哈市教研院王藝文《現(xiàn)代中學(xué)地理課堂教學(xué)藝術(shù)新思考》（一）

1、現(xiàn)代中學(xué)地理課堂教學(xué)藝術(shù)新思考（一） 王藝文來(lái)源：哈爾濱市教育研究院作者：王藝文發(fā)表時(shí)間：2013-4-2 17:45:14訪問(wèn)次數(shù)：591現(xiàn)代中學(xué)地理課堂教學(xué)藝 術(shù) 新 思 考哈爾濱市教育研究院 王藝文 教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)生命永駐的話題，特別是面對(duì)現(xiàn)代化的中學(xué)地理課堂教學(xué)改革，素質(zhì)教育的深入，教學(xué)藝術(shù)又有了它新的內(nèi)涵。本文意圖通過(guò)對(duì)現(xiàn)代地理教學(xué)藝術(shù)的新特點(diǎn)，新原則和教師的藝術(shù)素養(yǎng)作進(jìn)一步的探索，以便更好的研究和指導(dǎo)中學(xué)地理課堂教學(xué)。一、現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)藝術(shù)新特點(diǎn)地理教學(xué)藝術(shù)是指教的藝術(shù)和學(xué)的藝術(shù)的統(tǒng)一活動(dòng)方式。在這一活動(dòng)中，師生緊密合作，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的個(gè)性與創(chuàng)造性以及教學(xué)環(huán)境中一切條

2、件，遵循教學(xué)規(guī)律和美學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地組織富有審美價(jià)值的地理教學(xué)形式和方法，使學(xué)生在愉悅中有效地教和學(xué)，以取得優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要掌握和運(yùn)用地理教學(xué)藝術(shù)，就必須對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行把握，這樣才能大膽實(shí)踐取得效益，教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.地理教學(xué)藝術(shù)的形象性地理學(xué)的研究對(duì)象是人類的生存環(huán)境，時(shí)空非常廣，沉積巖的底部，介于大氣、陸地、水域的交界面，它由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類智慧圈五大圈層構(gòu)成，這就構(gòu)成地理學(xué)的綜合性和廣泛性。針對(duì)這一點(diǎn)，地理教學(xué)應(yīng)充分利用地理的感性材料，如直觀教具、直觀教學(xué)手段的感知，創(chuàng)設(shè)形象逼真的情境，讓學(xué)生身臨其境去感知地理事物和現(xiàn)象，豐富學(xué)

3、生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解掌握地理知識(shí)和規(guī)律奠定良好的基礎(chǔ)。直觀教具包括：圖表、儀器、標(biāo)本、圖片、投影儀、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟件等，利用這些直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，就可以收到良好的效果。隨著新的課程改革的深入，就要求教師在教學(xué)藝術(shù)形象這一因素中，充分發(fā)揮地理教學(xué)優(yōu)勢(shì),采用圖文并茂的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖文互轉(zhuǎn)，教師做到邊講邊繪，培養(yǎng)學(xué)生形象直觀思維加深，以利地理知識(shí)的理解和掌握。例如：季風(fēng)的形成是地理教材中的難點(diǎn)，教師就可以利用文轉(zhuǎn)圖邊講邊繪，化抽象說(shuō)教為形象啟發(fā)，效果會(huì)更佳。再如城市生態(tài)系統(tǒng)和城市化過(guò)程中產(chǎn)生總是就可以采用知識(shí)化繁雜為精煉、花分散為精煉、化抽象為形象、化靜為發(fā)展。還有全球晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律

4、可采用邊講邊繪，有利于培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。設(shè)置問(wèn)題，化圖為文，鞏固拓寬課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。在培養(yǎng)學(xué)生形象思維的教學(xué)中，教師要注意地圖教學(xué)，這樣可以大大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如能以圖用腦，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，經(jīng)常讀圖可以促使左右腦均衡使用與發(fā)展，即開(kāi)發(fā)了思維潛能，又有利于形象思維和抽象思維的結(jié)合與統(tǒng)一。再如以圖激趣可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維。教學(xué)中的教學(xué)掛圖、課本插圖、地理直觀圖、地理模型的綜合使用，可以誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)加上教師設(shè)置形象生動(dòng)、靈活多樣懸念和疑問(wèn)，學(xué)生的思維活動(dòng)會(huì)達(dá)到一種亢奮的狀態(tài)。三是以圖成

