩種意思。 ）3、指代不明。 例如：（ 44 ）她想了半天， 拿不定主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去，讓她陪她一同 回家。（誰陪誰？大概是“二嬸陪她” 。）（ 45）宋老大跟齊三久

12、別重逢， 談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上一支煙 , （誰給誰點(diǎn)煙？無法 猜出。）六、不合邏輯 這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的 類型有：1、自相矛盾。 例如：（ 46）他是眾多死難中的幸免的一個。 （“死難者”與“幸免”矛盾。 ）（ 47）凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人， 不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強(qiáng)刻苦的努力下獲得成功的。 （“凡是”與“不少”矛盾）2、概念并列不當(dāng)。 互相并列的概念，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會 造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如：（ 48）農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。（“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物” ，二者

13、不能并列。）（ 49）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種。 “參觀券”不屬“游戲券” ，不能 與“普通票”等并列。 ）3、強(qiáng)拉因果。 例如：50）因為他對學(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。 ）51）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。前后沒有因果關(guān)系）4、主客顛倒。 例如：應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名比較一先一后兩件事，一般總是以52）愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。字”。）（53）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。后者為主體，所以應(yīng)該說成： “我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年 , ” ）5、否定不當(dāng)。 例如：（ 54）誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，