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1、.再別康橋教案 中國中學 劉藝林課文導讀:在康橋的時光是徐志摩短暫一生中最愉快的時光,康橋是他靈魂的開啟地和棲息地。他曾經(jīng)這樣寫到:“我在康橋的日子可真是享福,深怕這輩子再也得不到那樣蜜甜的機會了。我不敢說康橋給了我多少學問或是教會了我什么。我不敢說受了康橋的洗禮,一個人就會變氣息,脫凡胎。我敢說的只是就我個人說,我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自我的意識是康橋給我胚胎的?!庇辛诉@樣的了解,我們就能領悟作者在離別康橋時的那份戀戀不舍,那份依依別情,我們才能讀懂這樣一首從心底里流淌出來的精美詩作。教學目標: 1 知識與技能層面:體會全詩巧妙的構思,初步掌握通過意象分析鑒賞新

2、詩的方法,2 過程與方法層面:朗讀、設問、啟發(fā)、講解相結(jié)合。3情感與價值觀層面:領會詩人的惜別深情。教學重點:全詩意象的把握和體味。教學難點:詩人對康橋的深沉情感及新詩鑒賞方法。教學設想:一回顧離別詩作,引出再別康橋二介紹徐志摩個人資料,他與康橋的淵源。作者徐志摩,筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過學,回國后歷任北京大學、清華大學教授,與胡適等人成立了新月社,為新詩代表人物。用他本人的話說,在英國劍橋大學研究文學期間是他一生中最幸福的日子。他曾經(jīng)這樣寫到:“我在康橋的日子可真是享福,深怕這輩子再也得不到那樣蜜甜的機會了。我不敢說康橋給了我多少學問或是教會了我什么。我不敢說受了康橋的洗禮,一個人就

3、會變氣息,脫凡胎。我敢說的只是就我個人說,我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自我的意識是康橋給我胚胎的?!边@首再別康橋是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。 三朗讀。 學生自由朗讀, 指名朗讀 , 欣賞配樂詩朗誦 , 體會、找差距 四、分析鑒賞引導學生感受意象美 1、問:讀了許多遍課文,大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外,對于作者所描寫的康橋有什么印象? (美麗),可以說是風光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說:“觀摩詰之畫,畫中有詩;味摩詰之詩。詩中有畫。

4、”如今我們品味著徐志摩的這首再別康橋是不是可以稱得上“詩中有畫”。(板書:風光如畫) 2、找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過描寫景物感受的。 問:詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么? (云彩,金柳,艷影,青荇,潭水,長篙,星輝) 沒有告別送行的人,以及車水馬龍,有的只是云彩,金柳,青荇,星輝等自然景物,造成一種清新感。 這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性,浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。 3、總結(jié)意象:這些景物不同于普通意義上的自然景物,都浸入了作者的感情,而超越了它們本身的自然屬性。這種“經(jīng)詩人運思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。  引導學生感受全詩意象之美:全詩通過意象構筑了夢幻般的氛圍,如一首小夜曲,讓人如癡如醉,表達了詩人在離別康橋時的那份戀戀不舍,那份依依別情,詩人對康橋由衷的喜愛。五、遷移拓展。 分析徐志摩詩偶然。 我是天空里的一片云, 偶然投影在你的波心。 你不必訝異,更毋須歡喜, 轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。 

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