5、像發(fā)展形象思維。地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言。教學(xué)中，教師將地理知識(shí)落到圖上，化難為易、化抽象為具體，利用各種感官直接的感知地理事物和現(xiàn)象，并建立各種完整的地理表象。教師還可以利用圖說(shuō)明地理原理，將形象思維和抽象思維巧妙地結(jié)合。四是創(chuàng)繪地圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中注意使學(xué)生在頭腦里建立起圖示思維結(jié)構(gòu)，重視繪圖能力的培養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)太陽(yáng)和太陽(yáng)系一節(jié)，課文中沒(méi)有現(xiàn)成的圖，學(xué)生通過(guò)研讀課文可以想象畫(huà)出太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)和太陽(yáng)活動(dòng)示意圖，這樣在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，有創(chuàng)見(jiàn)性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。隨著多媒體課件廣泛應(yīng)用于高中地理教學(xué)，發(fā)揮了多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如能在教學(xué)中充分利用視聽(tīng)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)自然

6、現(xiàn)象和課本的結(jié)合點(diǎn)，就可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精深，架設(shè)導(dǎo)與思的橋梁。如在地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生最難理解的是地球公轉(zhuǎn)特征與四季變化的關(guān)系，可借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)地球公轉(zhuǎn)模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生邊觀察邊思考，再討論觀察二分二至太陽(yáng)光照在地表的變化情況、明確地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季變化。地理教學(xué)中有較多抽象的、難以用語(yǔ)言表達(dá)的地理概念、事物、現(xiàn)象、規(guī)律以及運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的宏觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助于多媒體技術(shù)模擬手段，可以直觀形象觀察地理現(xiàn)象，突破教學(xué)上的重難點(diǎn)，通過(guò)變抽象為具體，模擬宏觀世界的地理現(xiàn)象，便于學(xué)生理解和掌握。例如：教材中的大氣環(huán)流、氣旋與反氣旋形成，通過(guò)多

7、媒體技術(shù)模擬控制地理過(guò)程的速度，使學(xué)生獲得連續(xù)、動(dòng)態(tài)的感性認(rèn)識(shí)。再如生態(tài)平衡、能源利用等問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)模擬，設(shè)置情境、跨越時(shí)空，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。2.地理教學(xué)藝術(shù)的審美性地理教學(xué)藝術(shù)就是教師的藝術(shù)，它是以審美性為現(xiàn)代地理教學(xué)藝術(shù)的核心。在一切地理教學(xué)活動(dòng)中，要反映出豐富的審美性，只有這樣的教學(xué)才能堪稱達(dá)到了藝術(shù)的境地。教學(xué)藝術(shù)的審美性與地理教學(xué)活動(dòng)中廣泛存在著審美教育因素相聯(lián)系的，并成為有機(jī)的組成部分。地理教學(xué)中的審美性能給學(xué)生帶來(lái)喜悅和快感，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，引發(fā)學(xué)生的想象，完善學(xué)生人格塑造和良好素質(zhì)的形成起到潛移默化的作用。所以

8、在地理教學(xué)藝術(shù)的追求中，地理教師要注意多種審美因素的藝術(shù)結(jié)合，使地理教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化境地。首先要善于挖掘地理教學(xué)中大量美的因素，特別是地理教材中的美是教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)極為重要的方面。地理教材本身在教學(xué)活動(dòng)中占有突出地位，而且也是具體地理事物中包含的大量美的因素決定的。地理教材中有豐富的藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美、科學(xué)美的內(nèi)容。教學(xué)中要挖掘、提煉、升華形成學(xué)生的審美理念。以高中地理教材為例，其中蘊(yùn)涵著美的因素之一是辯證的美。新高中地理教材滲透著辯證唯物主義觀點(diǎn)，教材無(wú)論從哪一方面常給學(xué)生以美的享受，并喚起和開(kāi)拓學(xué)生美的想象，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造美的世界和美的生活，體現(xiàn)了較高的思想教育價(jià)值和美的寓意。特別

9、是教材中蘊(yùn)涵著豐富的哲學(xué)思想，通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生形成地理思維既辯證的思維。為了滲透辯證唯物主義思想教育，各單元教材都從正反兩方面講述人地關(guān)系內(nèi)容，讓學(xué)生感知一種人地關(guān)系的和諧美。例如：各種環(huán)境對(duì)人類的正面影響，如提供宇宙環(huán)境資源、氣候資源、海洋資源、陸地資源等，而同時(shí)各種環(huán)境還會(huì)給人類帶來(lái)負(fù)面影響，如太空垃圾、氣象災(zāi)害、海洋環(huán)境污染、地質(zhì)災(zāi)害等。美的因素之二是教材的科學(xué)美。一部好的教材要充分實(shí)現(xiàn)他的教學(xué)價(jià)值很重要的一個(gè)方面：在于它自身知識(shí)的選擇和編排的科學(xué)性和先進(jìn)性，教材具有審美的教育意義。新教材突出了以素質(zhì)教育為方向，以可持續(xù)發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，以正確闡述人地關(guān)系為基本線索，構(gòu)建了它的科學(xué)內(nèi)

10、容框架。它強(qiáng)化了人地關(guān)系的主線，符合素質(zhì)教育的要求，以正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和人地觀、協(xié)調(diào)觀為指導(dǎo)，圍繞環(huán)境資源人的活動(dòng)這一主線，使教材更具有時(shí)代感、富有創(chuàng)意、富有科學(xué)美的特征。它用新的理論，新的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，用新的信息、新資料充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，用新方法、新手段研討自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展具有很強(qiáng)的實(shí)用性，及時(shí)地反映了學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。地理教材中表現(xiàn)的地理事象的形式美和內(nèi)在美、地理事象聯(lián)系的結(jié)構(gòu)美、地理事象的變化節(jié)奏美、人地關(guān)系的和諧美、地理公式、原理及地圖的簡(jiǎn)單美、地理發(fā)現(xiàn)的新奇美都在不同程度地反映了它的科學(xué)之美。美的因素之三是教材的結(jié)構(gòu)美。新教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)科學(xué)合理

11、、其中必學(xué)和選學(xué)結(jié)合，知識(shí)、能力、思想教育結(jié)合。表達(dá)形式上，課文、圖像和作業(yè)配合使用，學(xué)生從學(xué)習(xí)到檢查，層層遞進(jìn)、比較完整。教材中的三大板塊閱讀篇，技能篇、聯(lián)系篇相互結(jié)合。以上的知識(shí)要按地理學(xué)科的邏輯關(guān)系、相互聯(lián)系、互相結(jié)合、能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并從內(nèi)容、表述、圖像、教法、學(xué)法方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力和思維能力，形成了教材智力結(jié)構(gòu)的整體美，教師可以從多方位角度去培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這樣會(huì)使地理教學(xué)獲得良好的教學(xué)效益。教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、德育結(jié)構(gòu)、美育結(jié)構(gòu)一體化，形成和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。其次是要協(xié)調(diào)好教學(xué)因素關(guān)系，形成一種和諧統(tǒng)一美。地理教學(xué)諸具體細(xì)節(jié)和措施，均應(yīng)蘊(yùn)含

12、審美意義。由教師、教材、學(xué)生、教學(xué)手段等組成的教學(xué)綜合體是一種審美關(guān)系。就四者每一個(gè)體來(lái)說(shuō)，都包含著內(nèi)容和形式上的美，它們組合在一起就是一種審美的結(jié)合，如：教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)成審美關(guān)系，它體現(xiàn)教師教的獨(dú)立性和學(xué)生學(xué)的鮮明性，這種特性的最佳結(jié)合就會(huì)創(chuàng)造出一種活躍、生動(dòng)教學(xué)氣氛，這樣可以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)過(guò)程，而其中的教學(xué)完整性、有序性、節(jié)奏性都是這種結(jié)構(gòu)中不可缺少因素。再如：地理教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù)、駕馭課堂的藝術(shù)、師生心理溝通和交流的藝術(shù)、選題的藝術(shù)、板書(shū)的藝術(shù)、厭食的藝術(shù)、組織課外探索性研究性的藝術(shù)、語(yǔ)言的藝術(shù)等都具有審美性，特別是地理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，教師講課能形象逼真、聲情并茂、言簡(jiǎn)意

13、賅，學(xué)生就會(huì)能享受到一種如臨其境，獲得審美的感受。教學(xué)藝術(shù)應(yīng)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的包容和升華，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情境，無(wú)論是教還是學(xué)，他們都是教師想講、學(xué)生想聽(tīng)、學(xué)習(xí)地理知識(shí)，獲得能力的艱難過(guò)程就會(huì)變成享受藝術(shù)、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愉悅過(guò)程，這就是現(xiàn)代教學(xué)所崇尚的、追求的?？傊?，教學(xué)藝術(shù)的審美性重在以美育人、增強(qiáng)美感，沒(méi)有教學(xué)美，教學(xué)藝術(shù)就會(huì)失去光澤，課堂教學(xué)就不可能使學(xué)生領(lǐng)略美的風(fēng)光，得到美的享受，接受人生和智慧的啟迪，給學(xué)生以強(qiáng)烈的崇高的美感。3.地理教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)其他地理課堂教學(xué)有著深刻而深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)全球的巨變，世紀(jì)之交的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的全球化，文化的多元化，知識(shí)的

14、社會(huì)化，信息的網(wǎng)絡(luò)化正向我們走來(lái)。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維的習(xí)慣，這就為地理教師提出了更高的要求，地理課堂教學(xué)過(guò)程必須要具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是一切藝術(shù)共同的本質(zhì)特征，也是教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特征。教師面對(duì)富有動(dòng)態(tài)的學(xué)生，必須具有隨機(jī)應(yīng)變的靈活和獨(dú)具特征的創(chuàng)造性。獨(dú)創(chuàng)性是能夠啟迪學(xué)生的心靈和發(fā)揮人的智慧的綜合性教學(xué)藝術(shù)特征。具有創(chuàng)造性的教師在處理教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)原則、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)過(guò)程、運(yùn)用教學(xué)技能、完成教學(xué)任務(wù)中，運(yùn)用教學(xué)技能、準(zhǔn)確判斷、及時(shí)調(diào)節(jié)發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。沒(méi)有創(chuàng)造性的教學(xué)，就談不上教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)過(guò)程

15、的創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格上。每位教師由于自己的思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)、教學(xué)能力不同，在針對(duì)不同教材和學(xué)生實(shí)際，都會(huì)將自己的認(rèn)知方式，解決問(wèn)題方式融進(jìn)教學(xué)方法之中，教學(xué)體現(xiàn)是“活、新、獨(dú)、特”，教學(xué)具有創(chuàng)造性。例如：在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力上，方法各異，有的是“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性、精心設(shè)疑、啟發(fā)思考、培養(yǎng)學(xué)生思維的探求性，縱橫延伸、激發(fā)求異，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。實(shí)踐證明，這種另辟思維蹊徑，縱橫聯(lián)系設(shè)疑的作法，能夠激起學(xué)生求異的思維熱，使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)行創(chuàng)造思維的歡樂(lè)。還有的地理教師從激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、改革教法、運(yùn)用地圖、直覺(jué)思維和

16、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維、集中思維等方面著眼，也會(huì)收到好的效果。總之，教師要根據(jù)多方面的思考，樹(shù)立新的理念，改革教學(xué)方法，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)能力，這正是新時(shí)代對(duì)教師的要求所在。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，原因是，首先教學(xué)具有綜合性和復(fù)雜性，高難度性。教師面對(duì)隨時(shí)變化，千差萬(wàn)別的教學(xué)對(duì)象，教師要因人、因事、因時(shí)、因地制宜地去創(chuàng)造。教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的組織，都須教師的靈活安排，不斷創(chuàng)新。其次，現(xiàn)代化的教學(xué)任務(wù)是由現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的。現(xiàn)代社會(huì)要求人要具有高度發(fā)展的創(chuàng)造力，反映

17、在教學(xué)任務(wù)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，這就必然要求教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。再次是學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。教學(xué)活動(dòng)是雙向活動(dòng)，教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師教的方面和學(xué)生學(xué)的方面。教學(xué)中教師創(chuàng)造性的誘導(dǎo)和激發(fā)，富有啟迪的設(shè)問(wèn)，精巧的板書(shū)設(shè)計(jì)、藝術(shù)性的講授對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維都具有重要意義。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師自覺(jué)追求的意識(shí)。4.地理教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)是受個(gè)性風(fēng)格制約的具有美學(xué)價(jià)值，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式和教學(xué)方法的個(gè)人才華，是教師本人獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值在教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)晶。教學(xué)個(gè)性化是教師的個(gè)性特點(diǎn)在教學(xué)中的典型表現(xiàn)，它表現(xiàn)為有針對(duì)性、選擇性和藝術(shù)個(gè)性三個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)藝術(shù)是教

18、學(xué)技能發(fā)展到科學(xué)水平的理想境界，是教師在教學(xué)中能夠按照地理教學(xué)規(guī)律純屬運(yùn)用教法所達(dá)到的自由境界。教學(xué)藝術(shù)是教師個(gè)人所有的創(chuàng)造性和審美的才華，所以教學(xué)藝術(shù)集中體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)風(fēng)格之中。課堂教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一所體現(xiàn)出的獨(dú)特的藝術(shù)特色。優(yōu)秀的地理教師教學(xué)個(gè)性特色風(fēng)格現(xiàn)在知情交融，它表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面的知識(shí)、智能和德育因素的自然融合，以及教師在教學(xué)過(guò)程中曉理、動(dòng)情導(dǎo)行的有機(jī)結(jié)合。和諧統(tǒng)一，它表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容、方法、手段、活動(dòng)、目標(biāo)和效果的完整協(xié)調(diào)，以及教師和學(xué)生之間關(guān)系的和諧融洽。靈活多變表現(xiàn)為教師能夠針對(duì)不同的內(nèi)容和活動(dòng)形式，恰當(dāng)?shù)氖褂米顑?yōu)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

19、，以及運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)控制和調(diào)整教學(xué)過(guò)程。高雅清新表現(xiàn)為課堂教學(xué)品位高，格調(diào)雅，使人感到優(yōu)雅、清新舒暢、富有魅力。每個(gè)地理教師由于自己的思想意識(shí)、氣質(zhì)、性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣和教學(xué)能力的不同，在針對(duì)不同教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際時(shí)都會(huì)有選擇的傾向，采取自己得心應(yīng)手的方式方法，這實(shí)際上就是每個(gè)教學(xué)個(gè)性的一種反應(yīng)。教師主體的個(gè)性是教學(xué)藝術(shù)豐富多彩的源泉，因此地理教師在形成自身教學(xué)風(fēng)格中注意教學(xué)對(duì)象及主體的個(gè)別差異，吸取優(yōu)秀地理教師教學(xué)藝術(shù)個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行再創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)藝術(shù)。5.地理教學(xué)藝術(shù)的教育性21世紀(jì)的教育將著力于人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。這一趨勢(shì)使得教學(xué)過(guò)程中的能力培養(yǎng)比知識(shí)的傳授更重要，非智力因素的培養(yǎng)比能力的培養(yǎng)更重要。，非智力因素的培養(yǎng)比能力的培養(yǎng)更重要。地理教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，在這種活動(dòng)過(guò)程中，師生之間不僅存在著知識(shí)的傳遞，而且還存在著人的感情交流。教學(xué)具有情理結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)中要做到寓理于情、情理結(jié)合、以情感人，這是教學(xué)能夠具有藝術(shù)感染力的重要條件。教師在教學(xué)中做到知情統(tǒng)一，充分利用非智力因素促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，正是高超的教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)?，F(xiàn)代地理教學(xué)更注重發(fā)揮情感的作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展，受到情感的陶冶，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的